改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)

侯金華

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)水準(zhǔn)的不斷增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的教育我國(guó)一直奉行“德、智、體、美、勞”全面性、綜合化發(fā)展。其中，在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了保證學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)充分掌握，通常會(huì)搭配一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，完成化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。這種實(shí)踐教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以有效的達(dá)成了我國(guó)“理論”+“實(shí)踐”的教學(xué)方法。本文將就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何更好進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程展開(kāi)討論，闡述我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析在中學(xué)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極意義。闡述如何通過(guò)合理有效的方式，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中更好的推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中教育;學(xué)科素養(yǎng);綜合培養(yǎng)

化學(xué)是一門(mén)非常龐大的學(xué)科，是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的一項(xiàng)“基礎(chǔ)工具”。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以更好地幫助初中生了解化學(xué)知識(shí)，形成自身的知識(shí)體系。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神。在我國(guó)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)校都設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以便教師根據(jù)課程需求開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)的教學(xué)活動(dòng)。雖然在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了非常重要的效果，但是，教師自身并沒(méi)有形成相應(yīng)的教學(xué)體系，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所起到的作用以及效果沒(méi)有產(chǎn)生明確認(rèn)知，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)起到嚴(yán)重的阻礙影響。因此，在后續(xù)教學(xué)中，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題，提升自我認(rèn)知，將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

一、我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師自身未形成相應(yīng)的教學(xué)體系

雖然化學(xué)是一門(mén)接觸社會(huì)以及實(shí)現(xiàn)人類(lèi)進(jìn)步的基礎(chǔ)性工具，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師依然對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)這三大基礎(chǔ)科目投入了較大的精力，在教學(xué)當(dāng)中以此三項(xiàng)為基準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生自身對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良認(rèn)知[1]。此外，很多教師在化學(xué)課堂授課時(shí)，受“課堂教學(xué)時(shí)間”、“學(xué)生個(gè)體化差異”以及“自身教學(xué)因素”等影響，在課堂教學(xué)領(lǐng)域以“書(shū)本化”教學(xué)為主，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)。導(dǎo)致課堂授課氛圍低下，使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性不高，降低了后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)滲透。很多教師在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的考核以及后期培養(yǎng)，整體的化學(xué)教學(xué)體系亟待完善，知識(shí)點(diǎn)滲透力嚴(yán)重不足。

（二）學(xué)生自身未形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于初中生來(lái)講非常重要，不光是初中化學(xué)學(xué)科，任何學(xué)習(xí)科目養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都將對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的培養(yǎng)。但就初中生目前的學(xué)習(xí)情況而言，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中自身并未形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師課堂授課時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)性不足現(xiàn)象[2]。初中生的思維模式尚在發(fā)育當(dāng)中，自身具備高滲透性的特征，對(duì)于老舊的常規(guī)教學(xué)方式，很容易形成“枯燥”的固有認(rèn)知。很多初中生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有極高的興趣，但教師很少在教學(xué)當(dāng)中使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，導(dǎo)致初中生無(wú)法從實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中積累相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極意義

（一）便于教師調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)體系

大力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以保證教師對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)解，為學(xué)生提供良好的操作機(jī)會(huì)，保證學(xué)生接受“實(shí)踐”+“理論”雙結(jié)合的化學(xué)學(xué)習(xí)。例如在《硫酸的性質(zhì)》課程當(dāng)中，教師可以在課堂教學(xué)中推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)[3]。介于“硫酸”具有一定的腐蝕性，在傳統(tǒng)的課堂演示當(dāng)中，都是由教師進(jìn)行演示，學(xué)生在座位當(dāng)中觀(guān)看（且處于安全考慮，學(xué)生通常被要求與教師產(chǎn)生一定距離），很容易出現(xiàn)參與性不足的現(xiàn)象。因此，很多學(xué)生對(duì)于硫酸的性質(zhì)沒(méi)有形成具體認(rèn)知。為了保證學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。教師可采用“替換教學(xué)法”，將“硫酸”換為“稀鹽酸”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，保證每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，增加學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生可以對(duì)整體實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)理論具有更形象化的認(rèn)知。

（二）便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我探究學(xué)習(xí)

在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí)思維。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前分析，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行積極對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行“延伸問(wèn)題”提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生自身的解答，保證整體教學(xué)效果[4]。例如，在《硫酸的性質(zhì)》課程當(dāng)中，為了保證學(xué)生的整體安全，教師可將硫酸進(jìn)行一定比例的稀釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)。如“觀(guān)察稀硫酸，其中包含了哪些化學(xué)元素？”或“稀硫酸和鹽酸之間的化學(xué)性質(zhì)是否完全相同？”等具有探討性質(zhì)的問(wèn)題，并組建討論小組，抓緊學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生認(rèn)知思考能力。

三、如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)中更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

為了更好地幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生高效吸收性，同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)科綜合素養(yǎng)，教師可借助一定的“媒介”，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中進(jìn)行輔助教學(xué)。對(duì)初中生自身的特點(diǎn)進(jìn)行分析，可以得知初中生自身對(duì)于具有“活潑類(lèi)”性質(zhì)的事物具有高度的吸收性，且在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，極容易被外界因素所干擾。教師針對(duì)此類(lèi)特點(diǎn)，可以對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中分析[5]。例如，使用“思維導(dǎo)圖”對(duì)《硫酸的性質(zhì)》這堂課程進(jìn)行梳理。通過(guò)思維導(dǎo)圖，分析出教學(xué)重點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)羅列在左側(cè);將學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀羅列在右側(cè)，并進(jìn)行綜合比對(duì)。通過(guò)集中梳理，教師可以對(duì)相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)體系具有明確認(rèn)知。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，配合教學(xué)PPT進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)PPT當(dāng)中，教師可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以“圖形”+“聲音”的形式進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)大屏幕進(jìn)行播放。既可以對(duì)學(xué)生起到必要的引導(dǎo)作用，又可以對(duì)教師后續(xù)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)滲透提供有力基礎(chǔ)。

同時(shí)，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的吸收性，教師也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課后強(qiáng)化。為了保證學(xué)生的整體素養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)也是非常重要的。但考慮到化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要一定的材料以及場(chǎng)地要求，初中生在課后學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法滿(mǎn)足相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。針對(duì)此類(lèi)情況，教師可以采用“云實(shí)驗(yàn)”的方法，在保證學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)自學(xué)。例如，教師可以在學(xué)習(xí)群當(dāng)中上傳相應(yīng)的課件，課件可以以“互動(dòng)式PPT”為主。在進(jìn)行自學(xué)時(shí)，學(xué)生以選擇題的形式在PPT當(dāng)中選擇相應(yīng)的選項(xiàng)，便可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，增加學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，使整體的教學(xué)體系更為完善[6]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是我國(guó)初中教育體系目前的首要任務(wù)，同時(shí)更是對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展保障。改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不是一蹴而就的，而是需要教師掌握全新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面提升培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)教師多角度、全面性的提升，學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維將得到全面加強(qiáng)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有明確認(rèn)知，提升整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：銀川市第十六中學(xué)