論新時(shí)代高校思想政治教育理念創(chuàng)新

溫瑞 馮雪梅 宋敏花 王鵬 程浩

摘要：新時(shí)代對(duì)高校思政教育提出了新要求，高校思政教育要轉(zhuǎn)變舊的教育理念，創(chuàng)新發(fā)展新的教育理念，以迎合時(shí)代發(fā)展，取得更佳教育效果。新時(shí)代，要強(qiáng)化“課程思政”，突出專業(yè)課的育人功能;要強(qiáng)化“三全育人”，做到全方位、立體式育人;要摒棄“重智育輕德育”現(xiàn)象，推動(dòng)“德智全面發(fā)展”;要充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，實(shí)施“智慧教育”。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校;思政教育;理念

黨的十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。新時(shí)代意味著新變化、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，高校思政教育同樣也面臨新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求。近年來(lái)，國(guó)家層面關(guān)于思政教育工作的會(huì)議不斷召開(kāi)，各種文件不斷出臺(tái)，高校思政教育工作受到前所未有的重視。習(xí)近平總書記指出，“要把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”[1]，“要把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本”[2]，由此，高校思政教育工作應(yīng)及時(shí)作出改變，適應(yīng)新形勢(shì)、新要求。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，高校思政教育工作創(chuàng)新發(fā)展首先要改變舊的思想認(rèn)識(shí)，踐行新的教育理念。

一、從“思政課程”到“課程思政”：強(qiáng)化專業(yè)課程育人功能

“思政課程”是全國(guó)所有高校都開(kāi)設(shè)的公共必修課程，它的主要任務(wù)是幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！八颊n程”是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的主渠道，也是十八大以前高校開(kāi)展思政教育的主要陣地。與“思政課程”相比，其他專業(yè)課課程注重于專業(yè)知識(shí)的傳授，課堂上少有思政教育，專業(yè)課課堂中的思政教育并不明顯。

“課程思政”是新時(shí)代對(duì)高校開(kāi)展思政教育的新要求，是對(duì)專業(yè)課課程現(xiàn)狀和專業(yè)課任課教師的挑戰(zhàn)。“課程思政”要求：各高校專業(yè)課任課教師要以專業(yè)課程為載體，挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，在教授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)向?qū)W生傳遞價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，通過(guò)“思政寓課程、課程融思政”的方式，達(dá)到立德樹(shù)人的目的。這無(wú)疑對(duì)過(guò)去“重技術(shù)輕德育”“重專業(yè)輕人文”的授課模式形成重大沖擊，這也要求專業(yè)課任課教師在授課方式、授課內(nèi)容等方面必須做出改變。

落實(shí)好“課程思政”要求，要把握好三個(gè)著力點(diǎn)。一是要把握專業(yè)課程思政的特點(diǎn)，課程思政必須與專業(yè)課程相融合，融入到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，成為專業(yè)課的一部分，在講授專業(yè)課的同時(shí)挖掘思政教育點(diǎn)，借機(jī)開(kāi)展思政教育，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀念傳遞和價(jià)值引領(lǐng)。二是要把握專業(yè)課程思政的參與主體，通過(guò)加大經(jīng)費(fèi)投入、強(qiáng)化教師培訓(xùn)、搭建交流平臺(tái)等措施提升教師課程思政執(zhí)教能力，提高教師思政教育理論水平，提高育人實(shí)踐能力等。通過(guò)做好內(nèi)容選題、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式方法等，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣點(diǎn)和參與能力、互動(dòng)能力，強(qiáng)化教育效果。三是要把握專業(yè)課程思政的三種類型課堂，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課三種類型課程中時(shí)時(shí)處處注重強(qiáng)化思政教育的運(yùn)用。

二、從“教書育人”到“三全育人”：突出立體式育人方式

任課教師一直是學(xué)校實(shí)施思政教育的主力軍，其余服務(wù)人員在實(shí)施思政教育方面發(fā)揮作用并不明顯。新時(shí)代，落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)，不能僅僅依靠一線教師，而是要著力構(gòu)建囊括教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等多方面的“全員、全過(guò)程、全方位”的育人體系，形成“三全育人”的體制機(jī)制。

新時(shí)代高校思政教育工作要求“樹(shù)立所有人都有育人責(zé)任、所有課程都有育人功能、所有環(huán)境都有育人元素的觀念，利用一切場(chǎng)合、一切載體和一切方式，做好師生的思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)”，以高校后勤管理處為例，其不應(yīng)該只看到本身的服務(wù)功能，還應(yīng)該其育人功能。

