論新時(shí)期小學(xué)教師如何構(gòu)建智慧型語文課堂

摘要：在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)快速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越受到重視，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，通過構(gòu)建智慧型語文課堂，能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。本文對(duì)新時(shí)期小學(xué)教師如何構(gòu)建智慧型語文課堂進(jìn)行了研究和探討，在簡(jiǎn)要分析構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂重要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了存在的制約因素，最后就如何構(gòu)智慧型語文課堂提出優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;智慧課堂;重要價(jià)值;制約因素;優(yōu)化策略

智慧課堂是集語文、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)于一體的課堂教學(xué)模式，能夠使課堂教學(xué)具有多元化、系統(tǒng)化和綜合性的特點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)課堂有效開展以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的價(jià)值。從當(dāng)前小學(xué)語文智慧課堂建設(shè)的整體情況來看，盡管絕大多數(shù)教師對(duì)此有一定的認(rèn)識(shí)，而且也采取了一些有針對(duì)性的措施，但在具體的實(shí)施過程中還沒有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，直接導(dǎo)致小學(xué)語文智慧課堂建設(shè)缺乏科學(xué)性和效能性，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。這就需要廣大小學(xué)語文教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到構(gòu)建智慧課堂的重要價(jià)值，并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在構(gòu)建智慧型語文課堂方面實(shí)現(xiàn)更大突破。

一、構(gòu)建智慧型語文課堂的重要性

智慧課堂主要包括理念、技術(shù)、應(yīng)用三個(gè)層面，在應(yīng)用智慧課堂開展語文教學(xué)的過程中，可以使課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。智慧課堂具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，通過將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等應(yīng)用于語文課堂教學(xué)當(dāng)中，可以使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性更強(qiáng)，如通過將“微課”與“對(duì)分課堂”應(yīng)用于語文教學(xué)當(dāng)中，前半段教師講解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，后半段則留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究，這對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新具有一定的價(jià)值;由于智慧課堂具有很強(qiáng)的融合性，能夠?qū)⒏黝惤虒W(xué)方法進(jìn)行有效融合，因而也能夠使小學(xué)語文課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，同時(shí)也可以將各類平臺(tái)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)當(dāng)中，如將“雨課堂”應(yīng)用于語文課堂教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)體系，既有利于提升語文課堂教學(xué)吸引力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);智慧課堂還具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，而且能夠?qū)崿F(xiàn)各類教學(xué)資源的有效融合，如在開展閱讀教學(xué)的過程中，為了能夠使教學(xué)更具有趣味化，教師可以選擇小學(xué)生喜愛的圖片、音頻、視頻等引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源搜索，能夠使語文課堂教學(xué)更具有趣味性和吸引力，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)效果。

二、構(gòu)建智慧型語文課堂的制約因素

從小學(xué)語文智慧課堂建設(shè)的整體情況來看，盡管隨著教育信息化的快速發(fā)展，很多教師在這方面進(jìn)行了研究和探索，而且也取得了一定成效，但仍然存在不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要的問題，小學(xué)語文智慧課堂建設(shè)仍然存在諸多制約因素。有的存在智慧課堂缺乏科學(xué)性的問題，個(gè)別教師在這方面還沒有進(jìn)行有效設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，比較突出的就是在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中缺乏“以人為本”，還沒有從小學(xué)生的實(shí)際情況入手進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，“以學(xué)生為中心”的理念還沒有得到有效落實(shí)，如在應(yīng)用多媒體PPT進(jìn)行教學(xué)的過程中，不注重采取“問題導(dǎo)入”的方式，而且在直觀性、演示性、趣味性設(shè)計(jì)方面相對(duì)比較薄弱，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng);有的存在智慧課堂缺乏融合性的問題，不注重將“線上”與“線下”進(jìn)行有效結(jié)合，如在應(yīng)用“雨課堂”進(jìn)行教學(xué)的過程中，沒有將其與“結(jié)分課堂”進(jìn)行有效結(jié)合，盡管課前教師會(huì)將課件推送給學(xué)生，但其內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和融合性，課件內(nèi)容基本上都是教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，而沒有采取引導(dǎo)式、問題式、啟發(fā)式模式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，無法有效培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力;有的存在智慧課堂缺乏系統(tǒng)性的問題，個(gè)別教師在這方面相對(duì)比較薄弱，如對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)“三要素”的系統(tǒng)設(shè)計(jì)不夠到位，在推動(dòng)信息化教育、“翻轉(zhuǎn)課程”、“微課”教學(xué)應(yīng)用的融合性方面不夠到位

