“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)教育研究與探索

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是新一代信息技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)）演進(jìn)的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)。作為一種新型技術(shù)，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展領(lǐng)域的一種標(biāo)準(zhǔn)范式。隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的落地，“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)教育成為網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的新趨勢。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);網(wǎng)絡(luò)教育;研究

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與網(wǎng)絡(luò)教育理念的迭代

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”催生互聯(lián)網(wǎng)思維

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的流行，與之相對應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)思維也映入人們的眼簾。那么什么是互聯(lián)網(wǎng)思維，我們應(yīng)該如何認(rèn)識和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維？其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)思維并不專屬于某個行業(yè)或領(lǐng)域，它是人們在社會發(fā)展進(jìn)程中，在新技術(shù)（移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算）不斷發(fā)展的背景下，結(jié)合社會實(shí)際對整個社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展生態(tài)進(jìn)行重新審視和流程再造的一種全新思考方式，進(jìn)而演化出的一整套適合當(dāng)下和未來一段時間內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一整套思維方式。其中，用戶體驗(yàn)、平臺思維、數(shù)據(jù)驅(qū)動、眾包、迭代創(chuàng)新等典型思維在互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域顯得尤為重要。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對網(wǎng)絡(luò)教育理念的影響

網(wǎng)絡(luò)教育是隨著教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷進(jìn)步的。由于網(wǎng)絡(luò)、終端設(shè)備等物化技術(shù)和教育理念、教學(xué)模式等非物化技術(shù)的相互作用，從而產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)教育的不同發(fā)展階段。網(wǎng)絡(luò)教育在不同發(fā)展階段其技術(shù)基礎(chǔ)和教育理念也有很大的不同。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)教育的融合，不是對原有網(wǎng)絡(luò)教育模式的否定和顛覆，而是在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育體系的基礎(chǔ)上，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和最新科技成果的技術(shù)優(yōu)勢，消除瓶頸，優(yōu)化和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)營模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與時代發(fā)展的并行演進(jìn)和二者的融合落地，進(jìn)而可以優(yōu)化并提升網(wǎng)絡(luò)教育管控水平，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、集約化管理，以增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育在新時代對新形勢和新要求的適應(yīng)性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展催生了以慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、研討會、泛在學(xué)習(xí)等為代表的網(wǎng)絡(luò)教育先進(jìn)理念，一大批先進(jìn)的教育理念得以落地實(shí)施。如利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以使學(xué)生的需求得以定位和顯性化，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的需求向?qū)В梢蕴峁┮蛐瓒┑腃2B教學(xué)模式;利用“眾包”思維，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生實(shí)現(xiàn)集思廣益、數(shù)據(jù)共享的內(nèi)容設(shè)計(jì)思路和項(xiàng)目迭代創(chuàng)新的學(xué)習(xí)生態(tài)圈等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)教育新變革

（一）完善網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化平臺建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展至今，各大學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)建立了不少基于WEB技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，這些平臺大多運(yùn)行于PC端，在移動互聯(lián)和學(xué)生體驗(yàn)方面支持不足。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們應(yīng)立足原有網(wǎng)絡(luò)教育平臺的基礎(chǔ)，發(fā)揮當(dāng)代信息技術(shù)優(yōu)勢，高起點(diǎn)建設(shè)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育平臺，避免重復(fù)建設(shè)和盲目開發(fā)，建立運(yùn)維和服務(wù)支撐體系，建成與時代發(fā)展相適應(yīng)的智能型信息化教學(xué)平臺。這種網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化平臺建設(shè)依托云計(jì)算和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，以增強(qiáng)用戶體驗(yàn)為核心，以智能化和資源共建共享為手段，通過組織和業(yè)務(wù)流程再造，推動網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化，提高工作效率，提升管理水平，為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和決策提供全方位的信息服務(wù)。

（二）構(gòu)建數(shù)字化專業(yè)資源體系建設(shè)

