幼兒園課程游戲化中戶外游戲的構建

楊穎琦

摘要：幼兒園“課程游戲化”對于幼兒的成長教育有著重要的作用。其中尤為被幼兒所喜愛的就是戶外區(qū)域游戲。戶外區(qū)域游戲具有開闊性、自主性等特點，對幼兒的體能、外界的探索、幼兒創(chuàng)造性的開發(fā)都有著非常好的發(fā)展效果。但在游戲開展、開發(fā)方面還存在著一些不足，如何對戶外區(qū)域的合理設置、戶外區(qū)域游戲的有效構建進行改進將是我們今天要討論的課題。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒園;戶外區(qū)域游戲;設計構建

幼兒園的教學過程是讓幼兒對外面的世界產生探索的欲望，引導幼兒去觸摸生活中的事物，激發(fā)幼兒對周圍生活環(huán)境產生探尋興趣的過程。將幼兒園課程進行“課程游戲化”是對幼兒教育工作的一種突破。而戶外區(qū)域游戲更是對“課程游戲化”的最佳應用方法。喜歡在戶外區(qū)域進行游戲和活動是幼兒的天性使然。與室內活動教學不同的是戶外區(qū)域游戲活動能夠讓幼兒對生活有更加廣泛的接觸，在活動中可以提高對幼兒綜合素質的培養(yǎng)。

一、幼兒園戶外區(qū)域游戲構建現(xiàn)狀

（一）幼兒園戶外區(qū)域游戲的環(huán)境選擇

幼兒年齡都比較小，還在成長發(fā)育的初期，對事物的安全性沒有什么高警覺性的意識。很多幼兒園只是選擇一些比較寬敞的區(qū)域進行游戲構建，地面的只是簡單的布置一層軟墊。游戲用具也都比較簡單，沒有進行安置保護措施。這些都存在著一些安全隱患。不利于對幼兒的安全看護[1]。

（二）幼兒在戶外區(qū)域游戲時缺乏個性引導

幼兒還在性格的養(yǎng)成初期階段，很多幼兒因為是家中的獨子或獨女，是家長的掌中寶、心頭肉，對于家長來說寵愛孩子無可厚非。在幼兒園進行戶外區(qū)域游戲時，有些缺點就顯現(xiàn)了出來，比如有些幼兒會爭搶游戲道具，有些幼兒強勢的認為這些活動材料都應該是自己的，不肯與其他的小朋友一起分享，不懂得相互合作才能更加快樂的道理[2]。有些幼兒教師并沒有在這方面很好的進行引導。

（三）幼兒園戶外區(qū)域游戲活動的內容和環(huán)境過于陳舊

很多幼兒園的思想觀念還停留在舊思路上，對于幼兒園戶外區(qū)域游戲缺乏創(chuàng)新，認為有游戲玩就可以了，一批又一批的幼兒都在做相同的游戲活動，缺乏新時代教育的創(chuàng)新理念。

二、幼兒園戶外區(qū)域游戲構建解析

（一）幼兒園戶外區(qū)域游戲構建環(huán)境的考慮

首先，在進行戶外區(qū)域游戲的環(huán)境選擇時，要注意一些潛在的安全威脅，不宜有過硬的地面，對于場地要做到鋪設安全性較高的戶外膠粒地面，并保持地面的整潔、干凈，不能有帶有尖角的異物[3]。其二，要注意在構建戶外區(qū)域游戲時對游戲用具的挑選，要選擇質地比較柔和的用具進行使用，用具要注意沒有明顯的棱角，選擇質量有保障的材料，幼兒的體質都比較敏感，免疫力相對較弱，所以安全質量的材料對幼兒的健康發(fā)育不會造成不好的影響。

