結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的人才培養(yǎng)探索與研究

摘要：近年來，人口紅利消退、勞力力成本上升等內(nèi)外因素，正在促成我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級。習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑?！薄按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為推動中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國家戰(zhàn)略。黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務(wù)院、教育部對加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都提出了明確的要求。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的趨重是服務(wù)社會、適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢、新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的必然之路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練;人才培養(yǎng)

下面，就結(jié)合我所在的互動設(shè)計(jì)工作室近年的教學(xué)實(shí)踐工作，來談?wù)勎覀儗?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的一些探索和心得。

互動設(shè)計(jì)工作室的專業(yè)研究領(lǐng)域是人機(jī)交互設(shè)計(jì)和技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)按產(chǎn)品開發(fā)流程展開，從用戶需求分析開始，到產(chǎn)品策劃、原型開發(fā)、界面設(shè)計(jì)、軟硬件開發(fā)，直至最終的整合實(shí)現(xiàn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有對應(yīng)的課程支撐?；釉O(shè)計(jì)工作室于2018年組建成立了“數(shù)字創(chuàng)意創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，我們在此平臺上展開了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐和探索。教學(xué)團(tuán)隊(duì)除兩位本專業(yè)教師外，還吸納企業(yè)專家、跨專業(yè)外聘教師、優(yōu)秀校友共同組成了多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生成員人數(shù)在7-9名之間，都是經(jīng)過選拔的專業(yè)能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識突出、創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)的學(xué)生。二年級三年級組合形成階梯，以老帶新，避免成員換屆時(shí)形成斷層。

過去三年間，我們研究的課題方向主要集中于非遺文化的保護(hù)和傳承。讓人們透過數(shù)字技術(shù)來體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。我們前后開發(fā)了《中國工藝美術(shù)大師》電子書系列、桃花塢木刻年畫交互程序、“百工錄” 國家級職業(yè)教育資源庫系列、古琴互動展示墻、青銅劍鑄造工藝體驗(yàn)裝置、古瑟AR體驗(yàn)程序等系列非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類主題項(xiàng)目。

開發(fā)這些項(xiàng)目首先需要思考的是怎樣將傳統(tǒng)與科技相結(jié)合。我們不滿足于把那些非遺項(xiàng)目簡單地?cái)?shù)字化，而是通過一次次項(xiàng)目開發(fā)的迭代，來探索更多樣的交互手段，嘗試更豐富的表現(xiàn)形式，以求為用戶帶來更生動的體驗(yàn)。

其次，是怎樣將藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合。對于設(shè)計(jì)院校學(xué)生來說，把創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案用技術(shù)完整地實(shí)現(xiàn)出來，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。我們的多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)為此提供了教學(xué)上的保障。我們也通過與其它工作室的橫向合作來拓展我們的技術(shù)手段。另外，我們會根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、專長、性格特點(diǎn)等來配置團(tuán)隊(duì)，對藝術(shù)與技術(shù)作好分工。

怎樣將項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，則是所有教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)所在。我們的思路是，要為學(xué)生提供一個(gè)分層多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。所謂“分層多樣”，包括參加各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、引入行業(yè)企業(yè)合作等。歷年來我們參加了各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等賽事上取得另人滿意的成績。在剛剛過去的“挑戰(zhàn)杯”江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎，實(shí)現(xiàn)了歷史性突破，取得了首批入圍國賽資格。參與這些賽事，往往是一個(gè)持續(xù)漫長的過程，在此過程中學(xué)生們極大的磨練了專業(yè)能力、啟發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提振了精神。是重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練手段。

在這些教學(xué)探索和實(shí)踐的中，關(guān)于怎樣做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，我總結(jié)了以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

第一，在重構(gòu)原有課程體系，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的過程中，一定要著重避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育表面結(jié)合，實(shí)質(zhì)相互脫節(jié)的問題。創(chuàng)新既不是把原來的教學(xué)內(nèi)容全部否定，推倒重來，也不是簡單地用所謂的創(chuàng)新元素包裝一下，換湯不換藥。創(chuàng)新的本質(zhì)，更多地是體現(xiàn)在思維方式上，是一種創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。這種創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，是通過培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于批判的品質(zhì)來樹立;創(chuàng)業(yè)，某種意義上是創(chuàng)新的實(shí)踐，是創(chuàng)新的載體。

