試論節(jié)奏在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的運(yùn)用

梁玉少

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，節(jié)奏是影響語(yǔ)文閱讀效果的關(guān)鍵因素。然而，教師若想切實(shí)培育學(xué)生朗讀興趣、朗讀能力，就要突出節(jié)奏重要性，指導(dǎo)學(xué)生合理把握節(jié)奏，讓學(xué)生在閱讀時(shí)獲得更多見(jiàn)解，從而為其后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文圍繞語(yǔ)文朗讀教學(xué)，積極探討節(jié)奏在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏;語(yǔ)文朗讀;教學(xué)

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇文章都充斥著作者獨(dú)特的情感。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以促使學(xué)生深刻理解文本內(nèi)容為例，不斷升華情感，進(jìn)而在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文就針對(duì)節(jié)奏在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)詳細(xì)分析。

一、節(jié)奏與朗讀簡(jiǎn)析

何為節(jié)奏，實(shí)則就就是依據(jù)文本內(nèi)容、文本背景，因作者心理變化、生理便會(huì)而引起的波動(dòng)。節(jié)奏具有抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、強(qiáng)弱與快慢等特征，屬于規(guī)律性十足的有序運(yùn)動(dòng)。

何為朗讀，實(shí)則就是將單詞、漢字、語(yǔ)句轉(zhuǎn)換成有聲語(yǔ)言的活動(dòng)。朗讀需要發(fā)出聲音，可令學(xué)生迅速了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，朗讀是閱讀起點(diǎn)，也是學(xué)生了解文本內(nèi)容、感受作者情感的關(guān)鍵手段。朗讀不只在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮重要作用，同時(shí)在培育學(xué)生語(yǔ)言能力、寫(xiě)作能力等方面也具有重要價(jià)值[1]。

二、節(jié)奏在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.概念解釋分析

節(jié)奏可以全面整合心理、生理及主客觀情感，通過(guò)大聲朗讀，可進(jìn)一步改變學(xué)生主客觀思想及心理功能。通過(guò)應(yīng)用節(jié)奏教學(xué)，可切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際閱讀能力，節(jié)奏需要不斷交替，屬于有序運(yùn)動(dòng)，具有一定規(guī)律性特點(diǎn)。有效應(yīng)用節(jié)奏，能夠讓閱讀變得更流暢，整個(gè)閱讀課程也會(huì)因此風(fēng)采許多，給人帶來(lái)一種感情充沛、讀功扎實(shí)的感受。為此，通過(guò)節(jié)奏變化，可以進(jìn)一步感受各字句、各段落的情感起伏。段落層次分明，才能感受到情感的起伏變化，有起伏的時(shí)候才能看得見(jiàn)節(jié)奏。為此，節(jié)奏功能概念解釋分析在學(xué)生朗讀中占據(jù)重要地位，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深刻把握節(jié)奏及其概念，以便能在反復(fù)朗讀中練就朗讀技巧。

2.功能結(jié)合表現(xiàn)作用

在小學(xué)生閱讀時(shí)，節(jié)奏是不可缺少的一個(gè)因素。通過(guò)節(jié)奏，可以進(jìn)一步調(diào)節(jié)學(xué)生閱讀情緒，促使其充分分析閱讀文本內(nèi)容，并形成定向閱讀習(xí)慣。盡管小學(xué)生年紀(jì)不大，但其卻擁有充沛情感。在節(jié)奏變化下，可以帶動(dòng)學(xué)生不斷調(diào)節(jié)自己的內(nèi)心狀態(tài)。例如，在讀到高亢內(nèi)容時(shí)，就需要加快節(jié)奏速度。然而，在朗讀到情緒低落的文本內(nèi)容時(shí)，就需要通過(guò)舒緩節(jié)奏抒發(fā)內(nèi)心的悲痛及低迷之情。通過(guò)節(jié)奏，可以淋漓盡致地展現(xiàn)學(xué)生主客觀情緒，并反映學(xué)生心理狀態(tài)。因?qū)W生個(gè)體不同，在閱讀時(shí)會(huì)持有不同風(fēng)格，如內(nèi)向風(fēng)格、樂(lè)觀風(fēng)格、外向風(fēng)格等，這些風(fēng)格所對(duì)應(yīng)的情感也有一定差異[2]。為此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)于《開(kāi)國(guó)大典》這一類彰顯愛(ài)國(guó)情懷的文章，便可以指導(dǎo)性格偏外向的學(xué)生進(jìn)行朗讀，而對(duì)于《慈母情深》這一類情感相對(duì)細(xì)膩的文章，就可以邀請(qǐng)性格相對(duì)內(nèi)斂的學(xué)生進(jìn)行朗讀?？傊?，由于課文類型不同，應(yīng)選擇不同性格的學(xué)生展示朗讀內(nèi)容，以便能為其他學(xué)生做好示范作用，真正展現(xiàn)節(jié)奏在朗讀中的功能。只有嚴(yán)格把握節(jié)奏，才能切實(shí)展現(xiàn)最真實(shí)的情緒狀態(tài)。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多層次體驗(yàn)情感，以便能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，就要鼓勵(lì)學(xué)生保持高亢節(jié)奏，而在閱讀《窮人》這篇課文時(shí)，就需要注意維持低沉節(jié)奏，這樣才能通過(guò)節(jié)奏變化表達(dá)情感上的變化，最終與作者產(chǎn)生心理共鳴?？傊?，很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)期都具有細(xì)膩的情感，盡管他們的心理不夠成熟，但他們卻能將內(nèi)心的真切情感展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)掌握變化的節(jié)奏規(guī)律，便可有效調(diào)節(jié)情感，通過(guò)加快節(jié)奏體現(xiàn)高亢情緒，通過(guò)變慢節(jié)奏舒緩情感，展現(xiàn)內(nèi)心平靜的情緒。

