巧借微課 構(gòu)建語文高效課堂

杜帥

摘 要：語文屬于高中教學(xué)體系的關(guān)鍵構(gòu)成部分，與其他科目相比，更加關(guān)注學(xué)生的閱讀水平、語言表達(dá)水平與邏輯思維能力等，對(duì)他們的要求更高，關(guān)系到對(duì)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)世界的認(rèn)知。在高中語文教學(xué)中，不少教師都在嘗試巧借微課構(gòu)建高效課堂，且效果不錯(cuò)。筆者主要對(duì)如何巧借微課構(gòu)建高中語文高效課堂進(jìn)行研究，并提出一系列恰當(dāng)方法。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;高效課堂

微課作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新課改共同作用下的產(chǎn)物之一，指的是運(yùn)用信息技術(shù)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，碎片化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、過程，及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，突出他們的主體地位，使其在極力發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性。高中語文教師應(yīng)當(dāng)巧妙借助微課突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，借助微課直觀化的呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，給學(xué)生帶來真實(shí)的切身感受，全力構(gòu)建高效課堂。

1.利用微課設(shè)計(jì)導(dǎo)入，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

在高中語文課堂上，新課導(dǎo)入關(guān)系著一節(jié)課的成敗，是一個(gè)相當(dāng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，適宜的、良好的導(dǎo)入可以有效煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的良性互動(dòng)。對(duì)此，高中語文教師在課堂教學(xué)中，可以利用微課這一新型方式設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過形象生動(dòng)的小視頻揭示教學(xué)主題，幫助學(xué)生緩解緊張情緒與釋放壓力，營(yíng)造一種愉悅輕松、積極向上的氛圍，為高效課堂的構(gòu)建做準(zhǔn)備。

比如，在開展《鴻門宴》教學(xué)時(shí)，教師可以在微課視頻中插入一段電影《鴻門宴傳奇》中的精彩片段，課堂上先播放出來，以電影形式展示中國(guó)歷史上最著名的飯局——鴻門宴，讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)與個(gè)人認(rèn)知自由談?wù)撾娪爸谐霈F(xiàn)的歷史人物，鼓勵(lì)他們描述對(duì)不同人物的不同印象，由此順利導(dǎo)入新課，煥發(fā)其無限的學(xué)習(xí)激情。接著，教師簡(jiǎn)單介紹作者司馬遷及其著作《史記》和文章故事發(fā)生的背景，利用微課播放課文錄音，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀，掃除閱讀障礙，借助注釋和工具書理解文意，勾出疑點(diǎn)，并指導(dǎo)他們嘗試概述課文內(nèi)容，把故事情節(jié)梳理出來，分為序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲，使其獲得整體感知。如此，教師利用微課播放電影的形式切入新課，既顯得形象逼真，還能讓學(xué)生暫時(shí)忘卻高考的壓力，使其全身心的參與到學(xué)習(xí)中，讓他們對(duì)新課充滿期待與渴望，為高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

2.借助微課創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

微課的本身功能之一就是營(yíng)造情境，以信息技術(shù)手段為依托，呈現(xiàn)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻或其它畫面，具有化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)，能夠在短時(shí)間內(nèi)觸碰學(xué)生的內(nèi)心，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。在高中語文課程教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可借助微課的優(yōu)勢(shì)，通過播放微課視頻將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，使其快速融入到情境當(dāng)中，獲得身臨其境般的感覺，提高他們的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。

在這里，以《飛向太空的航程》教學(xué)為例，教師可以在微課視頻中插播“神舟五號(hào)載人飛船成功發(fā)射與回收”的視頻，將這篇通訊報(bào)道直觀化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借助微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的課堂情境，使其親眼看到“神舟”五號(hào)飛船發(fā)射和回收的整個(gè)過程，讓他們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼。接著，教師簡(jiǎn)單介紹課文的寫作背景，要求學(xué)生快速瀏覽，結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的新聞知識(shí)找出本文的標(biāo)題、導(dǎo)語、主體與結(jié)尾，使其把握文章脈絡(luò)，思考：本文標(biāo)題有什么含義？這篇新聞的真實(shí)性是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)舉例說明;討論：新聞報(bào)道強(qiáng)調(diào)及時(shí)性和關(guān)注當(dāng)下的事件，這篇文章引用大量篇幅敘述中國(guó)的航天史，還能稱之為新聞嗎？引領(lǐng)他們了解課大意與主題。之后，教師在微課中展示有關(guān)中國(guó)航天的課外資料，要求學(xué)生結(jié)合本文編寫一份“中國(guó)航天大事記”，使其主動(dòng)關(guān)心國(guó)家航天事業(yè)，增強(qiáng)他們的民族自豪感和愛國(guó)心。

