探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題及改進策略

梁倩

摘要：高校作創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)力的綜合型人才的重要基地， 在人才強國戰(zhàn)略中發(fā)揮著獨特的作用，高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是順應(yīng)時代潮流的必然趨勢 。本文筆者探討了當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)狀問題，筆者結(jié)合自己的實際工作情況提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一些策略。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;策略

隨著新時代經(jīng)濟的發(fā)展，未來的勞動者必須具備從業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我國大學生就業(yè)市場存在的“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式，畢業(yè)生和用人單位從錯位被動選擇，變?yōu)閮蓚€平等互選的主體在就業(yè)市場中雙向選擇，這種就業(yè)模式要求大學生有更高的專業(yè)素質(zhì)與更強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來面對選擇與挑戰(zhàn)。因此，高校教育教學工作要求不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而去適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。

一、當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)狀問題

當前，大部分高校還沒有形成科學有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，大多以照本宣科、強行灌輸為主，在整個教育過程中沒有充分考慮大學生的現(xiàn)實需求，從而導(dǎo)致教育效果不佳。國家主要領(lǐng)導(dǎo)者在深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革座談會上的講話中指出，“與黨中央、國務(wù)院的要求相比，當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作還有差距，主要體現(xiàn)在，思想認識還沒完全到位，政策措施還不完善，推動力度不夠，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革既存在‘中梗阻’，也存在‘最后一公里’的問題，必須著眼長遠，聚焦聚力，下大氣力解決好這些問題”。筆者認為當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下問題：

（一）高校管理者沒有足夠重視。

高校管理者普遍認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是大學生就業(yè)指導(dǎo)的一小部分內(nèi)容，心理上未引起足夠重視，整個教育工作的開展還僅僅處在技巧、心理、政策、形勢分析等方面的指導(dǎo)，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的投入嚴重不足，沒有科學的教育體系。很多高校只舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)策劃競賽等淺在層面的活動。此外，一些政府管理者和高校認為，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一部分學生和少數(shù)教師參與的一項小規(guī)模工作，這是應(yīng)對當前經(jīng)濟不景氣下畢業(yè)生數(shù)量急劇增加的權(quán)宜之計。另外，專職從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師很少重視受教育者的個性發(fā)展和接受需求，不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對大學生成長成才全面發(fā)展所起到的重要作用。教育體系的不完善、方法技巧的缺失導(dǎo)致了大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育接受效果不佳。

（二）高校觀念創(chuàng)新不足。

目前，由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳氛圍不濃，大學生思想上還存在諸多誤區(qū)，大多學生認為創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)后找不到工作的無奈之舉。在這種思想的引領(lǐng)下，學生不重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)知識的汲取、創(chuàng)業(yè)技能的提升也就無從談起，只想在畢業(yè)后找到一份舒適、體面、高收入的工作，大多沒有考慮獨立創(chuàng)業(yè)。甚至有學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是對少數(shù)家庭條件好的學生開展的工作。另外，受傳統(tǒng)就業(yè)觀的束縛，所以多數(shù)家長對子女大學畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)持反對態(tài)度。同時，對于大部分普通家庭，特別是經(jīng)濟困難家庭來說，培養(yǎng)孩子上大學已捉襟見肘，而創(chuàng)業(yè)的風險讓他們望而卻步。種種認知上的偏差均會給大學生造成心理壓力，從認知上形成了大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的接受障礙。

（三）社會、家庭和高校三者之間融洽不夠

影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的重要因素有三個：社會、家庭和高校。然而，理應(yīng)相互協(xié)同的三方力量不僅沒有形成合力，而且還不時相互抵消。就社會層面來說，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會輿論尚未形成，各種鼓勵優(yōu)惠政策未能完全執(zhí)行。高校方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作缺乏針對性的舉措，配套措施不到位，過程缺乏可控性，從而導(dǎo)致大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)接受程度、內(nèi)化及踐行實際效果不佳。從大學生家庭方面來看，很多家長對孩子的要求功利色彩越來越濃厚，對子女的期望大多是考編、考研、考公務(wù)員或出國深造等，他們對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是很熱衷。這些都導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過

二、加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要策略

（一）加強教育管理理念轉(zhuǎn)變，完善教學制度。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育變革中一種新的教育理念，高校在不斷加強專業(yè)教育的同時，更應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學目標，以產(chǎn)教融合校企合作推進專創(chuàng)融合協(xié)同育人的教學模式。深化教學體制改革是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的關(guān)鍵，高校可采取科學多樣的措施，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)部門，完善人才培養(yǎng)模式。

高校要加強對創(chuàng)業(yè)學院建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會。積極統(tǒng)籌校內(nèi)外各類資源，支持創(chuàng)業(yè)學院建設(shè)。創(chuàng)業(yè)學院應(yīng)設(shè)立理事會，由學校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門負責人、合作企業(yè)、風投機構(gòu)和創(chuàng)業(yè)教育專家等組成。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求對接，與區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略相銜接。開展“3+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點，對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生在完成本科三年學習后，轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)學院集中學習培養(yǎng)。在有條件的學校，探索將創(chuàng)業(yè)學院培養(yǎng)過程嵌入專業(yè)碩士培養(yǎng)過程。

（三）加強培訓(xùn)，完善師資隊伍建設(shè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對師資要求較高，不僅要求教師具有創(chuàng)新業(yè)教育的全面理論知識，需要有豐富的實踐經(jīng)驗。學校應(yīng)該積極投入資金，培養(yǎng)具有理論知識的教師，鼓勵他們開展實踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。通過組織教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)與學術(shù)會議，同時聘請企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)者擔任客座教師講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，最終培養(yǎng)一支優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

（四）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建個性化的學生培養(yǎng)體系。

在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，不僅要獨立開設(shè)課堂教學以及相應(yīng)的知識延伸和拓展，更要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動教育，加大實驗、實訓(xùn)、實習和社會實踐等教學環(huán)節(jié)在課程體系中的比重，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的知識課程納入完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程教授給學生。高校要以學生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以個性化為特點，以貼近學生實際滿足學生內(nèi)在需求為目標，構(gòu)建科學合理系統(tǒng)規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（五）營造良好氛圍，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化 。

通過社會輿論不斷宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，去除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是學校工作的狹隘觀念，引導(dǎo)全社會關(guān)心大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為社會的責任、高校的使命、家庭及個人的自覺行為。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為高校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，努力營造敢為人先、敢冒風險、寬容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、論壇，支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團開展豐富多彩的主題活動。

（六）統(tǒng)籌校內(nèi)外各種資源，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道，統(tǒng)籌利用校內(nèi)外資源，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供資金支持。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要納入市場化運作的模式，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“產(chǎn)業(yè)化”。社會機構(gòu)通過風險投資等方式，扶持大學生開辦企業(yè)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)架通橋梁。通過各類風險投資、貸款扶持、基金支持等途徑引導(dǎo)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的大學生創(chuàng)業(yè)實踐，而且積極建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家咨詢機構(gòu)，幫助大學生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中出現(xiàn)的各種問題。

總之，深化深層次問題，全面剖析薄弱環(huán)節(jié)。將從業(yè)就業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力于制度創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、平臺創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新，探索完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制，建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶指導(dǎo)機制。完善“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式，增強的學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識。

參考文獻：

[1]李亞東，朱偉文.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價監(jiān)測研究[ J]. 中國高教研究， 2019

[2]錢駿.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題反思與路徑選擇[J]. 高等耶業(yè)教育， 2016，

作者單位：湖南涉外經(jīng)濟學院