3.在特定文章中的應(yīng)用

在閱讀不同文章時(shí)，教師需要分析文本類型，指導(dǎo)學(xué)生使用不同的節(jié)奏閱讀文章，以便促使其進(jìn)一步理解文章，并提高文章朗讀效果。以《橋》為例，在朗讀之前，就需要設(shè)定好節(jié)奏，需要以輕快明朗的聲音進(jìn)行閱讀，并保持舒緩狀態(tài)。為此，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生以舒緩語(yǔ)速展開(kāi)朗讀，要求學(xué)生牢牢把握節(jié)奏。再如，在朗讀《為人民服務(wù)》的時(shí)候，就應(yīng)把握好節(jié)奏，朗讀時(shí)的聲音上揚(yáng)要多于下抑，并普遍呈現(xiàn)重音，輕音部分相對(duì)就少一些，整體語(yǔ)速偏快，氣流相對(duì)急促，語(yǔ)言密度更大一些，可以說(shuō)是屬于緊張型的朗讀節(jié)奏，這就需要教師結(jié)合文章內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏朗讀訓(xùn)練，令學(xué)生掌握更多朗讀技巧。

4.節(jié)奏需根據(jù)類型而改變

在閱讀文本時(shí)，節(jié)奏具有固定情感類型，但并非朗讀都需要保持固定的節(jié)奏。這也就意味著，閱讀節(jié)奏的變化需要結(jié)合文本類型而改變。依據(jù)文本內(nèi)容，選擇應(yīng)用急緩聲音、輕重聲音、高低聲音等進(jìn)行閱讀。這樣一來(lái)，也就構(gòu)成了節(jié)奏的具體變化。為此，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)之際，應(yīng)合理把握節(jié)奏，以便能具體展示節(jié)奏。例如，有的文章需要欲揚(yáng)先抑，有的文章需要予欲抑先揚(yáng)等，這些均需要展開(kāi)綜合考慮。此外，在朗讀時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際朗讀內(nèi)容變化節(jié)奏類型。如，在讀《小池》時(shí)，在讀“流”與“柔”時(shí)的情感都略微輕快，而讀“角”和“頭”時(shí)則需要舒緩一些[3]。所以，在具體讀某一篇文章時(shí)，需要考慮節(jié)奏在這篇文章中的類型，以便才能表現(xiàn)出節(jié)奏在朗讀時(shí)發(fā)生的變化。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，教師要想有效應(yīng)用節(jié)奏推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)，首要任務(wù)就是把握節(jié)奏含義及特點(diǎn)，充分應(yīng)用概念解釋分析作用及功能結(jié)合作用等，以便能促進(jìn)學(xué)生充分認(rèn)知節(jié)奏對(duì)朗讀的重要性，從而促使其形成良好的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何紅.節(jié)奏在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].家長(zhǎng)，2020（05）：72-73.

[2]許燕.節(jié)奏在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].家庭生活指南，2018（12）：282.

[3]李敬玲.節(jié)奏在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）：52-53.