分層教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

張萬強 楊雅茹

摘要：近年來，隨著科技的發(fā)展，計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域得到普及，尤其是在教學(xué)中的應(yīng)用更為廣泛。但是，就當(dāng)前計算機教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然存在較多的問題，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法提升學(xué)生的計算機操作能力。由此，復(fù)式分層教學(xué)法應(yīng)用而生，在計算機教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有重要的作用，同時還能夠提升學(xué)生的計算機操作能力，進而增強計算機教學(xué)的整體效率。本文筆者以當(dāng)前計算機教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題為出發(fā)點，探索加強復(fù)式分層教學(xué)法在計算機教學(xué)中應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;計算機教學(xué)

實施計算機教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用技術(shù)和水平，為社會提供掌握計算機理論知識且具有計算機操作能力的應(yīng)用型人才。由于學(xué)生的來源不同，接受計算機教育的程度自然也是層次不齊，一部分學(xué)生的計算機知識水平較高，而也有學(xué)生的計算機知識水平相對較低。這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)實際情況選擇具體的教學(xué)方式，而分層教學(xué)法剛好滿足教師對不同層次學(xué)生進行指導(dǎo)的要求。

一、復(fù)式分層教學(xué)法的概述

復(fù)式分層教學(xué)法是一種獨特的教學(xué)模式，是指教師在課堂教學(xué)中對不同年級、不同知識水平的學(xué)生采取不同程度的教學(xué)方式，通過對教學(xué)進度以及教學(xué)模式的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)整體教學(xué)的任務(wù)。這種教學(xué)模式需要多方面進行配合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握主動權(quán)，從而更好地滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。出于對教學(xué)目標(biāo)的考慮，教師在尊重學(xué)生主體以及學(xué)生的差異性的前提下，通過課前備課、課中授課以及課后反思的方式形成一種穩(wěn)定的教學(xué)模式。

二、計算機教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

計算機作為信息時代的產(chǎn)物，學(xué)生對其具有濃厚的興趣。同時，掌握一定的計算機運用技術(shù)也是學(xué)生作為社會主義接班人應(yīng)該做的事情。然而，就當(dāng)前的計算機教學(xué)情況來看，仍然采用傳統(tǒng)的被動式教學(xué)方式，教師作為主體進行授課，學(xué)生只是客體被動接受知識。在這種教學(xué)模式下，不僅減少了師生互動的時間，同時還壓制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，長時間會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，并不利于學(xué)生對計算機知識和技能的學(xué)習(xí)。

（二）實際操作能力較弱

有關(guān)計算機就業(yè)生的調(diào)查報告顯示，該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)困難的主要原因并非是基礎(chǔ)知識不扎實，而是實踐能力不足，對計算機的操作不流暢。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中注重學(xué)生的理論成績，對學(xué)生的實踐技能關(guān)注較少，一定程度上導(dǎo)致計算機教學(xué)理念的偏差。很多教師在教學(xué)中只是一味地講解課本中的理論知識，不注重課外知識的延伸，減少了學(xué)生自助發(fā)揮的空間。計算機課程本身是一門操作性較強的學(xué)科，對學(xué)生的實踐操作能力要求較高，只注重理論教學(xué)容易導(dǎo)致理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人才。

三、計算機教學(xué)中應(yīng)用復(fù)式分層教學(xué)法的具體策略

（一）制定合理的分層教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)的關(guān)鍵一部分，在計算機教學(xué)中，教師需要充分了解學(xué)生的差異性，然后根據(jù)具體情況對教學(xué)目標(biāo)進行分層。目標(biāo)的分層還需要遵循總目標(biāo)的發(fā)展要求，圍繞培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用型的計算機人才的總目標(biāo)進行分目標(biāo)的分層。教學(xué)目標(biāo)的分層可以從三個方面進行考慮，第一是教學(xué)計劃的分層，第二個方面是教學(xué)大綱的分層，第三個方面是教材選擇的分層。一般而言，每個學(xué)校的計算機專業(yè)都有固定的教學(xué)計劃，但是教師在具體的教學(xué)過程中也不能按部就班，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次對教學(xué)計劃進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對計算機教學(xué)的大綱也進行適當(dāng)?shù)母?，使其能夠符合新時代教學(xué)的要求和復(fù)式分層教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。等確定教學(xué)計劃以及教學(xué)大綱之后再根據(jù)學(xué)生的層次選擇教材。

（二）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)小組分層

復(fù)式分層教學(xué)法的基本理念是根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層教學(xué)，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，教學(xué)理念已經(jīng)實現(xiàn)了一半。教師可以通過分課堂的形式對層次不同的學(xué)生進行分層。按照學(xué)生對知識點掌握的快慢將學(xué)生分為三個小組，快、中、慢組合，然后每一個小組布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可以根據(jù)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣將其分為基礎(chǔ)組、提高組以及競賽組，基礎(chǔ)組的學(xué)生可以按照教學(xué)大綱要求對學(xué)生進行授課，讓學(xué)生先對計算機基礎(chǔ)知識和內(nèi)容進行學(xué)習(xí);提高組的學(xué)生可以在教學(xué)大綱知識點的基礎(chǔ)上增加一些知識內(nèi)容，增強學(xué)生對知識的拓展能力;對競賽組的學(xué)生可以根據(jù)他們的興趣愛好選擇一些課外的知識點內(nèi)容進行授課，也可以選擇高難度的知識點進行講解，讓學(xué)生在掌握原有知識的基礎(chǔ)上不斷提升自己的知識儲備能力，拓展學(xué)生的思維發(fā)展能力，從而得到全面高水平的發(fā)展。

（三）利用多媒體教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的分層

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，通過利用多媒體技術(shù)講解計算機知識點，不僅能夠讓學(xué)生直觀的感受多媒體教學(xué)的氛圍，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機教學(xué)中，學(xué)生對計算機的操作技術(shù)以及學(xué)習(xí)能力往往導(dǎo)致其不同的需求，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到很好的改善。為了增強教學(xué)效率，教師可以將分層教學(xué)法同多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，通過課件的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在多媒體屏幕上，這樣不僅能夠幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對相應(yīng)的知識點進行思考。

計算機很多教學(xué)內(nèi)容通過教師口述的方式很難完成，而通過板書的方式會占用大量的課堂教學(xué)時間，多媒體教學(xué)不僅能夠節(jié)省大量的教學(xué)時間，同時還能夠改善教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總之，在計算機教學(xué)中采用復(fù)式分層教學(xué)法，一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的成就感和獲得感。對于不同學(xué)生能力的學(xué)生而言，還可以根據(jù)他們的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)，緩解學(xué)生日常學(xué)習(xí)的壓力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過復(fù)式分層教學(xué)法改變了教學(xué)觀念，提高了教學(xué)水平，緩解了教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。通過這種教學(xué)方式，能夠讓計算機教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，培養(yǎng)出集基礎(chǔ)理論知識和實踐技能于一身的綜合性人才，為我國計算機領(lǐng)域的發(fā)展不斷注入新鮮的血液，更好的滿足了學(xué)生的發(fā)展需求和社會對人才的專業(yè)性需求。

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