職業(yè)教育的發(fā)展方向

吳傳超

摘要：在對于職業(yè)教育課程的研究中，大家會更加關(guān)注專業(yè)課程，而對于文化基礎(chǔ)課程不太重視，對于文化課程的理論研究也大大落后于專業(yè)課程，對文化課的條件建設(shè)也大大落后，最終導(dǎo)致學(xué)生在思想認(rèn)知成熟的年紀(jì)沒有形成正確的思想觀念，職業(yè)教育不只是單純的技能培訓(xùn)，還承擔(dān)著學(xué)生三觀形成、思想認(rèn)知形成等重要責(zé)任，因此職業(yè)教育的發(fā)展方向應(yīng)是思想文化教育為引領(lǐng)下的職業(yè)技能教育，育人以德為先，將愛國教育貫徹始終，根據(jù)學(xué)校地理位置，充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，追尋革命足跡，提高學(xué)生的愛國民族情結(jié)和愛國情懷。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;文化課程;專業(yè)課程;思想教育

一、緒論

和其他教育類型比，我國在職業(yè)教育理論方面的研究明顯滯后和薄弱，尤其文化教育是一個更加薄弱的環(huán)節(jié)。這一現(xiàn)狀不只制約了職業(yè)教育學(xué)科體系發(fā)展，且制約職業(yè)教育中課程實踐的提升，并由此制約了職業(yè)教育的進一步改革和發(fā)展。

因此有人強調(diào)職業(yè)教育應(yīng)加強文化基礎(chǔ)教育，為了保證基礎(chǔ)課程開設(shè)占比。有些人指出“由于我國教育長期受應(yīng)試教育的影響，只注重精英培養(yǎng)，嚴(yán)重忽視了學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)提高，使職業(yè)教育面對的學(xué)生是一個學(xué)習(xí)不良現(xiàn)象大于90%的特殊異質(zhì)群體，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)定位務(wù)必首先立足于生源實際狀況，找到其與培養(yǎng)目標(biāo)有效銜接的融會點與結(jié)合點，即基礎(chǔ)課一語文、數(shù)學(xué)、外語、兩課、體育等課程?！盵1]

從社會建設(shè)需求和個體發(fā)展需要考慮，強調(diào)職業(yè)教育課程設(shè)計應(yīng)有利于通用性能力的發(fā)展，全面發(fā)展。有人認(rèn)為“職業(yè)教育的文化課程應(yīng)以人為本，并與終身學(xué)習(xí)的思想相結(jié)合，使之成為一個終身發(fā)展的社會人。職業(yè)教育的課程應(yīng)定位于普通性（通用性）能力的發(fā)展和掌握，以便在必要的情況下，從一個專業(yè)崗位向另一個專業(yè)崗位轉(zhuǎn)移?！盵2]

有人進一步指出“技術(shù)與職業(yè)教育不僅是為勞動世界提供培訓(xùn)，而且必須在終身學(xué)習(xí)過程中造就新一代勞動者。現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)要求的變化，己不再單純針對職業(yè)崗位，而已擴展到著眼于勞動者整個職業(yè)生涯?！盵3]

還有學(xué)者從課程設(shè)計角度表達了同樣的思想：“職教課程改革應(yīng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，也應(yīng)滿足受教育者生存發(fā)展的需要?！盵4]

從文化課、專業(yè)課、技能課之間的關(guān)系角度，強調(diào)文化課程的獨立性。在研究職業(yè)教育課程體系中文化課與專業(yè)課和技能課的關(guān)系時，有人提出：“課程有其相對完整的體系，三類課程之間既不是層次關(guān)系，也不是簡單的服務(wù)關(guān)系。對于不同的學(xué)生而言，由于其發(fā)展的方向不同，三類課程的作用是不一樣的，應(yīng)該追求課程效益的整體最優(yōu)化。”[5]

從職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，強調(diào)文化基礎(chǔ)課應(yīng)注重實用技能的訓(xùn)練。有人主張“以學(xué)生生活中需要了解的知識模塊組織單元教學(xué)，即面向未來職業(yè)和專業(yè)需要進行‘實訓(xùn)’。[1]

以上已有的研究對職業(yè)教育的發(fā)展方向提供了強力的參考價值。但都僅僅是從某一個方面來闡述文化基礎(chǔ)課在職業(yè)教育中的重要性，而且對于基礎(chǔ)課程的說法也有所欠缺，對當(dāng)代政治思想的闡述還有所欠缺，中國教育一直以培育德智體美全面發(fā)展的人為目標(biāo)，其中德放在第一位，要想有好的思想品德，不僅僅要重視文化課的學(xué)習(xí)，更重要的是將文化課中的思想教育占比提升，將思想教育深入到學(xué)生的方方面面，主張課堂思政，利用周邊資源進行愛國教育。

二、文化課在職業(yè)教育中的作用意義

文化課的作用主要是為學(xué)生的一生打基礎(chǔ)，文化基礎(chǔ)與我們的生活息息相關(guān)，不僅僅是能夠幫助學(xué)生解決生活中的問題，而且作為一個基礎(chǔ)可以提升學(xué)生認(rèn)識世界的能力，只有將基礎(chǔ)打牢，才能讓學(xué)生在未來的發(fā)展道路上走的更遠(yuǎn)。

