基于OBE理念的高職院校工程類專業(yè)智慧實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索

摘要：教學(xué)質(zhì)量是高職教育人才培養(yǎng)的生命線。高職教育區(qū)別于本科教育，在于學(xué)生高素質(zhì)、高技能的職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教育教學(xué)過程中有舉足輕重的作用。本文基于OBE理念對(duì)高職院校工程類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行探索，從OBE理念、高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)入手分析，構(gòu)建校內(nèi)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)、校企遠(yuǎn)程互動(dòng)虛擬實(shí)訓(xùn)、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫的智慧實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：OBE理念;高職院校;智慧實(shí)訓(xùn)

隨著科技和教育的應(yīng)用發(fā)展，高職教育是介于中職教育和本科教育中間的一種類型，著重培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)、高技能型人才。在高職教育教學(xué)實(shí)施過程中，基于OBE理念的實(shí)訓(xùn)教學(xué)尤其是智慧實(shí)訓(xùn)起到舉足輕重的作用，這也是高職院校廣大師生極為看重的。

一、核心術(shù)語

（一）OBE理念

OBE，即Outcomes-based Education，基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教學(xué)模式。通俗講，是基于成果為導(dǎo)向，將高職學(xué)生看成“產(chǎn)品”，以未來學(xué)生的培養(yǎng)成果為導(dǎo)向進(jìn)行逐步前推，學(xué)生培養(yǎng)成果—>企業(yè)崗位—>課程建設(shè)—>人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位聚焦，基于崗位能力要求完成課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的制訂。

在教學(xué)實(shí)施過程中，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，充分運(yùn)用PDCA思路進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量管理，以學(xué)生為中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的實(shí)施，一切圍繞“學(xué)生培養(yǎng)成果”，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的高度聚焦和過程的有序管理。

（二）高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，目標(biāo)是培養(yǎng)新時(shí)代與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求高度適應(yīng)、掌握本專業(yè)必備基礎(chǔ)理論知識(shí)體系、具備從事本專業(yè)實(shí)際崗位的高素質(zhì)高技能人才，這決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在高職教學(xué)過程中的重要地位。

基于行業(yè)企業(yè)實(shí)際和高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研，筆者梳理了當(dāng)前高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的幾個(gè)醒目問題：實(shí)訓(xùn)模式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)效果不理想;實(shí)訓(xùn)支持力度小，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面往往考慮投入與產(chǎn)出效益比，投入實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)資金少;所謂企業(yè)參與的“校企合作”停于表面，重于形式，簡(jiǎn)單的學(xué)生到企業(yè)參觀、企業(yè)派師資講課模式，實(shí)質(zhì)收效不明顯;實(shí)訓(xùn)師資略顯不足，有待于引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的“專家型”“大師型”教師，提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資技能水平;新技術(shù)應(yīng)用速度遠(yuǎn)落后于技術(shù)發(fā)展速度;實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)孤島明顯，體系化設(shè)計(jì)不足，共享性相對(duì)較弱。

二、基于OBE理念的智慧實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建探索

（一）校內(nèi)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)

首先通過對(duì)工程類專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以專業(yè)群建設(shè)思路，打造“智慧建造”專業(yè)群，提升工程類專業(yè)在學(xué)校的專業(yè)建設(shè)地位。積極爭(zhēng)取校內(nèi)外建設(shè)資金，建設(shè)規(guī)范的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。本專業(yè)群爭(zhēng)取資金300萬，建設(shè)了空調(diào)實(shí)訓(xùn)室、電工實(shí)訓(xùn)室、電梯實(shí)訓(xùn)室、給排水實(shí)訓(xùn)室、鍋爐設(shè)施實(shí)訓(xùn)基地、消防設(shè)施實(shí)訓(xùn)基地、BIM建筑信息建模實(shí)訓(xùn)軟件、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電實(shí)訓(xùn)室，提升了工程類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室數(shù)量和質(zhì)量，為校內(nèi)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

其次對(duì)工程類專業(yè)師資進(jìn)行提升。通過招聘博士、海歸經(jīng)歷師資和企業(yè)多年從業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型師資，提升師資技能水平;通過組織參與職業(yè)教學(xué)能力提升、雙高專業(yè)群建設(shè)、工程專業(yè)體系認(rèn)證、創(chuàng)新導(dǎo)師等方面的培訓(xùn)提升現(xiàn)有師資能力。

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和師資的良好基礎(chǔ)上，組織實(shí)施混合式教學(xué)實(shí)踐和理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)，通過多種形式吸引學(xué)生的參與興趣，運(yùn)用多種教學(xué)實(shí)訓(xùn)方法來提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果。

