高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略淺析

趙靜

摘要：在本文中的高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，教師注重從以下兩點(diǎn)原則著力：原則一，通過實(shí)驗(yàn)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生從直觀的角度，觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的高效性。原則二，在教學(xué)的過程中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，并讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的探究者，發(fā)現(xiàn)者，享受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升他們的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師注重從合作教學(xué)、多媒體教學(xué)以及自主探究教學(xué)開展具體的教學(xué)實(shí)踐，旨在增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的講解上，并不注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立實(shí)踐的能力，導(dǎo)致部分學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的排斥心理，而構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂便成為空談了。針對這種狀況，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的授課觀念，真正讓學(xué)生獨(dú)立思考相應(yīng)的化學(xué)問題，并在此過程中，充分觀察各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)的連接，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，增強(qiáng)他們的化學(xué)思考能力，真正促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、運(yùn)用合作教學(xué)法，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性

在有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，需要多個(gè)人進(jìn)行協(xié)作，從而達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。針對這種情況，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式，為每一位學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的角色，并讓學(xué)生在完成各自任務(wù)的同時(shí)，積極幫助其他學(xué)生，真正提升實(shí)驗(yàn)效率。與此同時(shí)，學(xué)生可以針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行相應(yīng)的探討，真正構(gòu)建新現(xiàn)象與知識(shí)的連接，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解和運(yùn)用能力，真正達(dá)到增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的目的。

例如，在講授“鈉”這部分知識(shí)時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生通過合作的方式，分析鈉在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)“浮”“游”“響”“動(dòng)”“紅”的原因，真正促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)理解和運(yùn)用能力的提升。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，劃分小組。在具體的劃分小組中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，劃分出操作員、記錄員、觀察員以及發(fā)言員四項(xiàng)角色。第二點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。教師走入學(xué)生中，結(jié)合他們在合作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的平順性。第三點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表實(shí)驗(yàn)成果。小洛說：“‘浮’是因?yàn)殁c的密度比水低;‘游’是由于鈉與水發(fā)生反應(yīng)生成氫氣;‘響’是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生熱量。這些熱量足以點(diǎn)燃混合氣體;‘動(dòng)’是生成氣體推動(dòng)的緣故;‘紅’是在實(shí)驗(yàn)的最后生成氫氧化鈉的緣故?！?/p>

二、使用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。教師可以運(yùn)用多媒體，播放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并靈活調(diào)整播放的時(shí)間，以及展示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，從而真正讓學(xué)生更為直觀和高效地在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中，聯(lián)系相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。更為重要的是，教師可以運(yùn)用多媒體，播放具有趣味性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生全身心融入到具體的實(shí)驗(yàn)過程中，提升多媒體教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師考慮到此部分內(nèi)容具有一定的危險(xiǎn)性。為此，教師運(yùn)用多媒體，展示實(shí)驗(yàn)情境，并在此過程中，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的連接，提升他們的現(xiàn)象分析能力。在本知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，教師引入發(fā)光實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生從參與實(shí)驗(yàn)的藥劑，即高錳酸鉀與濃硫酸，思考產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因。通過和學(xué)生交流，教師發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生可以從如下的角度分析：高猛酸鉀與濃硫酸混合，產(chǎn)生七氧化二錳。這種物質(zhì)具有較強(qiáng)的氧化性，可以與碳發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生爆炸，而在實(shí)驗(yàn)中發(fā)出的光，即為爆炸的結(jié)果。

三、采用自主探究法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察力

觀察是提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的一把鑰匙。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用自主探究的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并在此過程中，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，詮釋化學(xué)現(xiàn)象，提升自主探究教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“鋁的氧化物”這部分內(nèi)容時(shí)，教師開展鋁箔紙燃燒實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生探究：鋁箔紙?jiān)谌紵倪^程中，出現(xiàn)不能再次點(diǎn)燃的原因。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)中的不同之處。通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生可以從鋁箔紙?jiān)谌紵?，產(chǎn)生的灰色物質(zhì)中尋找原因，即這種物質(zhì)為鋁的氧化物，而且熔點(diǎn)明顯大于鋁本身。通過運(yùn)用自主探究的方式，教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，真正讓學(xué)生觀察，分析和交流，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的提升。

總而言之，在構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)深入研究實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)場景、教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并通過出設(shè)問題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究。與此同時(shí)，教師可以在認(rèn)知學(xué)生學(xué)習(xí)情況下，適時(shí)地對他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，真正讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更具有方向性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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