文化課的意義可分為理論意義和現(xiàn)實意義。

（一）理論意義。

課程在學(xué)校的教育思想教育大綱中處于重要地位，教育的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)中也明確規(guī)定了文化課教育的重要性，我國在職教課程理論與實踐方面取得了很大成果，但至今尚未形成一個戰(zhàn)線所共識，理論和實踐所遵循，能反映中國職教特色，指導(dǎo)教學(xué)改革的職教課程理論，而對于職業(yè)教育中文化基礎(chǔ)課的理論研究一直是一個瓶頸，也是一個非常有待于研究的領(lǐng)域。

（二）實踐意義

在職業(yè)教育的課程體系中，一般包括文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課兩種類型，它們是一個內(nèi)在的統(tǒng)一體。但是在執(zhí)行中，都存在著厚此薄彼的鐘擺式現(xiàn)象，或“重文化、輕專業(yè)”，或“輕文化、重專業(yè)”。這對實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)都是及其不利的。目前我國的職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課陷入了一種十分尷尬的境地。在實踐上能引起各方面對職業(yè)教育中文化基礎(chǔ)課的關(guān)注和思考，能給職業(yè)學(xué)校一線教師以及學(xué)校管理人員提供一些必要的參考和借鑒，同時使職業(yè)學(xué)校學(xué)生正確對待文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。

三、思想教育的作用和意義

在中國思想教育永遠(yuǎn)都是占有重要地位的，在文化課的學(xué)習(xí)中，將思想教育放在重點位置是十分必要的，愛國教育要放在首位，只有這樣職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人，才是祖國需要的人，才是能夠全身心投入到國家建設(shè)中的人才。

思想教育的作用是引領(lǐng)，人們在生活成長的過程中，會逐漸形成自己的三觀，而這所有的一切的觀念和行為，都是在思想的引領(lǐng)之下，一個人的性格、價值取向和原則等等一切，都是在自己思想的引領(lǐng)下產(chǎn)生的，因此思想是人生存之源，萬事之本，只有進行深刻正確的思想教育才能使學(xué)生有正確的思想引領(lǐng)，才能在未來的生活中堅定理想信念，才能讓學(xué)生始終站在正確的隊伍里面。

思想教育是國家對教育規(guī)定的一個重點環(huán)節(jié)，一般教育中都會明確規(guī)定其中的思想教育環(huán)節(jié)，隨著時代的發(fā)展，人們的經(jīng)濟水平越來越高，物質(zhì)生活越來越豐富，這就帶來了精神方面的欠缺，很多人移民國外，甚至很多受到高等教育的人也以移民為榮，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)正是人們思想出了問題，他們的愛國情懷缺失，對國家的感情，對祖國建設(shè)的渴望不足，這也更加說明了思想教育的重要性，有才無德是禍害，以德育人應(yīng)該放在更加突出的位置上。

四、職業(yè)教育的發(fā)展方向

職業(yè)教育一直都在進步和發(fā)展，頂層設(shè)計結(jié)構(gòu)的變化帶動整個結(jié)構(gòu)的變化，做教育首先要將頂層設(shè)計好，然后在思想引領(lǐng)下，進行結(jié)構(gòu)性改革，而做教育的目的是必須要明確的，培養(yǎng)哪些人？培養(yǎng)成什么樣的人？怎么培養(yǎng)？這些我們一直都在探索和革新。

在職業(yè)教育的定位后，我們需要確定其中主體課程的比重，尤其是思想文化課程在其中的重要地位要突出出來，其他文化基礎(chǔ)課程作為學(xué)生生存基石，不可輕視。

因此職業(yè)教育的發(fā)展方向可從以下兩個方面進行。

（一）將思想教育課程放在突出重點位置，不僅讓學(xué)生接受到思想教育的引領(lǐng)，還要利用自己學(xué)校的位置優(yōu)勢，聯(lián)合周邊的紅色革命根據(jù)地，組織學(xué)生現(xiàn)場參觀教學(xué)，追尋革命前輩的足跡，讓學(xué)生了解到共產(chǎn)黨艱難的奮斗歷程，深刻明白現(xiàn)在的幸福生活得來不易，堅定愛國情懷，將思想教育入腦入心。

（二）將文化基礎(chǔ)課程比重加大，為學(xué)生的生活打下堅實基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課程教育是常識教育，是一種基礎(chǔ)的教育，尤其是其中政治、英語和體育等課程的開設(shè)，不僅能提高學(xué)生的基本知識技能，還能調(diào)劑他們專業(yè)課繁重的心理負(fù)擔(dān)。人不僅僅是要技能過硬，重點的還是要有生活，這樣的人生才是有意義的人生。

參考文獻：

[1]黃永隆、劉銘良。論職業(yè)教育中基礎(chǔ)課的定位與實施[J]。職業(yè)技術(shù)教育，2003年19期

[2]褚聯(lián)峰.解讀中職文化課的目標(biāo)定位[J].職教論壇，2001年第4期

[3]呂鑫祥.面向21世紀(jì)的職業(yè)教育觀[J].北京成人教育，2000年第3期

[4]蔣乃平.職教課程改革要點與課程模式[J].北京教育，2000年第3期

[5]朱孝平。重新認(rèn)識文化課、專業(yè)課與技能課之間的關(guān)系[J].職教論壇，2003年第22期