解析高校足球教學(xué)的支架式教學(xué)模式

魯恩川

足球是高校體育教學(xué)中重要課程，做為一項集體運動，足球可以幫助學(xué)生樹立集體意識，團隊意識，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和足球技能，而對于體育足球教學(xué)而言，提高學(xué)生的足球技能是教學(xué)的重要目的。在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，由于有效教學(xué)方法的欠缺，效果并不理想，為此，本文作者采用支架式教學(xué)模式，探討了改善教學(xué)模式，提高教學(xué)水平的方法。

在高校足球教學(xué)中，由于理念陳舊，教學(xué)方法落后，足球教學(xué)效果并不明顯，沒有起到應(yīng)有的作用。為此，本文建議采用支架式教學(xué)模式，以改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教學(xué)效果。

1 支架式教學(xué)模式的內(nèi)涵

支架式教學(xué)模式理論最早源自于蘇聯(lián)，后來被歐共體所采用，根據(jù)歐共體關(guān)于“遠距離教育與訓(xùn)練項目”的文件記述，我們可以這樣定義支架式教學(xué)：支架式教學(xué)應(yīng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一種對知識理解的概念框架，這是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題進一步理解所需要的一種框架概念，用以分解較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，方便學(xué)習(xí)者逐步深入的理解知識。

2 “支架式”教學(xué)對體育足球教學(xué)的重要意義

2.1 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

當(dāng)前，在課程改革過程中，學(xué)生正在由課堂教學(xué)的旁觀者向課堂的參與者轉(zhuǎn)變，學(xué)生開始成為課堂教學(xué)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性開始被激發(fā)，主體作用被凸顯。這在足球教學(xué)中具體表現(xiàn)為學(xué)生可以很快掌握足球運動的基本技能。而在這一過程中，教師則主要起組織者和引導(dǎo)者的作用，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身足球技能方面的不足，并采取有效辦法自主解決問題，產(chǎn)生追求進步的主動精神。

2.2 提高學(xué)生的足球技能

足球教學(xué)的目的是提高學(xué)生的足球運動水平，掌握足球的基本技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在具體教學(xué)中，教師要多用指導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行肢體練習(xí)，提高學(xué)生的運動速度、反應(yīng)力、耐力和力量等身體素質(zhì)，為進行更進一步的體育訓(xùn)練和開展足球運動打下身體和生理基礎(chǔ)，同時提高學(xué)生的足球技能。

2.3 活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)效率

支架式教學(xué)模式要求先設(shè)計一個符合教學(xué)要求的框架，將原本抽象的立體的教學(xué)內(nèi)容、重難點充實進去，使其變得直觀，這就要求課堂教學(xué)要有嶄新的形式，在教法上要有創(chuàng)新，在實施過程中要能夠產(chǎn)生活躍課堂氣氛的效果，使原本枯燥乏味的課堂教學(xué)變得充滿趣味性，學(xué)生也因此可以愉悅的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，更容易學(xué)習(xí)和理解知識，學(xué)習(xí)效率也得到提高。

3 “支架式”教學(xué)模式的設(shè)計和構(gòu)建

3.1 構(gòu)建教學(xué)支架

教師在講解足球技術(shù)動作時，應(yīng)在無形中構(gòu)建起支架式教學(xué)的“支架”。如在講解足球射門技術(shù)時，教師可在上課之初，先放一段關(guān)于足球比賽的視頻。以射門技巧為例，在課堂講解前，教師可以播放球賽內(nèi)容，在出現(xiàn)射門鏡頭時，借用回放的慢鏡頭，讓學(xué)生仔細認真的觀察視頻中運動員的射門動作，分析其射門技術(shù)。在學(xué)生觀察與分析的同時，教師要不失時機地進行引導(dǎo)，進行動作分解。教師要加強理論傳授，尤其是射門動作中要注意的各項要求，幫助學(xué)生掌握射門動作的技巧，使學(xué)生在大腦中形成完整的射門框架。

3.2 加強練習(xí)

教師要將重點放在加強練習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和體會足球的各項動作，并展開實地練習(xí)。教師應(yīng)要求學(xué)生暫時不必考慮踢球的力度和角度，只是體會簡單的踢球。同時，在踢球過程中教師還應(yīng)該詳細講解射門的注意事項和相關(guān)要求，以及如何將射門動作完成得更好。

3.3 自主探索

高校學(xué)生多崇尚個性化，學(xué)生間的差異也大，特別是身體條件。這就要求教師注意學(xué)生間的差異，并根據(jù)學(xué)生的不同情況采取有針對性的措施，構(gòu)建不同的足球教學(xué)支架，進行分層教學(xué)?？刹捎眯〗M學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生進行相互探討、互相交流，對體育運動能力和足球水平較弱的學(xué)生，加強動作要領(lǐng)的訓(xùn)練。對足球水平較高的學(xué)生，增強其技術(shù)的熟練度和領(lǐng)悟能力，加深對足球知識的認知，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，提高足球技術(shù)水平。

3.4 總結(jié)反饋

在進行支架式教學(xué)模式時，教師要注意做好總結(jié)反饋工作，教學(xué)的每一步、每一環(huán)節(jié)，都應(yīng)進行總結(jié)，尋找問題做好改進工作，為下一步教學(xué)的開展做好基礎(chǔ)。教師應(yīng)詳細了解學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)進度和效果，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定學(xué)習(xí)進度表，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)支架。教師還要注意發(fā)揮教學(xué)評價足球教學(xué)的引導(dǎo)激勵作用，開展多種形式的評價，如師生互評、小組評價、自主測評等，形成競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

目前，足球教學(xué)引入支架式教學(xué)仍處于初級發(fā)展階段，但已顯示出巨大的發(fā)展?jié)摿?，為此，體育教師應(yīng)加強對支架式教學(xué)模式的研究，完善教法，進而更好地發(fā)揮出支架式模式的作用。

（作者單位：遼寧師范大學(xué)）