淺析《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教學的策略

錢澤舒

費孝通先生撰寫的《鄉(xiāng)土中國》是一部典型的“大家小書”，全書14章，六七萬字，從篇幅上來說，非常適合高一學生作為閱讀學術類作品的入門書籍。但因為這本書成書于70年前，70年來，中國社會發(fā)生了翻天覆地的變化，且現(xiàn)在的學生大都為“00后”，他們很難想象出書中所描繪的生活場景，再加上一些學生從未讀過學術類的作品，導致教師在教學中會面臨各種困難。作為語文教師，我們要迎難而上，設計一些行之有效的方法，循序漸進地指導學生閱讀這本書。下面，筆者就分享一下自己的教學經(jīng)驗。

一、帶領學生通讀作品，讀懂“有字之書”

《鄉(xiāng)土中國》整本書是統(tǒng)編版語文教材高一上冊第五單元的內(nèi)容。拿到一部學術類的著作，教師要帶領學生梳理作品，讓他們“通讀全書，勾畫圈點，爭取讀懂;梳理全書大綱小目及其關聯(lián)，作出全書內(nèi)容提要;把握書中的重要觀點和作品的價值取向。閱讀與本書相關的資料，了解本書的學術思想和學術價值。通過反復閱讀，探究本書的語言特點和論述邏輯”。

在整本書閱讀活動中，教師可以先推薦學生閱讀《費孝通傳》《個人·群體·社會——一生學術歷程的自我思考》等作品，了解費孝通先生的生活經(jīng)歷與學習經(jīng)歷，為理解《鄉(xiāng)土中國》中的一些觀點作準備。

然后，教師引導學生通讀目錄和14篇文章，整體感知文本的內(nèi)容，通過繪制全書或是單篇的思維導圖，讓學生在腦海中留下清晰的印象，為細讀文本作準備。

《鄉(xiāng)土中國》中的每一篇文章篇幅都不長，但是文本內(nèi)的段落層次十分清晰，學生往往能在閱讀的時候快速地找到一些概括性的語句，如“靠種地謀生的人才明白泥土的可貴”“直接靠農(nóng)業(yè)來謀生的人是黏著在土地上的”。教師可以指導他們在文本中圈選出來，然后將這些句子謄抄到積累本上，利用晨讀的時間反復誦讀和記憶。必要時，教師還可以鼓勵他們?yōu)椤多l(xiāng)土中國》一書或是其中的一篇文章撰寫介紹詞，讓他們學以致用，不斷進步。

作為一部學術類著作，《鄉(xiāng)土中國》中有大量的專業(yè)術語。在整本書閱讀活動中，教師要有意識地引導學生關注并理解這些專業(yè)術語。例如，何為“鄉(xiāng)土”？學生通過查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，發(fā)現(xiàn)“鄉(xiāng)土”就是“本鄉(xiāng)本土”的意思。那么，何為“鄉(xiāng)土社會”呢？這就需要教師引導他們在閱讀文本的過程中理解這一專業(yè)術語。教師可以指導他們從人與土的關系、人與空間的關系、人與人的關系、人與物的關系等多個方面進行理解。

在這一環(huán)節(jié)，教師的目的是引導學生初步了解作品的內(nèi)容，掌握閱讀學術類作品的基本方法，讀懂“有字之書”，為后面理論聯(lián)系實際作準備。

二、 引導學生拓展延伸，讀透“無字之書”

1.聯(lián)系生活

人們常說，生活就是一本“無字之書”。在整本書閱讀教學中，教師要引導學生聯(lián)系實際生活，讀透生活這本“無字之書”。在《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀活動中，筆者旨在引導學生關注生活。

我班的學生大都是南京人。南京歷史悠久，有著豐富的鄉(xiāng)土資源，包括夫子廟的元宵燈會、大量的民國建筑、金陵四十八景、云錦、雨花石、鹽水鴨、南京博物院等。如果再將視線移到下轄的各區(qū)縣，可供選擇的鄉(xiāng)土資源就更多了。以鄉(xiāng)土資源非常豐富的江寧為例。我們可以組織學生參觀富有江寧地方特色的博物館，如金箔藝術館、東晉博物館、民俗博物館、紅木文化藝術館、南唐二陵紀念館等，了解江寧金箔、楊柳湖古建筑群、湯山溫泉、周崗紅木、祿口皮草、湖熟板鴨、橫溪西瓜、谷里魚圓、小丹陽羊肉面等，讓他們撰寫調(diào)查報告和地方人物（風物）志。

2.聯(lián)系其他作品

為了幫助學生更好地理解作品，我們可以聯(lián)系其他的文學作品。比如，魯迅先生在《孔乙己》中寫到孔乙己在咸亨酒店中可以隨便賒賬。這是為什么呢？學生可以在《鄉(xiāng)土中國》的第一章找到答案：

“我們大家是熟人，打個招呼就是了，還用得著多說么？”——這一類的話已經(jīng)成了我們現(xiàn)代社會的阻礙?，F(xiàn)代社會是個陌生人組成的社會，各人不知道各人的底細，所以得講個明白;還要怕口說無憑，畫個押，簽個字。這樣才發(fā)生法律。在鄉(xiāng)土社會中法律是無從發(fā)生的。“這不是見外了么？”鄉(xiāng)土社會里從熟悉得到信任。

因為孔乙己所處的是鄉(xiāng)土社會，鄉(xiāng)土社會是一個熟人社會，孔乙己與店主是熟人，深受店主的信任，又遵守賒賬的規(guī)矩，所以店家愿意賒賬給他。

教師開展整本書閱讀教學，旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓他們收獲更多的知識。在指導他們閱讀《鄉(xiāng)土中國》時，教師要細心引導，拓展延伸，既讓他們讀懂《鄉(xiāng)土中國》這本“有字之書”，也讓他們讀透生活這本“無字之書”。

（作者單位：江蘇省南京市秦淮中學 ）