探析新課程改革背景下小學(xué)語文激趣教學(xué)

崔秀芳

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，要上好一堂高質(zhì)量的語文課，除了要求老師必須具備熟練的教學(xué)技能外，能夠做好課堂氛圍的營造也非常重要。良好的課堂氛圍，不僅老師上起課來輕松，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動參與到教學(xué)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動求學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏走，營造良好的課堂氛圍非常必要。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;激趣教學(xué)

引言

當(dāng)前，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，小學(xué)語文教師日益重視快樂教學(xué)法。小學(xué)語文教師運用快樂教學(xué)法開展課堂教學(xué)，要基于和諧融洽的新型師生關(guān)系，并結(jié)合語文教材內(nèi)容，深入淺出地開展趣味性較強(qiáng)的教學(xué)，并注重控制自己的情緒，營造輕松活潑的課堂氛圍，改善語文教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)智慧型課堂，小學(xué)語文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，在課堂上創(chuàng)設(shè)多樣豐富、具體可感的生活場景，將課堂知識點具體形象化，將教學(xué)活動與實際生活聯(lián)系起來，讓同學(xué)們對語文知識有更深層次的應(yīng)用，在生活當(dāng)中提升自己的語文素養(yǎng)。比如，教師在實際教育教學(xué)《鳥的天堂》過程當(dāng)中，可以在上課之前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，收集多種鳥類的圖片。在對新課程內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入的時候，教師要使用科學(xué)合理的故事導(dǎo)入手段與方法，告知小學(xué)生教師邀請了眾多可愛的鳥類朋友，把鳥類的相關(guān)圖片展現(xiàn)出來，將其直接貼在黑板上面。這樣，可以直接吸引小學(xué)生的焦點與注意力，全面調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識內(nèi)容的積極性與自覺性，深入挖掘他們的內(nèi)在潛力。在這樣的前提下，教師將課題內(nèi)容充分展現(xiàn)出來。經(jīng)過這樣的教育教學(xué)活動，小學(xué)生可以快速進(jìn)入到實際教學(xué)情景當(dāng)中，不斷進(jìn)行聯(lián)想，讓小學(xué)生在語文知識的海洋當(dāng)中不斷徜徉。

二、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

加強(qiáng)快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，首先要構(gòu)建和諧融洽的新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)未能凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動地接受枯燥乏味的語文知識。應(yīng)用快樂教學(xué)法，要充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生的溝通交流和互動，拉近師生的心理和情感距離，構(gòu)建和諧融洽、民主平等的新型師生關(guān)系。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生與自己溝通互動。教師要采用風(fēng)趣幽默的語言和輕松活潑的態(tài)度開展教學(xué)，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，感染學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。例如，筆者在講《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，有學(xué)生質(zhì)疑自然界中存在的小蝌蚪是不是真的會主動找媽媽呢？筆者對該學(xué)生進(jìn)行了鼓勵，并在班內(nèi)倡導(dǎo)這種質(zhì)疑精神，然后引導(dǎo)學(xué)生對該問題進(jìn)行討論，有效增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，并增加了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心。

三、運用多媒體，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

比如，教師在實際教育教學(xué)《聽聽，秋的聲音》過程當(dāng)中，可以將先進(jìn)的多媒體技術(shù)充分運用其中，使用多媒體設(shè)備向小學(xué)生直接將秋天的景色充分展現(xiàn)出來，讓小學(xué)生全身心的投入到語文學(xué)科實際學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，培養(yǎng)他們實際學(xué)習(xí)的自覺性與熱情，充分挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。經(jīng)過這樣的教育教學(xué)方法，小學(xué)生可以掌握更多的課文知識內(nèi)容，并且將這樣的知識應(yīng)用在處理實際問題上，進(jìn)而提升他們實際學(xué)習(xí)的能力與水平，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)與整體能力。

四、學(xué)會幽默教學(xué)，活躍課堂的氣氛

語言是師生交流的媒介。教師幽默的語言能一下抓住學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師在練好自己的內(nèi)功外，提高自己的語言技藝也很重要。若能做到，在不同的情形下，對不同的學(xué)生，能用不同的語言，那更是難能可貴。例如，一些恰到好處的鼓勵語言，往往能使俏皮的學(xué)生“浪子回頭”。在語文教學(xué)中，多用幽默的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，借助課本知識的內(nèi)在趣味性與生活中的道理有機(jī)結(jié)合，將知識難點生活化、簡單化，將深奧的知識化為淺顯易懂的，學(xué)生愿意接受的道理從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、貼近學(xué)生日常生活

小學(xué)語文教師對快樂教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，要使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活。教師要積極鼓勵并科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生基于生活實踐對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，并巧妙設(shè)置提問環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生講出真實想法。要引導(dǎo)學(xué)生類比實踐生活理解教學(xué)內(nèi)容。筆者在教小學(xué)生拼音字母時，即貼近學(xué)生的日常生活開展教學(xué)。為增強(qiáng)小學(xué)生對拼音字母的記憶，筆者引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)拼音字母的外形畫成生活中常見的事物。小學(xué)生將b畫成菠蘿簡筆畫，將t畫成小魚，將d畫成小狗。小學(xué)生在繪畫的樂趣中，加深了對拼音字母的記憶。筆者在開展識字課教學(xué)時，教學(xué)生識別“螞蟻”“蜻蜓”“蚯蚓”等字時，即鼓勵學(xué)生展開想象，模仿這些小動物的動作，有效拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。另外，小學(xué)語文教師要鼓勵學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，尋找積累作文素材，在寫作的時候充分調(diào)動想象力，提高小學(xué)生的寫作水平。

六、制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記》的過程中，老師就可以為學(xué)生設(shè)置對應(yīng)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來講，可以將目標(biāo)設(shè)計如下：分析桃花源記徹底消失的原因。在這個目標(biāo)的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和思考，鼓勵每個學(xué)生將自己的思考結(jié)果分享出來，在小組內(nèi)部進(jìn)行討論和交流。最終由小組得出統(tǒng)一的結(jié)論，并制作相應(yīng)的證據(jù)來支持自己的觀點。組織小組派出代表為班上學(xué)生介紹小組的談?wù)摮晒?，利用多媒體手段展示學(xué)生搜集整理的證據(jù)內(nèi)容，通過這個過程訓(xùn)練學(xué)生的動手能力、思考能力、合作能力、總結(jié)能力和表達(dá)能力，在小組合作教學(xué)過程中推動學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合性發(fā)展。

結(jié)束語

總之，教師在教學(xué)中要打破禁錮，開拓創(chuàng)新，積極拉近師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。在上課的過程中，要充分重視學(xué)生，和他們做學(xué)習(xí)上的朋友，根據(jù)他們的特點選擇科學(xué)的教學(xué)方法，多鼓勵他們、激勵他們，讓學(xué)生愛上語文，學(xué)好語文。

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