（二）幼兒園戶外區(qū)域游戲構建對幼兒的性格引導

幼兒在發(fā)育初期會有很多的性格缺陷和不同幼兒具有不同的個性差異。這些問題都會導致幼兒產生很多的不良性格和習慣。所以在進行戶外區(qū)域游戲構建時，要考慮到這些方面的因素，在游戲的構建中，教師要對一些游戲的注意事項和規(guī)則進行明確的制定和闡述。教師是一切活動的開展者和引導者。通過教師的正確帶領，可以讓幼兒懂是非，明道理。讓幼兒懂得什么事可以做，什么行為不可以。在進行戶外區(qū)域游戲構建時要重點標注哪些環(huán)節(jié)需要對幼兒進行引導，哪些部分要注意對幼兒進行明確告知。讓幼兒能夠自覺的改正不良的習慣和行為。在構建環(huán)節(jié)中要針對此項做多次的標注，這樣可以在進行戶外區(qū)域游戲活動過程中讓幼兒多次的接受到這些信息，從而讓幼兒逐漸的養(yǎng)成這些好的習慣。要利用幼兒喜歡戶外活動的天性對其進行積極教育，有利于健康思想成長的養(yǎng)成[4]。

并且教師應該細心觀察幼兒在戶外區(qū)域游戲活動中的表現(xiàn)，對觀察所得到結果進行分析幼兒的喜好，幼兒都會有一些自己喜歡做的事情，這就是在幼兒個性養(yǎng)成初期所顯現(xiàn)出的性格特性。教師可以根據(jù)幼兒的個性喜好在戶外區(qū)域游戲構建時進行游戲的角色分配，激發(fā)幼兒參加活動的興趣和積極性，讓游戲活動能夠有秩序、有條理的進行，這對于幼兒的性格長成和培養(yǎng)都會有很好的啟發(fā)。

3 幼兒園戶外區(qū)域游戲構建應不斷開發(fā)和創(chuàng)新

幼兒對任何事物都具有強烈的好奇心和新鮮感，而且也敢于嘗試。這就是“初生牛犢不怕虎”的最好詮釋。幼兒生活的時代不斷進步發(fā)展，技術不斷的進行創(chuàng)新。所以幼兒所接觸的外界也就在不斷的發(fā)生變化，對幼兒來說，每一天都是一個新的開始，我們也要讓幼兒經(jīng)常接觸一些新鮮的游戲活動和在不同的游戲環(huán)境中進行活動。這樣就能夠讓幼兒始終保持著一個對待新鮮事物的心態(tài)，對什么游戲活動都非常的積極主動。所以，幼兒園教師在進行戶外區(qū)域游戲活動構建時要經(jīng)常的進行游戲創(chuàng)新，要多融入一些現(xiàn)代的理念和時代的特性。教師可以不定期的將一些新的活動素材和新的活動材料進行結合創(chuàng)造出一些新的有趣的戶外游戲活動。激發(fā)幼兒參加活動的興趣，并加以引導[5]。促使幼兒自主的進行探索。這樣，幼兒也在新鮮活動中接觸到不同的事物和活動習慣，有利于增強幼兒的創(chuàng)新能力、對新鮮事物的好奇心、培養(yǎng)幼兒的個性喜好。教師也會在對戶外區(qū)域游戲構建中學習到新時代的教學理念。

結束語：

綜上所述，幼兒在幼兒園的生活只是人生的開始，需要他們學習和探索的新鮮事物還很多，幼兒教師只能在當前時代背景下讓幼兒接觸有代表性的事物。通過幼兒園戶外區(qū)域游戲讓幼兒能夠學習到新的知識，培養(yǎng)良好的生活習慣。幼兒階段是幼兒個性、合作品質養(yǎng)成的重要階段。必須要對幼兒的品質教育和培養(yǎng)能力做出足夠的重視。教師要切實的以幼兒的角度和需求為出發(fā)點，以促進幼兒之間的溝通、交流、協(xié)作為導向，在“課程游戲化”視域下構建出提高幼兒個性能力、樹立正確人生觀的優(yōu)質戶外區(qū)域游戲。

參考文獻：

[1]趙凱璇.幼兒園課程游戲化設計與實施[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：227-228.

[2]曹陽.幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動的結合探究[J].成才之路，2018（35）：75.

[3]唐春芳.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結合的策略探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：221+242.

[4]楊偉敬. 幼兒園課程游戲化“四部曲”[A]. 北京市教育學會.北京市教育學會2018學術年會優(yōu)秀論文集[C].北京市教育學會：北京市教育學會，2018：3.

[5]蔡娟.課程游戲化理念下幼兒園科學集體活動的設計——以大班科學活動《螺旋的力量》為例[J].名師在線，2018（31）：63-64.