新時(shí)代，高校后勤工作者要充分認(rèn)識(shí)到后勤服務(wù)是“沒(méi)有講臺(tái)的課堂”，后勤工作者是“不上講臺(tái)的老師”，踐行育人型管理模式。緊緊圍繞“提升服務(wù)水平、強(qiáng)化育人功能”主題，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象，以學(xué)生為中心，關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，努力構(gòu)建令學(xué)生滿意的后勤服務(wù)體系，為學(xué)校教學(xué)、科研和師生生活提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

三、從“重智育輕德育”到“德智全面發(fā)展”：轉(zhuǎn)變思想觀念

“過(guò)于重視知識(shí)的傳授”而“忽略品德教育”是我國(guó)學(xué)校教育普遍存在的現(xiàn)象，這與教育頂層設(shè)計(jì)、社會(huì)環(huán)境渲染、家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)、教師重視程度等多方面息息相關(guān)，這種現(xiàn)象與我國(guó)倡導(dǎo)的“德智全面發(fā)展”理念相悖，需要及時(shí)糾正。

新時(shí)代，總書記強(qiáng)調(diào)，“高等教育要為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”[3]。高等教育要以服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為重大使命，要為國(guó)為黨培養(yǎng)人才，個(gè)人理想信念要服從國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)，這進(jìn)一步明確了“立德”的重要性，培養(yǎng)思想品德、職業(yè)道德與教授知識(shí)、技能同等重要，“德智”應(yīng)該全面發(fā)展。

堅(jiān)持“德智全面發(fā)展”，一是要做好學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，從教學(xué)導(dǎo)向、考核評(píng)價(jià)、制度保障等方面強(qiáng)化對(duì)德育教育的實(shí)施力度，提供濃厚的氛圍。二是要重視“課程思政”，將思政教育嵌入到專業(yè)課程中，使德育和智育融為一體，在潛移默化中傳遞價(jià)值觀念和正能量。三是注意創(chuàng)新教育方式方法，從時(shí)間、空間等多維度加強(qiáng)德育教育，使教師、干部、服務(wù)人員等都提高對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)，形成強(qiáng)化德育教育的合力，推動(dòng)德智協(xié)同發(fā)展。

四、從“傳統(tǒng)教育”到“智慧教育”：充分利用現(xiàn)代教育載體

傳統(tǒng)課堂教育僅僅依托的是一本書、一支粉筆、一塊黑板，20世紀(jì)以來(lái)推廣的PPT教學(xué)也遇到了發(fā)展瓶頸。新時(shí)代，新媒體新技術(shù)不斷涌出，很多應(yīng)用于高校課堂教學(xué)。應(yīng)用好這些現(xiàn)代化的教育手段，即實(shí)施“智慧教育”，以契合學(xué)生的口味，從而達(dá)到事半功倍的效果。

新媒體新技術(shù)的應(yīng)用使信息傳播、人際交流發(fā)生了深刻變革，然而這一變革契合了新時(shí)代大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的需求。在此背景下，許多基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，如清華大學(xué)研發(fā)的“雨課堂”，它與高校課堂很好地融合，較好地吸引了學(xué)生的注意力，保持課堂全程師生互動(dòng)，取得了較好的效果。

高校教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)新媒體新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，通過(guò)使用“智慧教育”達(dá)到更好的教學(xué)效果。要充分認(rèn)識(shí)到“智慧教育”與高校課堂融合的趨勢(shì)，主動(dòng)接受挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)新技能，適應(yīng)新時(shí)代。要找準(zhǔn)“智慧教育”與高校課堂融合的契合點(diǎn)[4]，選擇合適的教學(xué)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平. 從小積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)主持召開(kāi)座談會(huì)時(shí)的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-05-31（02）.

[2]習(xí)近平. 在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-05-03（02）.

[3]教育部課題組.深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019：7.

[4]馮雪梅，溫瑞.新媒體新技術(shù)與高校思政課融合的實(shí)踐與思考——以“雨課堂”的應(yīng)用為例[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（06）：81-85.

作者簡(jiǎn)介：

溫瑞（1986—），男，碩士，助理研究員，主要從事高校思政教育研究。

課題項(xiàng)目：河北省2020年高校黨建研究重點(diǎn)課題《新時(shí)代高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展研究》（GXDJ2020A015）。