核心素養(yǎng)背景下高中化學教學優(yōu)化策略

李富文

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，要求教師在開展化學課堂教學中，應突破傳統(tǒng)的課堂教學限制，緊緊圍繞“學生全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標，不僅僅要加強化學基礎知識教學，還要在此基礎上培養(yǎng)學生的“宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新、科學精神與社會責任”等。基于此，教師必須要重塑高中化學課堂教學模式，更好地滿足核心素養(yǎng)下的教學目標。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;教學;優(yōu)化

新課程改革背景下，傳統(tǒng)以高考為導向的知識灌輸式教學模式，已經落伍，無法滿足核心素養(yǎng)下的教學要求。因此，面對新課程理念的高中化學教學目標，教師必須要將傳統(tǒng)的“雙基”教學目標發(fā)展為“三維”目標，并優(yōu)化和更新課堂教學手段，努力打造一個全新的高中化學課堂，促使學生在高效的學習中，實現自身的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下高中化學課堂教學現狀

在當前高中化學課堂教學中，受到傳統(tǒng)教學理念和模式的制約，致使高中化學課堂教學效果不佳，存在諸多問題：

第一、沒有凸顯學生課堂主角地位。新課程理念下，教師不再是課堂的“主角”，教師必須要將課堂歸還給學生，緊緊圍繞學生的主體地位，精心設計教學計劃和方案，選擇有針對性的教學手段等。但是教師在當前的課堂教學中，常常忽視學生的主體地位，常常忽視學生的主體地位，而是結合自己以往的教學經驗組織開展課堂教學。如此一來，根本無法滿足核心素養(yǎng)下的化學教學要求。

第二、教學方法單一。在當前高中化學課堂教學中，教師所采用的教學手段比較單一，與新課程改革下的教學要求出現了背離的現象。但是在這種陳舊、滯后的教學模式下，致使課程呈現出顯著的低效化，嚴重制約了課堂教學質量。

第三、忽視了化學實驗教學的輔助?；诨瘜W學科特點，教師必須要增加化學實驗教學的比重，并對傳統(tǒng)化學實驗教學模式進行優(yōu)化和更新。但是在當前教學中，教師常常忽視化學實驗教學的重要性，忽視學生化學實驗興趣和能力的培養(yǎng)，無法發(fā)揮化學實驗的價值[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下，高中化學教學優(yōu)化策略分析

1、營造良好的教學氛圍，激發(fā)化學學習興趣

化學核心素養(yǎng)背景下，教師在開展高中化學課堂教學的時候，應努力打破傳統(tǒng)教學中單調、沉悶的課堂氛圍，應結合教學內容，營造一個與課題相關的教學氛圍，促使學生在良好的課堂氛圍中，積極主動參與到學習中。以“化學與自然資源的開發(fā)利用”課堂教學為例，可利用強化學生學習體驗的途徑喚醒學生的求知欲望，具體來說，教師就結合具體的教學內容，提出了相關的問題，包括：對金屬礦物、海水資源擁有哪些新型的開發(fā)形式？如何對自然資源進行綜合利用等？在這些問題的引導下，教師引導學生展開交流和討論。如此一來，使得枯燥的化學課堂氛圍更加活躍、自由，進而促使學生在氛圍的引導下，積極主動參與到化學知識探究學習中，最終實現了化學核心素養(yǎng)下的教學目標[2]。

2、優(yōu)化實驗教學，發(fā)展學生探究能力

化學實驗是化學課堂教學的有效補充，也是實現化學核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，在化學核心素養(yǎng)的要求下，教師必須要注重化學實驗教學，并對課堂演示實驗教學模式進行優(yōu)化，促使學生在化學實驗的吸引下，感悟到化學知識的魅力，最終促使學生在化學實驗探究學習的過程中，發(fā)展自己的探究能力，形成嚴謹的科學態(tài)度。

以“離子反應”教學為例，教師在開展實驗教學的時候，就首先給學生演示了：在硫酸鈉溶液中加入了適量的氯化鋇，引導學生進行詳細的觀察。學生在實驗觀察中，就會發(fā)現試管中逐漸形成了白色的化學沉淀物。接著，教師引導學生積極參與到化學實驗的操作學習中，指導學生取適量的NaOH加入到CuSO4，待到出現化學反應之后，學生就會發(fā)現出現了藍色的氫氧化銅。之后，教師再指導學生將適量的酚酞加入到NaOH溶液中，并將HCl緩慢地注入到其中，使得溶液顏色保持不變。接著，教師結合實驗提出問題：在這一化學實驗中，會出現什么現象？會發(fā)生什么樣的化學反應呢？隨后，教師組織學生結合化學實驗，對其展開分析。

如此一來，在化學實驗過程中，學生真正明白了離子反應的實質，也促使學生在探究實驗的過程中，發(fā)展了自身的探究能力、觀察能力、動手操作能力等，實現了化學核心素養(yǎng)下的教學目標[3]。