3.應(yīng)用微課呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生有效思考

微課教學(xué)內(nèi)容較少，與傳統(tǒng)的寬泛式課堂相比，微課問題聚焦、主題明確，更為適合教學(xué)的需求，而且容量教小、內(nèi)容具體，反映課堂中某個(gè)環(huán)節(jié)、主題的教與學(xué)活動(dòng)，顯得更加精簡(jiǎn)。對(duì)于高中語文教學(xué)來說，教師可以應(yīng)用微課呈現(xiàn)一些問題，有的放矢的闡述或解釋某些關(guān)鍵或重要的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有方向的思考、討論、交流與探討，極力發(fā)揮出問題的導(dǎo)向作用，減少無效或低效學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)，同時(shí)增強(qiáng)思維訓(xùn)練，發(fā)散他們的語文思維。

諸如，在《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實(shí)踐中，教師先在微課中播放電視劇《紅樓夢(mèng)》中《林黛玉進(jìn)賈府》的視頻片段，幫助學(xué)生熟悉文本，將他們引入到情境當(dāng)中，并播放《枉凝眉》，通過深情舒緩的曲子揭示賈寶玉與林黛玉“木石前盟”的故事，使其根據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試復(fù)述課文情節(jié)，適當(dāng)擴(kuò)展課文內(nèi)容。接著，教師在微課中展示一組賈府的圖片，引出問題：賈府的硬件措施是怎么樣？學(xué)生對(duì)照微課資源與課文交流、討論，發(fā)現(xiàn)外觀宏偉、講究布局與陳設(shè)華貴;然后微課中展示文中出現(xiàn)重要人物的形象圖片，包括：賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等，設(shè)問：在賈府生活的人有什么特點(diǎn)？使其運(yùn)用同樣的方法思考和互動(dòng)，指出服飾非凡、氣質(zhì)驕矜、有繁文縟節(jié)。之后，教師在微課中播放林黛玉的視頻，提問：眾人眼中的林黛玉是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度探討，隨后以此類推分析其他重要人物，提高他們的思考效率。

4.運(yùn)用微課突破難點(diǎn)，輔助學(xué)生透徹理解

微課雖然時(shí)間較短，一般以5至10分鐘為宜，短則1、2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過20分鐘，但是往往只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的知識(shí)體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與對(duì)象，看似缺乏全面性與系統(tǒng)性，不過極具針對(duì)性與目的性，具有短小精悍、主題突出的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)高中語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課突破一些重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)知識(shí)，在微課視頻中著重呈現(xiàn)或闡釋單一或有所關(guān)聯(lián)的幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，輔助學(xué)生透徹理解，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

舉個(gè)例子，在《荷塘月色》教學(xué)中，教師先在微課中播放課文錄音，搭配背景音樂《漁舟唱晚》，要求學(xué)生傾聽的同時(shí)體會(huì)文章的語氣、語調(diào)、節(jié)奏、停頓，及情感和韻味等，促使他們初步了解課文的主要內(nèi)容。接著，教師在微課中播放一組清華大學(xué)中“荷塘”的圖片和小視頻，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照微課閱讀課文，使其提挈每個(gè)自然段的主題，用語要準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明，將全文劃分成三個(gè)部分，即為：觀荷緣起、荷塘月色、景中人，引導(dǎo)他們抓住作者欣賞荷塘月色前后心情變化這一線索來分析作品結(jié)構(gòu)框架。之后，當(dāng)講到作者怎樣從多角度描摹荷塘美景時(shí)，教師繼續(xù)結(jié)合微課中的荷塘視頻，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容分析、討論后發(fā)現(xiàn)：按照觀察角度、逐漸由近及遠(yuǎn)、由上而下的順序，也就是茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→流水，使其透徹理解本文的難點(diǎn)部分，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，領(lǐng)略語言文字的魅力。

5.總結(jié)

在高中語文教學(xué)活動(dòng)中引入微課，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然需求，教師需以固有的課本知識(shí)為依托巧妙設(shè)計(jì)微課，靈活運(yùn)用至新課導(dǎo)入、情境營(yíng)造、課堂提問與重難點(diǎn)突破等多個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正構(gòu)建高效課堂。

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