如何在詩(shī)歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

陸萍

詩(shī)歌是中華文化的瑰寶，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好材料。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生思考和想象，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的美。文本就結(jié)合教學(xué)案例介紹三種方法，希望能給廣大教師帶來(lái)一定的幫助。

一、利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生像欣賞音樂(lè)作品和美術(shù)作品那樣欣賞詩(shī)歌，感受到詩(shī)歌的美。我們可以借助多媒體設(shè)備展示圖片、播放視頻或音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)他們的思維能力。例如，在講解白居易的《琵琶行》時(shí)，教師就可以播放由網(wǎng)絡(luò)歌手沈謐仁和奇然演唱的《琵琶行》。這首歌曲的歌詞將原詩(shī)完整地呈現(xiàn)了出來(lái)，沒(méi)有作絲毫的改動(dòng)，配上獨(dú)特的旋律和演唱者特別的嗓音，便于學(xué)生記憶。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以播放該音樂(lè)，并引導(dǎo)他們想象詩(shī)歌中的場(chǎng)景。在某一個(gè)秋夜，詩(shī)人在湓浦口送客。寒風(fēng)吹打岸邊的楓葉和蘆花，傳出瑟瑟的聲響，白茫茫的江面上倒映著一輪明月。突然，詩(shī)人聽(tīng)到船上有人在演奏琵琶曲。那聲音錚錚鏗鏗，似乎是京都流行的曲子。便邀請(qǐng)演奏者出來(lái)相見(jiàn)。才片刻的功夫，一名女子半抱著琵琶現(xiàn)身了……在想象的過(guò)程中，學(xué)生仿佛穿越了時(shí)空，來(lái)到了那個(gè)秋夜。之后，教師可以提出問(wèn)題：“你能不能從琵琶曲調(diào)的起伏變化中捕捉琵琶女的情感變化呢？”學(xué)生細(xì)讀了琵琶女演奏的詩(shī)句，發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事”，傳遞出的是琵琶女獨(dú)守空船的孤寂之情;“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”，此時(shí)的曲調(diào)歡快明朗、忽高忽低，傳遞出的是琵琶女對(duì)年少生活的眷戀之情;“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生”，旋律變得“冷澀”，傳遞出的是琵琶女對(duì)命運(yùn)無(wú)常的無(wú)奈……

二、帶領(lǐng)學(xué)生辨析詩(shī)歌中的意象

在詩(shī)歌教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生辨析詩(shī)歌中的意象，明確各個(gè)意象的特點(diǎn)，更好地體會(huì)詩(shī)人的情感。例如，在講解盧鉞的《雪梅》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)了哪些意象。通過(guò)閱讀詩(shī)歌，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的意象主要集中在最后一句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”上。這句詩(shī)分別寫(xiě)了“梅”和“雪”兩種意象。為了幫助他們更好地把握這兩個(gè)意象的特點(diǎn)，教師可以提出問(wèn)題：“大家還能列舉出其他寫(xiě)‘梅’或‘雪’的詩(shī)句嗎？”學(xué)生們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，列舉了以下詩(shī)句：

關(guān)于梅：

1. 冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m?！趺帷栋酌贰?/p>

2. 不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！趺帷赌贰?/p>

3. 不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷(xiāo)?！獜堉^《早梅》

4. 遙知不是雪，為有暗香來(lái)。——王安石《梅花》

5. 不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。——黃蘗禪師《上堂開(kāi)示頌》

關(guān)于雪：

1. 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花?！n愈《春雪》

2. 五月天山雪，無(wú)花只有寒?！畎住度虑住て湟弧?/p>

3. 夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤??！拙右住兑寡?/p>

4. 晨起開(kāi)門(mén)雪滿山，雪晴云淡日光寒?！嵺啤渡街醒┖蟆?/p>

5. 吹燈窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五夜》

由以上詩(shī)句，學(xué)生可以總結(jié)出：“梅”具有神清骨秀、高雅脫俗的特點(diǎn)，沒(méi)有普通花朵的柔媚之態(tài)，冰清玉潔，傲霜斗雪，不與眾芳爭(zhēng)艷，詩(shī)人多借梅花贊頌孤高自守、豁達(dá)堅(jiān)毅的精神品質(zhì)?！把本哂屑儩崯o(wú)瑕、飄逸靈動(dòng)的特點(diǎn)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)似花朵，給嚴(yán)冬帶來(lái)了生機(jī)與活力，雪花在空中飛舞的姿態(tài)是輕盈的，非常惹人喜愛(ài)，詩(shī)人多借雪花營(yíng)造富有詩(shī)意的氛圍，或抒發(fā)孤獨(dú)寂寞的情感，或贊美雪的純潔無(wú)瑕。了解了這些，再去品讀盧鉞的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，他們就能明白詩(shī)人是在借雪、梅爭(zhēng)春告誡人們：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

由此看來(lái)，在詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌中的場(chǎng)景;帶領(lǐng)他們辨析詩(shī)歌中的意象，思考不同意象的特征，使他們更好地理解詩(shī)歌的主題，培養(yǎng)他們的思維能力。

（作者單位：浙江省寧波市奉化區(qū)奉化高級(jí)中學(xué)）