淺議初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與度的現(xiàn)狀與提高策略

余可歡

【摘要】學(xué)生是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成，學(xué)生參與度直接影響到課堂教學(xué)的效果。綜合本人多年的一線教學(xué)工作和教師培訓(xùn)工作的心得，以及與同行們進(jìn)行多維度的討論與分析，以初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與度現(xiàn)狀為載體，試圖尋找如何提高初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與度的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生參與度;教學(xué)策略

一、初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與度的現(xiàn)狀

1.重教而不重學(xué)。眾觀現(xiàn)在大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，仍沿用“教師滿堂灌、學(xué)生滿堂抄”的傳統(tǒng)模式，教學(xué)過程中更是偏重于對知識的直接傳授，對學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)情感等缺少了解和重視，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動進(jìn)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教導(dǎo)步伐不一，直接影響了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，再加上初中數(shù)學(xué)對部分學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的“攔路虎”，學(xué)生由于本身的限制而不能充分地認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維如何培養(yǎng)，從而不能主動地積極參與數(shù)學(xué)的教學(xué)活動。

2.重授魚而不重授漁。魚與漁的區(qū)別與聯(lián)系，相信不少人都懂。但在教學(xué)過程中，卻容易偏重于“魚”，這不僅是由教師本身的因素所影響，同時也受當(dāng)下的教育環(huán)境所直接導(dǎo)致。直接給“魚”，是最直接最快速看得到的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，也是各方面包括上級單位、教師、學(xué)生最容易接受的一種方式。但從初中數(shù)學(xué)的特點和功能來說，“漁”才是最終教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，主動積極地進(jìn)行思考和解決數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)問題，重視數(shù)學(xué)的教與學(xué)，真正理解到知識的“漁”。

3.重“好生”而輕“差生”。相信很多人都知道，在大多數(shù)的場合，那些“表現(xiàn)好”、“成績優(yōu)異”的所謂“好生”能得到更多的關(guān)注和重視，反之那些所謂的“差生”往往受到了忽略甚至是放棄了。而身為教育工作者，面向?qū)W生應(yīng)該是一視同仁，力求共同發(fā)展，至少達(dá)到教育教學(xué)的基本目標(biāo)。初中生，由于生源的背景等存在差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)也參差不齊，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也比較低，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭煩感。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與度的策略

1.學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度策略。在教師的積極引導(dǎo)和精心設(shè)計下，學(xué)生無論在課堂上還是課堂外，都敢于發(fā)表自己的意見和表達(dá)個人的意愿，積極參與教學(xué)的設(shè)計與完成，“你問我答”、“我問你答”互動的課堂氛圍活躍。同時關(guān)注師生關(guān)系的民主與平等，勇于直面教學(xué)過程的優(yōu)與缺，在行為上、思維上、情感上都積極參與經(jīng)歷知識的探索過程。如學(xué)習(xí)《不等式》，在學(xué)習(xí)不等式之前，我們一直都知道現(xiàn)實生活中存在大量的相等關(guān)系，也學(xué)習(xí)了如何用數(shù)學(xué)知識來表示這些相等關(guān)系;但也存在大量的不等關(guān)系，那么如何用數(shù)學(xué)知識來表示這種不等的關(guān)系呢？在具體的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意從“相等”到“不等”的思維變化，運用類比思想對比這兩種思維的相關(guān)性和對立性，同時從生活實際出發(fā)導(dǎo)入常見的行程問題的不等關(guān)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)不等式的重要性和必然性，激發(fā)他們的求知欲望。再通過設(shè)計幾個常見的實例讓學(xué)生自行回答和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)規(guī)律，引出不等式的解和解不等式等概念。

2.學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度策略。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度，主要是指學(xué)生廣泛參與和有效參與教學(xué)活動，包括參與學(xué)習(xí)的方式、范圍等。多方式參與學(xué)習(xí)，如小組合作;全方面覆蓋，如多向交流，形成互動，共同發(fā)展。如學(xué)習(xí)《變量與函數(shù)》這一節(jié)，教師可以引導(dǎo)從生活實例中抽象出常量、變量與函數(shù)等基本概念，初步認(rèn)識變量與函數(shù)的關(guān)系，感受現(xiàn)實生活中各種變量之間的復(fù)雜關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與如何處理這些復(fù)雜的變量之間的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)函數(shù)的特點，借助數(shù)形結(jié)合，創(chuàng)建學(xué)生感興趣的、有實際意義的函數(shù)實際問題，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索。

3.學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度策略。一是指教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該具有啟發(fā)性和發(fā)展性，并能引起學(xué)生的積極主動探索欲望;二是學(xué)生積極尋求途徑，有效解決問題，各種能力，如解決問題能力、認(rèn)知能力、思維建構(gòu)能力、創(chuàng)新能力等，得到有效的發(fā)展與提高。如《平方差公式》的教學(xué)，基于平方差公式基本知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行把公式的應(yīng)用進(jìn)行拓展，設(shè)計啟發(fā)性和發(fā)展性的問題，加深對平方差公式的認(rèn)識和積極探索平方差公式新的應(yīng)用，用類比和發(fā)展的思想，引起學(xué)生的積極主動探索。

4.學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效度策略。主要是指在教學(xué)活動完成后，學(xué)生三維目標(biāo)達(dá)成度普遍較高，同時也能掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法和解決問題的能力。如學(xué)習(xí)《用頻率估計概率》，用小組合作和試驗的方法探究概率的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、處理數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)一步增強統(tǒng)計意識、發(fā)展概率觀念，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和勇于探索的精神。

參考文獻(xiàn)：

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