三、構(gòu)建智慧型語文課堂的優(yōu)化對(duì)策

（一）強(qiáng)化語文智慧課堂科學(xué)性

廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到新時(shí)期構(gòu)建智慧型語文課堂的極端重要性，堅(jiān)持以人為本，將“以教師為中心”轉(zhuǎn)換為“以學(xué)生為中心”，更加重視培養(yǎng)小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要將“思維導(dǎo)圖”與語文課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，如在開展閱讀教學(xué)的過程中，通過多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)“思維導(dǎo)圖”，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行演示，不僅能夠使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解更加深入，同時(shí)也能夠使小學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題。強(qiáng)化語文課堂科學(xué)性，也要更加高度重視多媒體PPT技術(shù)的創(chuàng)新性應(yīng)用，在設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將“問題教學(xué)法”與多媒體PPT教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，采取“問題導(dǎo)入”的方式，對(duì)多媒體PPT課件進(jìn)行直觀性、演示性、趣味性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入分析，最終能夠使學(xué)生的理解更加深入和有效。

（二）強(qiáng)化語文智慧課堂融合性

要想使小學(xué)語文課堂教學(xué)取得更大突破，需要使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有融合性，努力使智慧課堂發(fā)揮多元化的功能與作用。要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上升到更高層面，如通過微信、QQ等平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)構(gòu)建“語文創(chuàng)客空間”，引導(dǎo)小學(xué)生在“語文創(chuàng)客空間”進(jìn)行互動(dòng)、交流、探究，并將學(xué)生探究后的“優(yōu)秀成果”進(jìn)行共享，既有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，也有利于進(jìn)一步豐富語文課堂教學(xué)資源。要將信息化教學(xué)與各種教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，如在古詩詞教學(xué)的過程中，教師可以將“雨課堂”應(yīng)用于具體的教學(xué)當(dāng)中，并與“興趣教學(xué)”進(jìn)行融合，既可以采取“互動(dòng)答題”的方式強(qiáng)化學(xué)生的探究興趣，也可以采取“發(fā)紅包獎(jiǎng)勵(lì)答題”的方式引導(dǎo)學(xué)生研究、探索、思考和表達(dá)。

（三）強(qiáng)化語文智慧課堂系統(tǒng)性

推動(dòng)小學(xué)語文智慧課堂取得更大突破，還要進(jìn)一步優(yōu)化和完善運(yùn)行體系，努力形成良性運(yùn)行機(jī)制。在具體的實(shí)施過程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生通過信息技術(shù)建立“學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)”，按照“異質(zhì)分組，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等建立水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員2-4人，通過“問題引導(dǎo)--分工合作--交流匯報(bào)”的形式展開學(xué)習(xí)，集思廣益，捕捉生成資源，提高課堂實(shí)效性。要將“合作探究式教學(xué)”、“問題反饋式教學(xué)”、“協(xié)作生成式”教學(xué)、“情境式教學(xué)”等進(jìn)行有效結(jié)合，要對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)“三要素”進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，大力推動(dòng)信息化教育、“翻轉(zhuǎn)課程”、“微課”等教學(xué)模式的綜合應(yīng)用，如在應(yīng)用“微課”的過程中，教師除了要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)之外，也要引導(dǎo)小學(xué)生參與“微課”設(shè)計(jì)，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)具有很強(qiáng)的支撐作用。

綜上所述，在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)快速發(fā)展的今天，教育信息化發(fā)生了深刻變化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越受到重視，而且已經(jīng)成為構(gòu)建智慧課堂的重要支撐。這就需要在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，積極探索更加符合小學(xué)語文教學(xué)的智慧課堂實(shí)現(xiàn)形式，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，采取科學(xué)的方法和措施，切實(shí)加大對(duì)小學(xué)語文智慧課堂的研究工作，著眼于解決現(xiàn)存的突破問題，重點(diǎn)在在強(qiáng)化語文課堂教學(xué)科學(xué)性、強(qiáng)化語文課堂教學(xué)融合性、強(qiáng)化語文課堂教學(xué)系統(tǒng)性“三個(gè)強(qiáng)化”方面努力，推動(dòng)小學(xué)語文智慧課堂取得新的更大的成效。

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作者簡(jiǎn)介：

韓偉（1986-），女，漢族，山東臨清人，本科，初級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

作者單位：臨清市潘莊鎮(zhèn)第一小學(xué)