淺談新課改下如何實現(xiàn)導學案、課件和教材三位一體

謝治倩

摘要：新課程標準提出了轉(zhuǎn)變教學方式的理念，根據(jù)課堂教學實際，我校嘗試用“學案”引導學生自主學習，改革課堂教學結(jié)構，提高課堂效益。同時，在科學技術不斷發(fā)展的網(wǎng)絡時代，Power Point演示文稿仍是當前歷史學科多媒體教學的主要手段之一。它不僅是歷史教師課堂教學的好幫手，也是提高學生學習興趣、強化學生自主學習能力的有有效措施。但隨著教學手段的多樣化，在具體教學應用過程中也出現(xiàn)了一系列的問題，如何在教學實踐中將導學案、課件和教材實現(xiàn)有效融合成為擺在歷史教學中亟待解決的一個問題。

關鍵詞：導學案;課件;教材;三位一體

古語云：“授人以魚，不如授人以漁”。教育學家呂叔湘曾說： “學生的學，應當由被動的學向主動的學轉(zhuǎn)化”。結(jié)合高中歷史課堂教學實際，“導學案”的編制和使用是教師以學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和認知水平為基礎，對知識進行重新編排、調(diào)整，形成知識體系，以供教師和學生共同使用的方案。在使用導學案教學的過程中，如何將導學案和PPT課件以及教材很好地結(jié)合，這對于教師的授課是一個很大的挑戰(zhàn)，非常容易顧此失彼，直接影響歷史課堂的有效性。

教材是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書，教材是課程標準的具體化，是國家教育部組織教育專家精心編寫的。不管時代怎么變遷、教學手段如何更新，教材始終都應該是教學使用的主要工具之一。所以，要擺正教材、導學案和PPT課件的關系。下面以人教版高中歷史必修一第10課《鴉片戰(zhàn)爭》的幾個環(huán)節(jié)為例，淺談自己的一些認識。

一、自主學習

課前下發(fā)《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的導學案，引導學生根據(jù)學案提前預習課本，并將重點知識在課本中進行標注，同時對于不理解的內(nèi)容其前做出標記。在這一環(huán)節(jié)，主要是發(fā)揮導學案“導”的功能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，帶著問題走進課堂，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生自學的有效性。教師在使用導學案的過程中一定要立足于課本，有的放矢，切忌使導學案流于形式化。

二、導入

在導學案中插入一個表格，引導學生從政治、經(jīng)濟、軍事、外交等角度進行中英比較。

通過教材、導學案和幻燈片的互相配合，使學生更好地理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕中英的全方面比較，進而比較容易得出以農(nóng)耕文明為代表的中國已經(jīng)遠遠落后于同時期的以工業(yè)文明著稱的英國。

三、教學過程

通過幻燈片將學生的預習成果通過PPT進行展示，在具體的知識梳理過程中，通過一個基礎的表格引導學生完成預習。在具體的授課過程中，人教版課本在鴉片戰(zhàn)爭原因這一子目講述地比較清楚，但鑒于高一學生比較難將工業(yè)革命的完成和鴉片戰(zhàn)爭相聯(lián)系。解決這個問題，可以通過一則具體的史料，通過PPT進行展示。

在鴉片戰(zhàn)爭過程的講述中，結(jié)合課本和導學案學生有了大概的了解，但是教材中一個很大的問題就是缺少戰(zhàn)爭形勢圖，這不利于新課程標準下學生歷史時空觀的建構。PPT通過具體戰(zhàn)爭形勢圖的展示，學生能很清楚地看到列強侵略的過程，再把兩次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖放在一起比較，學生也能很清晰地看到第二次鴉片戰(zhàn)爭相較于第一次鴉片戰(zhàn)爭侵略范圍由東南沿海向北向內(nèi)地擴展的趨勢。

四、課堂小結(jié)

兩次鴉片戰(zhàn)爭講述完后，引導學生在自主學習和共同探究的過程中完成導學案的表格內(nèi)容：

總之，筆者認為不管時代怎么變遷、教學手段如何更新，教材始終都應該是教學使用的主要工具之一，自然也是教師備課和學生學習的重要依據(jù)。在教學過程中，要正確恰當?shù)靥幚砗脤W案和教材關系，教材和幻燈片的關系，導學案和幻燈片的關系，，以打造切實高效的高中歷史課堂教學。

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