情感因素在高職體育教學中的作用及實施策略

張同生

隨著社會高速發(fā)展的現(xiàn)狀，教育改革也在逐漸穩(wěn)步推進，情感因素對于教育行業(yè)的影響也逐漸被人們所重視。高職院校主要為國家和社會有針對性的輸入技術性人才，當前的社會環(huán)境下，企業(yè)不僅重視所需人才的技能水平和文化素養(yǎng)，對于人才的身心健康情況的重視程度也在不斷加深，因此在高校設置課程當中，體育課程的重要程度應逐漸加深，情感因素在高校的體育課程效果中也起著至關重要的作用，本文以分析情感因素在高職學校體育教育教學中的作用為出發(fā)點，深入研究情感因素在高職學校體育教學中的實施策略。

體育教學是高職學校教育教學的重要組成部分，體育教育可以培養(yǎng)學生強健的身體素質，鍛煉學生的堅強意志，促進學生形成健全人格。筆者通過分析當下高職學校體育教育的現(xiàn)狀，在高職學習體育教學中合理利用情感因素，有利于促進高職學校教育體制改革，提升體育課堂教學質量和效率。在體育課堂教學中，首先體育教師要深刻認識到情感因素對體育教學活動的深刻影響，采用合理的實施策略。

1 情感因素在高職體育教學中的作用

由于體育課程教學擁有很強實踐性這一不同于其他課程的特性，使得情感因素對于體育教學的影響更為明顯。體育課的教學過程不單單只是對于理論知識的傳達與教授，更是學生與老師之間情感互動的一個過程，情感因素能否合理利用決定課堂教學效果能否完美呈現(xiàn)，利用好情感因素，這湯課才有靈魂，有效果。否則教學活動的效果也是大打折扣。教師與學生應該充分溝通，互相了解對方的需求，并在這個基礎之上互相尊重、互相關心，營造溫暖而又和諧的課堂氛圍，只有這樣，學生才能在學會課堂內容的基礎之上，促進身心全面發(fā)展。

2 情感因素在高職體育教學中的實施策略

2.1 充分尊重學生在課堂中的主體地位和個性發(fā)展

在高職學校體育課程教學的過程中，想要將情感因素運用到課堂教學當中來，必須尊重學生在教學中的主體地位，不壓抑學生的個性發(fā)展，不要“一種教學方法教所有人”，尤其是高職學校的學生都處在青春期，不要讓學生感覺老師站在他的對立面，使學生產(chǎn)生叛逆心理。努力成為學生的“良師益友”，這樣學生不至于對老師的任何話都猶如耳邊風，對老師產(chǎn)生敵對心理。并且在恰當?shù)臅r機對學生進行關懷，與學生建立良好的關系，從而達到讓學生不僅學會了知識與技能，還進一步促進了學生道德品質與人際交往能力。體育教師可以在課堂教學的過程中，向學生舉一些實際發(fā)生在自己身上的與本堂學習內容有關的實例，與學生建立共情，拉近與學生之間的距離感，更有利于學生融入課堂融入到學習內容中去，并且在學生進入到實際練習的部分時，對于學生的具體問題提出有針對性的意見或者建議，讓學生切實感受到老師是和他站在同一戰(zhàn)線上的，這樣可以激發(fā)學生對于體育課程學習的積極性和自主性。

2.2 教師應善于換位思考

在高職學校的體育教學中，如何運用情感因素中尤為重要的一點就是搞懂學生的實際需求，根據(jù)學生的合理實際需求更改自己的教學方法和模式，學生才能真正感受到老師對他們的重視度，才會更把教師多說的話所教授的知識牢牢地記在心里。因此，教師應當善于站在學生的角度來思考問題，以促進體育課教學質量的提升和學生的全面發(fā)展。

比如在講解專業(yè)性較強的課程內容時，應探知學生對于這一體育運動的真實看法，像很多學生就覺得體育課的理論知識過于枯燥無味，根本提不起興趣和學習的積極性，因此就會出現(xiàn)體育課上“渾水摸魚”或者能躲就躲的情況。這樣的心態(tài)自然非常不利于學生的全面發(fā)展和身體素質的提高，教師在進行這種課程教學是可以采取“角色互換”的方法，在介紹完基礎的技能要領后，讓學生來充當教師，而老師則加入到學生之中。這樣既可以了解學生的真實想法，有可以從學生的視角出發(fā)來看待問題，這樣可以更好的促進與學生之間的溝通和交流。

2.3 營造和諧的教學課堂氛圍

學生與老師之間的充分溝通和交流是師生之間交往的重要橋梁，既有利于師生之間的情感交流，更能拉近老師與學生之間的距離，從而營造和諧良好的課堂教學氛圍。雖然在高職學校中，大多數(shù)的教師可以認識到這一點的重要性，但在真實的教學活動當中落實相對來說比較困難。針對這一情況，教師可以對課堂組織形式和課堂設計上做出改變。例如可以在課堂教學中設置小型比賽或者設置標準，未達到標準的同學需要回答教師提前準備好的一些小問題，在這個過程中，教師要對學生的技能或者動作進行適時的指導。通過這樣的方式，不僅可以促進學生對于動作技能的熟練掌握還可以拉近老師與學生之間的心理距離，課堂氛圍也可以得到改善，變得更加和諧歡快。

3 結語

情感因素在高職學校體育教學中有著舉足輕重的作用，但如何合理運用在實際操作中也不是一件簡單的事，高職教師應加強對情感因素在實際實施中存在問題的研究與探討，并在不斷的實踐和應用中不斷進行改善，最大程度發(fā)揮情感因素對高職學生體育教學中的積極作用，以促進學生的身心健康發(fā)展。

（作者單位：廣東開放大學文化傳播與設計學院）