大學(xué)英語課程思政初探

孫露潔

摘要：西方文化在中國日漸盛行，這給中國文化造成了一定的沖擊。課程思政這一新型教學(xué)理念與英語課堂的有機(jī)結(jié)合能有效地減少外來文化沖擊、增強(qiáng)本國文化自信。在闡述了英語課程思政必要性的前提下，本文分析了當(dāng)前英語課程思政教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：英語課程思政;大學(xué)英語

在2016年的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹谶@樣的大背景下，各類課程都開始摸索其課程思政之路【1】。

課程思政是一種契合時代要求的教學(xué)理念，而非某一門課程。其內(nèi)涵為：高校所有課程皆具知識傳播、能力培養(yǎng)以及思想政治教育的功能，能幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。同時，課程思政亦為一種新型的思維方式，教師在教學(xué)過程中要有意、有機(jī)、有效地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育【2】。

一、英語課程思政的必要性

當(dāng)下，把大學(xué)英語課程同課程思政結(jié)合在一起在是非常必要的。其一，大學(xué)英語課程是一門公共必修課，授課對象為除英語專業(yè)之外的其他專業(yè)的學(xué)生，因此其授課覆蓋范圍極廣;而且，大學(xué)英語課程的跨度也較長，一般學(xué)校為期2年。其二，大學(xué)英語有其課程獨(dú)特性。大學(xué)英語課程作為一門語言基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)異國文化的課程，既可作為工具之用，又可培養(yǎng)人文修養(yǎng)。因此，大學(xué)英語課堂是一個傳播文化的重要場所，是培養(yǎng)當(dāng)下青年文化自信的重要途徑，是發(fā)揮課程思政功能的極佳場合。其三，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的自媒體時代，如何創(chuàng)新高校思政教育的方式，是擺在高校教育工作者面前的一個重大命題【3】。同樣，如何創(chuàng)新高校英語教學(xué)的方式也是擺在大學(xué)英語教師面前的一個重大難題。其四，大學(xué)生的思想政治教育，事關(guān)國家前途及命運(yùn)。因此，思想政治教育絕非只是思政教師的工作，更是全體教師的責(zé)任。大學(xué)生更易接觸外來文化及思想、受其影響，如英語教師在課堂上能正確引導(dǎo)學(xué)生，使其辯證地認(rèn)識和對待外國文化，學(xué)生更易形成正確的人生觀價值觀家國觀。其五，大學(xué)英語教材中的西方文化元素普遍過多，缺乏中國文化元素，使得課堂成為了西方文化的單向輸入，從而造成了所謂的“中國文化失語”【4】。這不利于建立中國文化自信，不利用中國文化的國際化。

二、英語課程思政當(dāng)前存在的問題

許多學(xué)校和老師已經(jīng)開始在課堂上試行英語課程思政了，這是英語課程與時俱進(jìn)的利好消息。雖如此，英語課程思政在實(shí)際操作中仍存在不少問題。首先，教材中西方文化元素過多，中國文化元素過少。以筆者所在學(xué)校所使用的教材新視野大學(xué)英語第三版為例，全4冊共64篇課文，其中只有一篇文章是有關(guān)中國文化的，其余全為西方文化視角。這給要進(jìn)行英語課程思政的老師的教學(xué)組織和安排帶來了一定的困難。其次，大學(xué)英語教師思政理論不足。這使得英語思政課堂內(nèi)容單薄、乏味，難以達(dá)到理想的效果。再次，教學(xué)內(nèi)容安排不合理。在英語課堂中融入思政元素時，時常出現(xiàn)“為了思政而思政”的現(xiàn)象，只顧生搬硬套思政元素，而忽略了思政元素和教材內(nèi)容是否銜接恰當(dāng)、合理的現(xiàn)實(shí)。這樣的英語思政課堂易給學(xué)生一種“撕裂感”，忽而思政課，忽而英語課。這無疑是達(dá)不到課程思政的初衷的。

三、英語課程思政的實(shí)施

開展英語課程思政是時代的召喚，是國家的需求，是民族文化的繼承與發(fā)展。因此，找到合適的方法攻克英語課程思政實(shí)施過程中的難題尤為重要。第一，可加快市面上的大學(xué)英語教材改革。由于大部分英語教材中西方文化元素占絕對優(yōu)勢，編者們在選材時可適當(dāng)增加中國文化元素，又同時做到與時俱進(jìn)，盡量選取貼合時代的題材。這樣，新一代大學(xué)生才能利用好英語這一語言工具，講好中國故事，弘揚(yáng)中國文化，促進(jìn)中西方文化的雙向交流。第二，英語教師應(yīng)加強(qiáng)思政理論修養(yǎng)，多多關(guān)注時政要聞，豐富自己的理論知識，可時常同思政老師和國學(xué)老師交流，向他們學(xué)習(xí)。這樣才能在更加敏銳地把握思政課程方向，有的放矢。第三，英語教師在備課時一定要挖掘好、提煉好各單元的思政點(diǎn)，以使單元內(nèi)容同思政元素有機(jī)結(jié)合，而非生搬硬套、思政與英語脫節(jié)。第四，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，英語老師要多設(shè)計(jì)一些課堂活動，讓學(xué)生能主動加入和討論某些既符合單元內(nèi)容又具思政特點(diǎn)的主題。這樣，學(xué)生才不會成為英語思政課堂和文化的“旁觀者”。

四、結(jié)語

綜上所述，英語課程思政教學(xué)大有必要，且大有可為。英語教師完全可以利用好這個課堂，有機(jī)結(jié)合多種方法，用理論武裝自己，積極弘揚(yáng)和傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面 [N]. 中國教育報(bào)，2016-12-09.

[2]安秀梅，《大學(xué)英語》“課程思政”功能研究，文化創(chuàng)新比較研究 [J]，2018-4-11，第11期

[3]陳霽霞 曹深艷 課程思政視閾下“基礎(chǔ)英語”課程三維功能融通研究 [J]，外語翻譯，2018年4月，總第419期

[4]從叢“中國文化失語”：我國英語教學(xué)的缺陷 [N].光明日報(bào)，2000-10-19.