初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李成龍

【摘要】伴隨著教育體系與內(nèi)容的革新，重視對學(xué)生開展能力教育，這已經(jīng)是教育的重點任務(wù)，能力教育過程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生是社會發(fā)展的推動者，創(chuàng)新力是促進(jìn)社會進(jìn)步的重要內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)新力代表教育的進(jìn)步，教師應(yīng)圍繞社會形態(tài)的變化與發(fā)展需求，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂養(yǎng)成創(chuàng)新思維，學(xué)生運用創(chuàng)新思維解決問題豐富自身思想意識，最終實現(xiàn)能力進(jìn)步。學(xué)生創(chuàng)新思維是民族發(fā)展的核心，教師身負(fù)重任應(yīng)圍繞學(xué)生個性化發(fā)展革新教學(xué)模式，綜合上述本文總結(jié)創(chuàng)新能力的重要意義，并對如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;教育策略;

引言

面對數(shù)學(xué)難題，學(xué)生只擁有理論知識無法完成難題解決，此時學(xué)生具有創(chuàng)新思維至關(guān)重要，與此同時學(xué)生的創(chuàng)造力關(guān)系到民族的進(jìn)步與發(fā)展，教師在此過程應(yīng)擔(dān)負(fù)重要的教育責(zé)任?？萍嫉陌l(fā)展與社會進(jìn)步離不開創(chuàng)新，此時學(xué)生應(yīng)為民族崛起而讀書，教師應(yīng)圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力而教書育人，教師緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求，研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)的教學(xué)重點，找到切入點完成學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成，自此讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化學(xué)生思維發(fā)展力的價值。

一、創(chuàng)新能力的重要意義

創(chuàng)新能力是教育革新路徑中的核心內(nèi)容，探究學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義應(yīng)先分析創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵，根據(jù)教育科研研究數(shù)據(jù)分析，創(chuàng)新教育重視學(xué)生能力養(yǎng)成，避免填鴨式數(shù)學(xué)教育，通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生養(yǎng)成運用創(chuàng)新思維解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是近年來教育改革的實質(zhì)進(jìn)展。綜合上述本文在兩方面研究學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義，首先，學(xué)生創(chuàng)新能力是實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，眾所周知學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)容易，但學(xué)好數(shù)學(xué)難，其原因是數(shù)學(xué)知識內(nèi)有大量的邏輯難題，學(xué)生若不具備創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，僅依靠大量習(xí)題練習(xí)維持短時間的學(xué)習(xí)，無法實現(xiàn)能力提升，由此可見創(chuàng)新能力對學(xué)生學(xué)習(xí)生涯有著重要影響，具備創(chuàng)新能力的學(xué)生才可實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，努力是學(xué)生的行為表現(xiàn)而創(chuàng)新是學(xué)生內(nèi)在能力，面對社會發(fā)展與學(xué)業(yè)競爭壓力，學(xué)生創(chuàng)新能力才是數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)財富，面對學(xué)業(yè)壓力學(xué)生可用能力提高各科學(xué)習(xí)效率，最終促進(jìn)自身全方位發(fā)展實現(xiàn)自我價值。伴隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力關(guān)系到社會發(fā)展的腳步，數(shù)學(xué)教師將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落實在課堂，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂完成思維與意識的創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑

（一）革新教學(xué)理念，利用情境導(dǎo)入

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教學(xué)道路上，教師應(yīng)起到促進(jìn)作用，教師率先革新教學(xué)理念，圍繞數(shù)學(xué)課堂難題與學(xué)生能力的差異性，研究動態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在新時代的教學(xué)理念下認(rèn)識到思維與創(chuàng)新的重要性，以此改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在教師到帶領(lǐng)下逐漸發(fā)生學(xué)習(xí)意識的調(diào)整。在此過程教師應(yīng)利用情境導(dǎo)入形式促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的導(dǎo)入，讓學(xué)生建立起知識與創(chuàng)新應(yīng)用的有效連接，以此學(xué)生認(rèn)識到能力是實現(xiàn)成績進(jìn)步與自我提升的內(nèi)涵。

例如，華師大版八年級《數(shù)的開方》單元學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)把教學(xué)重點方在學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用，而不是對學(xué)生簡單進(jìn)行教材知識內(nèi)數(shù)字開平方或立方的講解，圍繞上述教學(xué)重點教師應(yīng)先完成新模式下的數(shù)學(xué)課程設(shè)計，在教學(xué)設(shè)計過程增加教材分析與學(xué)生分析兩個環(huán)節(jié)，對于教材分析教師應(yīng)回憶學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生已經(jīng)完成有理數(shù)乘方學(xué)習(xí)，基于此，展開本節(jié)課講解可提高教學(xué)速度，對學(xué)生進(jìn)行分析應(yīng)讓學(xué)生通過數(shù)的開方學(xué)習(xí)，學(xué)會歸納學(xué)習(xí)問題，建立不同數(shù)學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，通過簡單數(shù)字開方創(chuàng)新應(yīng)用，找到有理數(shù)平方與數(shù)字開方的聯(lián)系。教師革新課程設(shè)計，圍繞上述兩點內(nèi)容以簡單內(nèi)容進(jìn)行課程導(dǎo)入，最終奠定學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)路徑。

（二）借助數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師忽視學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，面對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的提出的數(shù)學(xué)疑問，教師不加以重視，通常情況下教師選擇避重就輕方式回答學(xué)生提出的問題質(zhì)疑，長久下去學(xué)生失去創(chuàng)新精神。面對上述問題教師在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)借助不同數(shù)學(xué)難題，有效的展開問題深度探究，讓學(xué)生通過一點問題研究更深層面的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生利用發(fā)散思維形成創(chuàng)新精神，

例如，華師大版八年級《變量與函數(shù)》一課學(xué)習(xí)時，教師在課堂上可現(xiàn)為學(xué)生講解變量于常亮的含義，與此同時教師以熱氣球高度上升與時間的關(guān)系，為學(xué)生展開變量與函數(shù)的具體講解。教師與學(xué)生共同假設(shè)出熱氣球的初始高度，以1分鐘上升高度為50m讓學(xué)生自行展開數(shù)字記錄，通過時間與上升高度的對應(yīng)關(guān)系讓學(xué)生找到兩者的連續(xù)。此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題質(zhì)疑，如上述內(nèi)容“哪些量發(fā)生變化，哪些量未發(fā)生變化”，最終通過數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生學(xué)會變量與常量的意義。在此過程改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂忽視學(xué)生的主體地位等問題，教師始終圍繞學(xué)生思維與創(chuàng)新提出問題，以此通過數(shù)學(xué)問題與問題質(zhì)疑提升學(xué)生思維的提升。

三、結(jié)束語

學(xué)生創(chuàng)新能力是實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，學(xué)生若不具備創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，僅依靠大量習(xí)題練習(xí)維持短時間的學(xué)習(xí)，無法實現(xiàn)能力提升。同時學(xué)生的創(chuàng)新意識也是民族發(fā)展的核心，教育的重要意義不在是成績，學(xué)生能力與思維的養(yǎng)成是未來發(fā)展的必備因素，教師應(yīng)基于數(shù)學(xué)教材與課堂問題，找到能力培養(yǎng)的突破點革新教學(xué)理念，圍繞數(shù)學(xué)課堂難題與學(xué)生能力的差異性，研究動態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在新時代的教學(xué)理念下認(rèn)識到思維與創(chuàng)新的重要性，最終學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化學(xué)生思維發(fā)展力的價值。

參考文獻(xiàn)：

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