（二）企業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)

以深化校企合作為目標(biāo)，積極推進(jìn)企業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)效果的提升。通過學(xué)生參與企業(yè)講座、體驗(yàn)企業(yè)崗位、向企業(yè)師傅求教等多種形式實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位零距離實(shí)訓(xùn)。同時(shí)深化校企合作模式，校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、組建訂單班、校企師資互派、共建人才培養(yǎng)過程、共建教學(xué)資源、共同實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)，將企業(yè)的崗位能力要求、崗位考核標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化納入教學(xué)過程。

（三）校企遠(yuǎn)程互動(dòng)虛擬實(shí)訓(xùn)

受校企時(shí)空限制，學(xué)生不能實(shí)時(shí)到企業(yè)崗位、建筑工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過構(gòu)建遠(yuǎn)程互動(dòng)虛擬實(shí)訓(xùn)模式，校內(nèi)理論課教學(xué)與企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。在進(jìn)行理實(shí)一體課程時(shí)，大部分學(xué)生留在教室由專業(yè)課老師指導(dǎo)，另派遣一個(gè)由學(xué)生、專業(yè)課老師及技術(shù)人員組成的教學(xué)項(xiàng)目組（3～5人）到企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)，通過在建或在維的相關(guān)工程現(xiàn)場(chǎng)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由遠(yuǎn)程傳輸將教學(xué)影像實(shí)時(shí)傳送到教室，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

該實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式可針對(duì)不同教學(xué)需要，多個(gè)企業(yè)、多個(gè)工程項(xiàng)目同時(shí)開展不同崗位的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)項(xiàng)目組學(xué)生可以是同一班級(jí)，也可以是不同班級(jí)，通過看、問、實(shí)做等形式完成實(shí)訓(xùn)教學(xué);教室內(nèi)學(xué)生的疑問可通過遠(yuǎn)程傳輸向現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)課教師提問，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教師可由企業(yè)技術(shù)工程師擔(dān)任，也可由校內(nèi)、企業(yè)專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生。

（四）虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用

BIM建筑信息模型已成為當(dāng)下工程行業(yè)重要的應(yīng)用技術(shù)，通過實(shí)施“1+X”證書BIM教學(xué)，快速促進(jìn)學(xué)生對(duì)虛擬仿真技術(shù)的認(rèn)知和技能學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識(shí)和技能。BIM技術(shù)應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)中來，能夠充分拓展實(shí)訓(xùn)資源和實(shí)訓(xùn)空間，通過模擬建筑施工現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景、構(gòu)建建筑BIM模型、設(shè)計(jì)建筑機(jī)電、建筑管線模型進(jìn)行有效的場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)。以BIM虛擬仿真管線為例，可以虛擬水管、電管、消防管等管網(wǎng)管線的排布、碰撞和綜合，并能進(jìn)行管線排布的三維漫游，提高了實(shí)訓(xùn)效能和工作效率。

（五）實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫是根據(jù)工程類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，為支持專業(yè)群教學(xué)活動(dòng)有效開展所需可利用的素材、構(gòu)件資源、微課單元的集成組合。工程類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的建設(shè)有利于專業(yè)教育教學(xué)過程的基礎(chǔ)保證，也是專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)材料的主要來源。其建設(shè)目標(biāo)是輔助學(xué)生課余學(xué)習(xí)和支撐學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)，在建設(shè)過程中應(yīng)按照資源庫建設(shè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。通過整合項(xiàng)目化課程、混合式教學(xué)試點(diǎn)課程、《電工基礎(chǔ)》《電梯技術(shù)》《建筑弱電技術(shù)》精品資源共享課程等工程類專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫，集合微課視頻、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等資源，供學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)，并在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)存疑處進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)展望

本文通過構(gòu)建校內(nèi)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)、校企遠(yuǎn)程互動(dòng)虛擬實(shí)訓(xùn)、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用和實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫于一體的智慧實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提升了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，促進(jìn)了OBE理念下學(xué)生培養(yǎng)成果目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，后續(xù)將持續(xù)關(guān)注并實(shí)施高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究。

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作者簡(jiǎn)介：

張洪東（1980-11-），男，中共黨員，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，副教授，主要研究方向：教育技術(shù)、信息化教學(xué)。

本論文是《“政校企行”聯(lián)動(dòng)機(jī)制下高職院校智慧實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革研究》2019年度教學(xué)改革項(xiàng)目和山東省職工與教育協(xié)會(huì)課題《基于OBE理念校企協(xié)同提升高職學(xué)生工程實(shí)踐能力的路徑研究》的階段性成果。

基金項(xiàng)目：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目資助（JGYB1927）.

作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院