小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)中的問題和對策

馮正華

【摘要】數(shù)學(xué)是社會科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。人們的日常成活都離不開數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，貫穿了整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力對于小學(xué)生的大腦發(fā)育有著非常重要的作用。小學(xué)生養(yǎng)成良好的計算能力能提升小學(xué)生的邏輯思維能力，在實際學(xué)習(xí)和實際生活中都能解決很多問題。教師應(yīng)該不斷升華自身教育水平，設(shè)計符合小學(xué)教學(xué)要求的科學(xué)教學(xué)方法，提升小學(xué)生的計算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教育一直都是教育部門和家長重視的重點教育。小學(xué)時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中以培養(yǎng)小學(xué)生計算能力為教學(xué)目標(biāo)。良好的計算能力能伴隨小學(xué)生終身。教師要通過多元化的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為小學(xué)生提升計算能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)計算能力中的問題

隨著信息科技在小學(xué)教育教學(xué)的滲透中，新科技設(shè)備在小學(xué)生的日常生活中使用廣泛[1]。有的小學(xué)生會在日常學(xué)生中偷懶使用計算器等設(shè)備代替自己的計算能力，覺得使用設(shè)備計算速度快、精準(zhǔn)度也高，甚至?xí)氲桨l(fā)明產(chǎn)這些科技產(chǎn)品就是為了代替人工，因此沒有必要自己動手計算。久而久之，對計算設(shè)備形成了依賴感，出現(xiàn)了計算懶惰的現(xiàn)象。然而，在考試的時候就能看出自己計算能力的薄弱。小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算的過程中常常會發(fā)生馬虎算錯的情況，這是因為小學(xué)生不注意計算過程，并且沒有養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。再加上學(xué)生在書寫數(shù)字是不注意書寫規(guī)范，在抄寫數(shù)字的時候會將“0”抄寫成“6”或者將“1”抄寫成“7”等等，直接導(dǎo)致計算結(jié)果的錯誤。有一部分教師認(rèn)為計算能力就應(yīng)該在大量做題中培養(yǎng)，實際上大量的計算題限制了小學(xué)生的思維能力發(fā)展，使學(xué)生無法形成探索意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)計算能力的策略

（一）養(yǎng)成學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，幫助學(xué)生正確審題，并找到正確的計算方法，養(yǎng)成驗算的習(xí)慣，預(yù)防大量計算時出現(xiàn)的馬虎現(xiàn)象。小學(xué)生的年齡偏小，不能正確養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，教師要時長和家長溝通，共同抵御小學(xué)生計算的阻礙[2]。無論在學(xué)校還是在家，都要嚴(yán)防小學(xué)生使用高科技計算設(shè)備，讓小學(xué)生脫離計算設(shè)備帶來的負(fù)面影響。要養(yǎng)成小學(xué)生良好的計算習(xí)慣，前提是激發(fā)小學(xué)生對計算的興趣。有了興趣就是有了成功的動力。傳統(tǒng)訓(xùn)練小學(xué)生計算能力的方式單一乏味，以大量做題的方式為主，讓小學(xué)生失了興趣，失去了計算的動力。教師要根據(jù)小學(xué)生愛玩愛動的特點設(shè)計出多樣化的教學(xué)手段，增加小學(xué)生的計算興趣，以提升小學(xué)生思考能力的方法來提升小學(xué)生的計算能力。

（二）使用小組合作比賽的方式培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，糾正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提升課堂計算教學(xué)的效果，可以時常組織小學(xué)生進(jìn)行娛樂性的計算比賽。在比賽中可以利用小組合作的方式，在不同的題型中可以用筆算、心算等計算方式，以搶答或者按順序回答等形式進(jìn)行計分比賽。讓學(xué)生在愉快的比賽氛圍中提升計算能力，并提升自身榮譽(yù)感和團(tuán)隊合作的意識。例如，在蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊中學(xué)到“一兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的時候，教師將學(xué)生分成幾個小組，實行小組合作比賽，在人員分配的時候要保證公平，保證每個小組的實力相當(dāng)，不能將計算能力強(qiáng)的或者計算能力弱的都分到同一個小組。教師第一個環(huán)節(jié)事先準(zhǔn)備好幾組難易程度相當(dāng)?shù)挠嬎泐}目，讓每個小組的成員輪流作答。接下來再進(jìn)入搶答環(huán)節(jié)，搶到作答，答對加分、答錯扣分。最后一個環(huán)節(jié)實行淘汰制，教師出的題目相對較難，小組輪流派出成員作答，答對加分，答錯淘汰不能再參與后續(xù)答題。最后看哪組得的分?jǐn)?shù)最高。小學(xué)生在比賽中體驗到計算的樂趣，使枯燥的計算課堂變得輕松愉快，讓小學(xué)生在玩的過程中提升計算能力。

（三）結(jié)合實際生活培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的時候，要注意選擇接近生活的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累生活經(jīng)驗[3]。教師可以使用情境教學(xué)法，將日常生活中用到計算能力的情景帶到教學(xué)中，例如，在蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊中學(xué)習(xí)“混合運算”的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行超市角色扮演活動。首先教師讓一位學(xué)生扮演售貨員，再準(zhǔn)備一些要出售的商品再定好單價，比如鉛筆2元、橡皮3元、格尺5元等等，讓另一位同學(xué)扮演顧客，讓售貨員和顧客一起計算自己需要付的錢數(shù)的找出的錢數(shù)。教師提出顧客需要買的東西、數(shù)量和錢數(shù)，比如需要買五塊橡皮和八根鉛筆，這里就需要混合運算3×5+2×8=31元，顧客拿了三張五元錢和兩張十元錢，再讓售貨員計算需要找回多少錢。將計算融入小學(xué)生日常的場景中，大大的吸引力小學(xué)生的參與的積極性，不僅提升小學(xué)生的計算興趣，還讓小學(xué)生了解計算在實際生活中的應(yīng)用。有趣的情境扮演將課堂氛圍變得輕松，同時積累生活經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將計算實際用到日常生活中，例如在媽媽買菜的時候，小學(xué)生就可以利用數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的計算能力幫助媽媽計算買菜的種類、數(shù)量和使用的錢數(shù)。結(jié)合實際教學(xué)有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的效率。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)生培養(yǎng)計算能力能在日常生活起到幫助。教師要結(jié)合實際生活，設(shè)計出豐富的教學(xué)手段，讓小學(xué)生激發(fā)計算興趣的同時養(yǎng)成計算的好習(xí)慣，以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉桂靜.實施教學(xué)創(chuàng)新，提升計算能力——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略創(chuàng)新探析[J].學(xué)苑教育，2021（06）：17-18.

[2]黃姍姍，陳靜.合理遷移 ?讓計算學(xué)習(xí)自主發(fā)生——“商中間或末尾有0的除法”教學(xué)實踐與思考[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2021，22（01）：3-8.

[3]戴悅.聚焦能力培養(yǎng)，彰顯學(xué)生主體——小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)之管見[J].啟迪與智慧（中），2021（01）：46.