3、融合生活內容，增強學生的社會責任意識

化學知識與現實生活之間密切相關。同時，在新課程標準中也明確提出了：高中化學教學的最終目的就是“學以致用”，促使學生借助所學的化學知識，解決生活中遇到的問題。面對這一要求，教師在開展高中化學課堂教學的時候，應對教材中的內容進行認真地分析和研究，從生活中選擇與其相關的內容，融合到化學課堂教學中。如此一來，豐富了化學課堂教學內容，也使得抽象的化學學習變得更加具有生活氣息。同時，在這一學習過程中，學生也逐漸體會到了化學知識與實際生活之間的聯(lián)系，也促使學生在生活資源的幫助下，積極參與到化學知識的探究學習中，最終實現了核心素養(yǎng)下增強學生的社會責任意識教學目標。

例如，在“資源綜合利用環(huán)境保護”課堂教學中，教師為了增強和培養(yǎng)學生的社會責任意識，就告別了傳統(tǒng)直接進入知識教學的現狀，將學生感興趣的社會熱點——南海之爭，融入到課堂教學中。接著，教師結合生活中常見的煤、石油和天然氣，對其化學結構展開分析，并引導學生結合生活中常見的現象，對煤、石油和天然氣對環(huán)境的污染展開討論，使得學生在討論中，完成知識的學習。同時，在這一過程中，學生的環(huán)保意識逐漸提升，增強了學生的社會責任意識。

4、問題導向，培養(yǎng)學生的化學思維

在高中化學課堂教學實踐中發(fā)現，教師在開展教學的之前，針對教學內容，設置一些問題，會取得意想不到的效果。同樣，面對核心素養(yǎng)下的化學教學要求，為了促使學生在積極思考過程中，發(fā)展和培養(yǎng)自身化學思維這一目的，教師就必須要摒棄傳統(tǒng)的直接灌輸的教學模式，通過問題的引導和啟發(fā)，促使學生在問題思考中，逐漸形成自身的化學思維。具體來說，教師在教學中，可結合教學內容、學生學情，精心設計出具有啟發(fā)性、探究價值的問題，借助問題的驅動，激活學生思維，促使其積極思考，最終在知識探究的過程中，逐漸形成一定的化學思維[4]。

以“氧化還原反應”教學為例，教師在培養(yǎng)學生化學思維的時候，就在開展上課之前，給學生設計了與其認知水平相適應的問題，包括：金屬的活躍程度和金屬的氧化還原反應之間存在什么關系？在這一問題的引導下，學生通過學習，總結出規(guī)律：金屬越是活潑，在氧化還原反應中，就越容易失去電子，成為金屬陽離子。學生在總結的過程中，也逐漸形成了強烈的化學思維，實現了化學核心素養(yǎng)下的教學目標。

5、開展直觀教學，強化學生化學認知

在高中化學課堂教學中，受到化學學科特點的制約，針對抽象的化學知識，通過肉眼無法進行有效的觀察，以至于學生化學課堂學習效果不佳。基于此，面對化學核心素養(yǎng)下的“宏觀辨識與微觀探析”，教師在開展教學的時候，必須要借助直觀的教學模式，利用現代信息技術、模型、掛圖等，將抽象的化學知識進行可視化，并實現微觀和宏觀的轉化，使得生在微觀化學知識的探究中，形成宏觀變式。以“最簡單的有機化合物-甲烷”教學為例，教師在具體的教學中，就借助了多媒體信息技術，將“西氣東輸”的管道圖片，直觀地展示在學生面前。在此基礎上，結合教學內容，提出問題：天然氣可以跨越千山萬水，恰恰是對甲烷哪一種性質的精準體現？接著，教師指導學生在紙上，將甲烷的分子式、電子式畫出來。接著，教師提出問題：甲烷的空間結構是什么樣子的呢？教師帶領學生親自動手制作這一模型，并引導學生對其進行觀察、分析和研究，最終幫助學生對甲烷相關知識形成了全面、深刻的理解，將學生的化學學習逐漸從微觀上轉移到宏觀中[5]。

結束語：綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，對高中化學課堂教學提出了更高的目標：在完成化學知識教學的基礎上，發(fā)展學生的化學核心素養(yǎng)?；诖耍處煴仨氁陆虒W理念，優(yōu)化課堂教學手段，通過營造課堂氛圍、優(yōu)化實驗教學、融合生活內容、問題導向、直觀教學等途徑，引導學生在學習過程中，發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)，最終提升學生的化學核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王萍花.核心素養(yǎng)導向下如何開展高中化學互動式教學[J].名師在線，2020（17）：9-10.

[2]王芳.基于學科核心素養(yǎng)下的高中化學課堂教學策略[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（貴陽會場）論文集（五）.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：53-56.

[3]管賽兵.核心素養(yǎng)下高中化學高效課堂構建策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：177.

[4]郭景棟.核心素養(yǎng)背景下高中化學教學的有效途徑分析[J].才智，2020（13）：125.

[5]郭國信.淺談基于學科核心素養(yǎng)的高中化學課堂教學[J].基礎教育論壇，2020（13）：57-58.