小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的多元化

王嬌嬌

摘要：隨著大家對(duì)新課標(biāo)的深入解讀和應(yīng)用，越來(lái)越多的老師注重了數(shù)學(xué)課堂的情景化、多元化、生活化，特別是低年級(jí)老師，但如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺(jué)碰撞和交融，讓他們真正地在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，提升課堂的數(shù)學(xué)化是我們值得研究和探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：情景化;多元化;生活化;數(shù)學(xué)化

新課程標(biāo)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂情景化，多元化，生活化進(jìn)而提升到數(shù)學(xué)化。下面我結(jié)合一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》一課我采用的一些方法談我的粗知拙見(jiàn)。

一、改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂情景化

在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探索性的情境，以文字描述、語(yǔ)言表達(dá)的方法，為學(xué)生描述一段新鮮而熟悉的生活事例，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極探索。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂。在“認(rèn)識(shí)圖形”一課中，導(dǎo)入我采用積木這一學(xué)生熟知并喜歡的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生回憶生活中都用積木搭過(guò)什么，然后帶來(lái)積木作品圖，五顏六色的積木作品從直觀上一下就吸引住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小結(jié)后加入了一個(gè)變魔術(shù)活動(dòng)，將立體圖形延邊剪成平面圖形，為下學(xué)期學(xué)習(xí)平面圖形做鋪墊。魔術(shù)是學(xué)生熟悉又喜愛(ài)的節(jié)目，40分鐘的課程到結(jié)束時(shí)學(xué)生們已經(jīng)有疲勞感并且聽(tīng)講狀態(tài)有明顯下降，這時(shí)通過(guò)老師語(yǔ)言挑逗“老師新學(xué)了一個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎？”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)講的積極性和注意力。

二、利用多種資源，實(shí)現(xiàn)課堂多元化

（一）課堂活動(dòng)多元化

新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在“認(rèn)識(shí)圖形”這一課上，我采用了多種活動(dòng)：小積木分類活動(dòng)，分類是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的重要方法，通過(guò)交流讓學(xué)生自己感受到給圖形分類的必要，產(chǎn)生分類的需求，進(jìn)一步感知圖形間的不同;實(shí)物積木對(duì)照找一找活動(dòng)，課上我從實(shí)物入手，先觀察生活中的圖形，然后讓學(xué)生找學(xué)具中相同形狀的學(xué)具，通過(guò)師生共同摸一摸，發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn);搭高樓活動(dòng)，小組合作比一比那組搭得又高又穩(wěn)，搭積木的活動(dòng)有助于學(xué)生感受圖形上平平的面，在說(shuō)明理由的過(guò)程中又使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到球沒(méi)有平平的面，都是鼓鼓的，感受圖形間的不同。圖片送回家活動(dòng)，通過(guò)課堂上的認(rèn)識(shí)，將圖形抽象成照片，讓學(xué)生討論照片中的形狀是什么，最后將照片與名字貼在一起，鞏固了圖形的認(rèn)識(shí);變魔術(shù)將立體圖形變成平面圖形，讓學(xué)生體會(huì)到面在體上，為下學(xué)期學(xué)習(xí)平面圖形做鋪墊。

（二）課堂教具多元化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，離不開(kāi)教具與學(xué)具的使用，教學(xué)用具在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，特別是在低年級(jí)，科學(xué)有效的使用學(xué)具操作，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)形象思維，而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，利于學(xué)生更好的理解和掌握。

在課堂伊始分類活動(dòng)中我采用這種不同顏色不同形狀的小積木，本環(huán)節(jié)沒(méi)有選用生活中的物品進(jìn)行分類，而是從孩子熟悉的積木入手引出分類，一方面避免了分類活動(dòng)中不必要因素的干擾，另一方面積木也有利于學(xué)生更好地感受圖形特征。

在區(qū)分圖形，實(shí)物學(xué)具對(duì)照找一找活動(dòng)中，我將小積木更換成這種不同顏色不同大小的紙質(zhì)模型。一則由于這一活動(dòng)有摸一摸環(huán)節(jié)，小積木太小，不利于學(xué)生感受面。另外不同不顏色不同大小可以便于學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)感受特點(diǎn)，不會(huì)被單一大小顏色禁錮思維。

（三）課堂評(píng)價(jià)多元化

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及時(shí)地提出了新的理念。該理念指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性。在課上我不僅采用了老師語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，小紅花表?yè)P(yáng)，更大力采用了生生之間的表?yè)P(yáng)，比如手勢(shì)夸同學(xué)沖著同學(xué)豎起大拇指并說(shuō)：“123你真棒，向你學(xué)習(xí)我也棒。”和手勢(shì)夸自己沖著自己豎起大拇指并說(shuō)：“123我真棒?！?。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，課上做的端正的表?yè)P(yáng)，回答問(wèn)題積極的表?yè)P(yáng)，聲音洪亮的表?yè)P(yáng)，認(rèn)真聽(tīng)講的表?yè)P(yáng)，小組合作好的表?yè)P(yáng)……，只要發(fā)現(xiàn)有突出地方及時(shí)表?yè)P(yáng)。

三、從生活中來(lái)到生活中去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)生活化延伸

隨著數(shù)學(xué)課程的改革，生活化已成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)課堂的生活化是指通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)擺脫枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。數(shù)學(xué)源于生活還要服務(wù)于生活。

吳正憲老師在解讀新課標(biāo)一書中曾提到過(guò)：“良好的數(shù)學(xué)教育是以育人為本的。課程內(nèi)容的安排著眼于學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，不能脫離現(xiàn)實(shí)和后續(xù)學(xué)習(xí)必備的能力，努力做到學(xué)有所用。”所以我認(rèn)為數(shù)學(xué)從生活中來(lái)還要回歸到生活中去。在講“認(rèn)識(shí)圖形”這一課，我采用實(shí)物引入-抽象為圖形-圖形回到生活中去。在認(rèn)識(shí)并區(qū)分完圖形后，讓學(xué)生回想并說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的今天學(xué)習(xí)過(guò)的圖形的實(shí)物，有的學(xué)生說(shuō)家里的，有的學(xué)生說(shuō)外面見(jiàn)到的，還有的同學(xué)說(shuō)教室里面的，將知識(shí)又回歸的生活中去，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?？傊谛碌臄?shù)學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下，要遵循“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活”的原則。在教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際不斷挖掘利用實(shí)際生活的強(qiáng)大資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

四、課堂提升，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)……”。課堂中我們采用多種元素多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，但這畢竟是數(shù)學(xué)課堂，所以環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)化要得到提升。低年級(jí)學(xué)生雖然認(rèn)知程度有限，生活化的教育尤為重要，但如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化提升就成為了我們需要重視的重要過(guò)程。在講“認(rèn)識(shí)圖形”這一課，課上雖然我采用了大量的生活情境手段，但每個(gè)環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)化的體現(xiàn)是必不可少的。比如：分類活動(dòng)中培養(yǎng)分類意識(shí)感知分類中的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn);區(qū)分圖形環(huán)節(jié)，通過(guò)摸一摸體會(huì)圖形特點(diǎn)，總結(jié)特點(diǎn)時(shí)采用數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，圓柱體會(huì)上下兩面大小一樣，正方體體會(huì)四個(gè)面大小一樣，長(zhǎng)方體體會(huì)對(duì)應(yīng)面大小一樣，將這些數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于生活化環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而得到課堂數(shù)學(xué)化的提升，使之成為真正的數(shù)學(xué)課。

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