生活教育理論在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

李群芳

生活教育理論是陶行知教育思想體系的重要組成部分。長期以來的教學(xué)實(shí)踐研究證明，生活教育理論的合理實(shí)施對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。為此，筆者將以小學(xué)體育教學(xué)為例，談一談在教學(xué)活動中實(shí)施生活教育理論的有效方式。

顧名思義，生活教育主要就是指將現(xiàn)實(shí)生活作為開展教學(xué)活動的背景，從生活中選擇更加具有活力的知識，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體強(qiáng)烈參與學(xué)習(xí)活動的意愿，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)思想。毋庸置疑，這一教育理論十分符合體育學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。為此，教師應(yīng)該充分理解生活教育理論的內(nèi)涵，并在其指導(dǎo)下開展小學(xué)體育教學(xué)活動。這樣一來，可以更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的發(fā)展。

1 結(jié)合地域條件，構(gòu)建特色體育課程

校園體育的主要場所是戶外，所以體育運(yùn)動和地域條件之間存在著十分緊密的聯(lián)系。尤其是地理環(huán)境，更是會對體育活動的開展起到十分明顯的制約作用。所以在生活化體育課程的組織過程中，教師應(yīng)該對地域條件有更加全面的了解，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更加具有特色的體育課程。這樣一來，可以充分發(fā)揮出地域條件的優(yōu)勢，使學(xué)生更加順利地參與到體育活動中。唯有如此，才能為學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過分析發(fā)現(xiàn)，三門峽屬于暖溫帶大陸性季風(fēng)型半干旱氣候，四季分明，氣候宜人，年平均氣溫在14.2℃左右，比較適合開展戶外體育運(yùn)動。而從地形地貌條件來看，三門峽位于秦嶺與多個山脈的交匯地帶，平均海拔在300—1500米之間，以黃土塬、丘陵和山地地貌為主。有“五山四陵一分川”的稱呼。根據(jù)這樣的地形條件，比較適合組織越野、登山等體育運(yùn)動。因此，在保證學(xué)生安全的前提下，我嘗試組織學(xué)生走出校門，參與到了更加豐富的體育課程中。此外，一些比較有地域特色的傳統(tǒng)游戲，同樣是地域條件的重要表現(xiàn)。如：“跳竹竿”、“滾鐵環(huán)”等一些特色傳統(tǒng)游戲，可以讓學(xué)生充分感受到體育運(yùn)動中迸發(fā)出的魅力。最終，通過多樣化的體育課程，使學(xué)生在跑、跳、鉆、爬等不同形式的運(yùn)動中進(jìn)行了更加全面的鍛煉，從而更好地滿足了學(xué)生身心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。由此可見，在生活化體育教學(xué)中，構(gòu)建特色體育課程是十分重要的。

2 精選生活材料，設(shè)計(jì)獨(dú)特體育器材

體育器材是體育教學(xué)中的重要輔助手段。從實(shí)際情況來看，學(xué)校中常規(guī)的體育器材很難滿足學(xué)生的發(fā)展需要。同時(shí)，過于單一的體育器材容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了避免這一問題的出現(xiàn)，教師可以根據(jù)生活教育理論的指導(dǎo)，組織學(xué)生將生活中比較熟悉的物品帶入到課堂中，并自己動手制作體育器材。這樣一來，不但可以組織多樣化的體育運(yùn)動，而且有利于活躍課堂氛圍，使學(xué)生更加積極主動地參與到體育運(yùn)動當(dāng)中。

通過認(rèn)真的觀察不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校中常規(guī)的體育器材通常是建立在競技體育思想基礎(chǔ)上配置的，很多器材并不適合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，所以難以得到充分的利用。為了應(yīng)對這一問題，我引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中搜集了一些廢料或者遺棄物，并讓學(xué)生帶到了學(xué)校中進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。如：在“投擲”練習(xí)中，鐵餅、鉛球練習(xí)容易超出學(xué)生的能力范圍，而輕物投擲又難以鍛煉學(xué)生的力量素質(zhì)。于是，我讓學(xué)生在課下搜集了礦泉水瓶，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況向瓶中裝入沙子、水等不同的材料。除了用于投擲練習(xí)外，還可以應(yīng)用于其他科目的練習(xí)中。如：可以作為足球傳球練習(xí)中的障礙物，也可以利用這些材料自主設(shè)計(jì)趣味性的“保齡球”運(yùn)動。最終，通過這種方式，充分發(fā)揮出了每一種物品的應(yīng)用價(jià)值，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)際的教學(xué)效果。

3 注重課外鍛煉，合理布置體育作業(yè)

運(yùn)用生活教育理論指導(dǎo)小學(xué)體育教學(xué)，一個十分重要的目的就是拓寬體育活動的范圍，使體育鍛煉延伸到學(xué)生的日常生活中。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與校外運(yùn)動，并設(shè)計(jì)一些合理的校外體育作業(yè)。這樣一來，既可以循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，又能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

如：“中長跑”是一種鍛煉身體素質(zhì)的重要途徑。不難理解，中長跑能力的提高是一個長期的過程，僅僅依靠課堂教學(xué)的短暫時(shí)間是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，在全面了解了學(xué)生身體發(fā)展基礎(chǔ)后，我為學(xué)生制定了詳細(xì)的課外運(yùn)動計(jì)劃，并提出了差異化的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，我會定期對學(xué)生的課外鍛煉情況進(jìn)行檢測。最終，通過這種方式，逐步使學(xué)生養(yǎng)成了更加健康的生活方式與運(yùn)動習(xí)慣。

總之，生活教育理論是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中的重要指導(dǎo)思想。為此，教師應(yīng)該在準(zhǔn)確把握學(xué)校實(shí)際情況以及學(xué)生身心發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，對生活教育理論的內(nèi)容與要求進(jìn)行提煉。這樣一來，可以使生活教育理論更加契合小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)。也只有這樣，才能使該教育理論的積極作用得到充分的發(fā)揮。

（作者單位：河南省三門峽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）