第二，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，要強(qiáng)調(diào)以德為先。除了基本的職業(yè)技能、專業(yè)知識體系的訓(xùn)練，還需要著重培養(yǎng)善于挑戰(zhàn)、敢為人先、勇于承受挫折、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。注重學(xué)生良好道德情操的養(yǎng)成。不是單純?yōu)榍螽惗鴦?chuàng)新，為賺錢而創(chuàng)業(yè)。而是要在更高層次的價(jià)值觀引領(lǐng)下，突出使命感、強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任感，以創(chuàng)造價(jià)值、服務(wù)社會、服務(wù)人民為己任，通過創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為社會帶來活力，通過創(chuàng)業(yè)把自我價(jià)值與社會價(jià)值統(tǒng)一起來，為社會作出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)具有遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、善于合作、吃苦耐勞的良好職業(yè)操守。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長才干，在艱苦奮斗中錘煉意志，把激昂的青春融入偉大的中國夢中。

第三，要解決教學(xué)設(shè)計(jì)的滯后性問題。“新”就是創(chuàng)新的核心。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，一個(gè)不容忽視的問題是，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及教材選擇上存在一定的滯后性。在高職技能培養(yǎng)過程中，普遍存在重視既有技能標(biāo)準(zhǔn)、知識更新慢，研究課題脫離時(shí)代發(fā)展的問題。要滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，就應(yīng)緊跟時(shí)代進(jìn)步和技術(shù)發(fā)展的步伐，將新理論、新知識、新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)中去，注重知識體系的傳承，又不因循守舊，抱守殘缺。要緊密跟蹤前沿發(fā)展，拓展學(xué)生眼界，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性、創(chuàng)造性。

第四，要為學(xué)生搭建一個(gè)分層多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。可以組建創(chuàng)新興趣小組、創(chuàng)新論壇，同時(shí)積極尋求與其它工作室、實(shí)驗(yàn)室等開展橫向交流，開展跨學(xué)科項(xiàng)目合作。鼓勵和支持學(xué)生參加以“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，為大學(xué)生將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品提供舞臺，以賽帶訓(xùn)，提振創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，培育有高度、有廣度、有深度的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。

第五，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍的建設(shè)。這支師資隊(duì)伍除了專業(yè)教師，還應(yīng)盡可能吸納社會行業(yè)專家、就業(yè)顧問、杰出校友、創(chuàng)業(yè)成功人士等加入進(jìn)來，共同組建一支校內(nèi)與校外相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合、學(xué)術(shù)與行業(yè)相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教師要積極主動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高業(yè)務(wù)能力、教學(xué)能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。要鼓勵和促進(jìn)專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與社會行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，不斷提高教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。

第六，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開學(xué)生的主觀能動。如果學(xué)生本身沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，那么無論如何推動，也無法達(dá)到促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，如何有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性成為一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)?，F(xiàn)在的大學(xué)生總是最愿意把熱情放在做自己最感興趣、最擅長的領(lǐng)域。教師的一個(gè)重要任務(wù)就是幫助每個(gè)人找到他們各自的特點(diǎn)、找準(zhǔn)各自的定位。找出專業(yè)能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識突出、創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生作為重點(diǎn)扶持對象，讓他們帶動其它學(xué)生共同前進(jìn)。啟發(fā)意愿、提升能力、創(chuàng)造條件三個(gè)環(huán)節(jié)依次推進(jìn)，幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、打造創(chuàng)業(yè)能力。

在當(dāng)今世界風(fēng)云變換的時(shí)代背景下，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就需要年輕人迸發(fā)出最大的活力和創(chuàng)造力，以人才驅(qū)動創(chuàng)新，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)注入新鮮活力。作為人才培養(yǎng)主體的高校，一定要緊緊抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，展開人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式的改革?？傊?，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，當(dāng)代高校任重道遠(yuǎn)，責(zé)無旁貸。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳曉球. 現(xiàn)代大學(xué)的責(zé)任：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng) 《北京教育》雜志2019

[2] 教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見2010

作者簡介：

孫一帆（1974.12-）男，籍貫：江蘇蘇州，學(xué)歷：碩士，畢業(yè)于蘇州大學(xué);現(xiàn)有職稱：講師;研究方向：交互設(shè)計(jì)。