資源體系建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教育的核心，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)教育資源體系建設(shè)需要適應(yīng)新時代網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，以數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為載體，以課程內(nèi)容為主要表現(xiàn)形式，以素材“互聯(lián)網(wǎng)+”資源為補(bǔ)充，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源庫與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫、建成電子書包等專業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程等教學(xué)內(nèi)容“數(shù)字化”;豐富課件資源形式，開發(fā)游戲化、虛擬化、場景化等新形式的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)課件，提高學(xué)習(xí)的趣味性、針對性和實(shí)用性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)行于PC端的網(wǎng)絡(luò)教育資源有些不能很好地支撐移動客戶端的應(yīng)用需求;因此，資源建設(shè)也必須緊跟時代發(fā)展，滿足學(xué)生在移動互聯(lián)時代的移動學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)資源展現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)PC端和移動互聯(lián)設(shè)備端之間的無縫對接，推動各種學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化成微學(xué)習(xí)資源，將知識點(diǎn)碎片化，合理地將知識學(xué)習(xí)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)的時效性和針對性。

隨著媒體技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得教師不再是知識的獨(dú)享者，也不再是學(xué)生獲取知識的唯一信息來源，學(xué)生甚至可以貢獻(xiàn)出比教師更快、更多、更新的知識數(shù)據(jù)和信息。因此，數(shù)字化資源體系的建設(shè)也需要學(xué)生的廣泛參與，這就要求我們建立資源激勵機(jī)制，促進(jìn)眾籌眾創(chuàng)，鼓勵學(xué)生參與資源建設(shè)，調(diào)動學(xué)生參與到開發(fā)優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源的過程中，多渠道開發(fā)精品課程，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。建立學(xué)生學(xué)習(xí)成果庫，開展常態(tài)化資源評價活動，不斷提升課程資源質(zhì)量。

（三）建立新型網(wǎng)絡(luò)教育評價與大數(shù)據(jù)分析機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)教育的評價一貫沿用傳統(tǒng)課堂的評價模式，基本還是以出勤率、學(xué)分或成績等作為最終考核依據(jù)，不能全面對學(xué)生形成有效評價。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展讓網(wǎng)絡(luò)教育評價機(jī)制更加完善。我們應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育新型評機(jī)制建設(shè)，建成學(xué)生注冊、學(xué)生管理、測評考試等一體化、全流程的支撐體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理與學(xué)生考試系統(tǒng)、學(xué)生自助系統(tǒng)的互聯(lián)互通，為網(wǎng)絡(luò)教育管理與學(xué)員學(xué)習(xí)發(fā)展提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立學(xué)生測評大數(shù)據(jù)分析支持體系，開展學(xué)生數(shù)據(jù)信息的收集、存儲、整理和分析挖掘。這些來自學(xué)生不同主題類型和維度的底層數(shù)據(jù)經(jīng)過一定時間的積累，逐漸形成了一定的規(guī)模和流轉(zhuǎn)速度，成為可用于大數(shù)據(jù)分析的信息數(shù)據(jù)流。利用結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)下鉆關(guān)聯(lián)技術(shù)，將學(xué)生零散的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行全面立體分析，通過建模再生出有效數(shù)據(jù)，產(chǎn)生相應(yīng)的高價值延展應(yīng)用，為學(xué)生管理工作和學(xué)生測評提供診斷預(yù)測與決策支持，從而為網(wǎng)絡(luò)教育評價提供精準(zhǔn)化數(shù)據(jù)服務(wù)。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”與網(wǎng)絡(luò)教育相融合是時代發(fā)展的大勢所趨。網(wǎng)絡(luò)教育必須與時俱進(jìn)，勇于在實(shí)踐中推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的不斷演進(jìn)，適應(yīng)新形勢下學(xué)生新需求和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。實(shí)現(xiàn)弄潮數(shù)據(jù)和駕馭網(wǎng)絡(luò)教育新趨勢，動態(tài)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教育平臺和教學(xué)資源建設(shè)，重視新理念、新技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用，努力打造符合時代發(fā)展特色、滿足學(xué)生多樣化需求的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育新平臺和課程資源，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分挖掘利用數(shù)據(jù)資源，提升數(shù)據(jù)整合的廣度與深度，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育成效的高價值延展，為網(wǎng)絡(luò)教育的管理和運(yùn)維提供智慧、精準(zhǔn)、高效的智庫支撐。只有這樣，才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，搶占網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的先機(jī)，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育通達(dá)優(yōu)質(zhì)高效的彼岸。

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作者簡介：

趙悅（1990.04-），女，漢族，天津人，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院成教干事，本科，研究方向：成人教育，網(wǎng)絡(luò)教育，遠(yuǎn)程教育，繼續(xù)教育。