開展高中古詩(shī)詞教學(xué)的三種方法

嚴(yán)洪技

高中語(yǔ)文教材中有許多古詩(shī)詞，學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞不僅能夠提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，還能了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。一些學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，其實(shí)與教師采取的教學(xué)方式太過(guò)單一有關(guān)。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師要不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，力求打造生動(dòng)、有趣的古詩(shī)詞教學(xué)課堂，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。文本就介紹三種開展古詩(shī)詞教學(xué)的方法。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在講解古詩(shī)詞的過(guò)程中，教師想要提高教學(xué)的質(zhì)量，就必須以課堂為主陣地，采取合適的導(dǎo)方法，巧妙導(dǎo)入，增強(qiáng)語(yǔ)文課的趣味性和互動(dòng)性。

以人教版語(yǔ)文教材中的《琵琶行》為例。在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以借助多媒體設(shè)備播放經(jīng)典的琵琶樂(lè)曲《塞上曲》。這首樂(lè)曲的基調(diào)是哀怨的，配合演奏者演奏的畫面，學(xué)生能直觀地看到什么是“輕攏慢捻抹復(fù)挑”，真切地感受到什么是“弦弦掩抑聲聲思”。之后，教師再引入新課文《琵琶行》：“琵琶是我國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器之一，在燦爛輝煌的中國(guó)文化歷史長(zhǎng)卷上，琵琶以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力畫上了濃墨重彩 、璀璨光芒的一筆，在中國(guó)文學(xué)史上也留下了大量賦詠琵琶及其表演的詩(shī)篇，不少名篇膾炙人口，流傳至今。這些燦爛的詩(shī)篇詞句是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的寶貴遺產(chǎn)，也是民族音樂(lè)的瑰寶。在歷史上歌詠琵琶的賦、詩(shī)、詞、曲中，以唐代白居易的《琵琶行》最具代表性。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)白居易的這首《琵琶行》……”通過(guò)運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們對(duì)琵琶曲及琵琶的演奏技藝有初步的印象。如此一來(lái)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)《琵琶行》的過(guò)程中，就能將描寫琵琶彈奏和琵琶女動(dòng)作的詩(shī)句在腦海中進(jìn)行還原，進(jìn)而更加深入地理解作品的內(nèi)容。

二、開展活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要適時(shí)開展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞的過(guò)程中交流、互動(dòng)，充分顯示他們?cè)谡n堂上的主體地位。

比如，在講解李白的《蜀道難》時(shí)，考慮到這首詩(shī)中有不少的生僻字詞，而詩(shī)歌本身的韻律又十分和諧，教師可以組織學(xué)生開展朗誦活動(dòng)，讓他們?cè)诶收b詩(shī)歌的過(guò)程中盡快掌握陌生字詞的讀音，強(qiáng)化記憶。朗誦完畢后，教師可以引導(dǎo)他們互相點(diǎn)評(píng)，讓他們?cè)邳c(diǎn)評(píng)的過(guò)程中交流互動(dòng)，提升能力。有的學(xué)生點(diǎn)評(píng)道：“趙同學(xué)在誦讀第一段時(shí)將節(jié)奏把握得很準(zhǔn)，抑揚(yáng)頓挫，起伏有序?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“是的！他朗誦時(shí)聲情并茂，極富表現(xiàn)力，聽他朗誦，我仿佛看見(jiàn)了嚴(yán)峻崎嶇的蜀道?！庇械膶W(xué)生點(diǎn)評(píng)道：“張同學(xué)吐字清晰，聲音洪亮，值得我學(xué)習(xí)。我在誦讀的時(shí)候就沒(méi)有這么自信，總是害怕出錯(cuò)，聲音也很小?！痹谛蕾p和評(píng)論的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了陌生字詞的讀法和含義，還積累了誦讀的經(jīng)驗(yàn)，明白誦讀時(shí)應(yīng)吐字清楚，使用合適的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏需富于變化，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫都得切合朗誦的內(nèi)容。

三、拓展延伸，開闊學(xué)生的視野

在開展古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師還要適時(shí)地拓展延伸，補(bǔ)充教材中沒(méi)有的資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中了解當(dāng)時(shí)的歷史和文化，開闊視野，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

在講解《錦瑟》之前，教師可以利用課余時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尋找拓展的材料。比如，很多學(xué)生都不知道什么是“瑟”。對(duì)此，教師可以以此為切入點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸：

瑟是一種古老的漢族彈弦樂(lè)器，共有二十五根弦。古瑟形制大體相同，瑟體多用整木斫成，瑟面稍隆起，體中空，體下嵌底板。首端有一長(zhǎng)岳山，尾端有三個(gè)短岳山。尾端裝有四個(gè)系弦的枘。首尾岳山外側(cè)各有相對(duì)應(yīng)的弦孔。

之后，教師可以為他們介紹一下瑟和琴的區(qū)別：

第一，從圖上可以看出來(lái)，琴的形狀是一頭大，一頭小，琴弦從小的一頭引出，程發(fā)散狀射向另一端。而瑟是標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形，琴弦平行分布。

第二，琴和瑟的弦數(shù)不同。琴一般是七根弦，而瑟的弦一般要多，古為五十弦，現(xiàn)在多為二十五弦。李商隱《錦瑟》中的“錦瑟無(wú)端五十弦”寫的就是古代的瑟樂(lè)器。

……

以瑟這種傳統(tǒng)樂(lè)器為切入點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，不僅能讓學(xué)生適當(dāng)了解古典器樂(lè)文化，還能幫助他們更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

總之，在高中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正展現(xiàn)出古詩(shī)詞的魅力和價(jià)值。

（作者單位：廣東省陽(yáng)春市第二中學(xué)）