“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)課程改革探究

孟麗紅

摘要：“1+X”證書制度是國家對職業(yè)教育改革做出的重大戰(zhàn)略部署，這一制度提出了職業(yè)教育的“中國方案”，是中國特色社會主義新時代深化職業(yè)教育教學(xué)改革的有力推動者。本文從“1+X”證書制度對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的影響、在“1+X”證書制度下推進高職會計專業(yè)課程改革的意義、“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)課程改革策略三個方面闡述了如何在高職會計專業(yè)更好的試試“1+X”證書制度，以期對高職其他專業(yè)“1+X”證書制度的具體實施有所幫助。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;會計專業(yè);課程改革

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局于2019年4月聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，提出推進“1”和“X”的有機銜接，深化“三教”改革，促進校企合作，建好用好實訓(xùn)基地，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。“1+X”證書制度為職業(yè)院校的課程改革指明了方向。

一、“1+X”證書制度對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

（一）促進高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)化、規(guī)范化、復(fù)合型

在信息化、智能化、大數(shù)據(jù)背景下，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也在發(fā)生著變化，由原來的重財務(wù)核算向重財務(wù)管理轉(zhuǎn)變，社會對會計人才的需要也發(fā)生了很大的變化。會計人員不僅僅要會記賬、會核算，還要具備數(shù)據(jù)收集與分析、預(yù)算管理、成本控制、溝通協(xié)調(diào)等綜合能力。這也體現(xiàn)了社會對會計人才需求的一種專業(yè)化、規(guī)范化，以及對復(fù)合型人才的迫切需求。高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)將“1+X”證書制度與專業(yè)人才培養(yǎng)方案融合，培養(yǎng)知財務(wù)、會管理、善溝通的高層次財會人才。在“1+X”證書制度下，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對會計專業(yè)人才的實際需求進行了更加細(xì)致、規(guī)范的劃分，不同的證書考試實施主體制定了“1+X”證書分等級評定的標(biāo)準(zhǔn)體系，并分等級進行技能培訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)自己將來的就業(yè)目標(biāo)選擇相應(yīng)的“1+X”證書進行學(xué)習(xí)和考試，掌握相應(yīng)的操作技能，能夠更加適應(yīng)社會和企業(yè)對會計人才的需求。

（二）促進課程體系的重構(gòu)和改革

目前，高職院校要求會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時，在取得相應(yīng)的學(xué)分的基礎(chǔ)上還需要考取一個技能證書才能夠取得畢業(yè)證，學(xué)生優(yōu)先選擇考取會計資格證書。因此在進行課程體系設(shè)計的過程中，是基于學(xué)歷和會計資格證兩個維度，從而忽略了專業(yè)技能和職業(yè)能力的提升。“1+X”證書制度的實施是圍繞企業(yè)需求來重構(gòu)課程體系，進行課程內(nèi)容的重構(gòu)和改革，將會計專業(yè)理論知識、實踐操作技能和“1+X”證書內(nèi)容相融合，使學(xué)生在獲取會計專業(yè)知識、技能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，滿足行業(yè)、企業(yè)對會計人才的實際需求，促進會計專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）進一步促進校企合作，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

當(dāng)今社會就業(yè)競爭越來越激烈，海外留學(xué)生、博士生、研究生、本科生等高學(xué)歷群體的就業(yè)人數(shù)逐年攀升，從學(xué)歷上來看，高職畢業(yè)生根本沒有競爭力。高職會計人員如何在高學(xué)歷人群中脫穎而出，靠的就是專業(yè)技能。通過校企合作共育人才，結(jié)合“1+X”證制度的推行，讓學(xué)生掌握被社會、企業(yè)認(rèn)可的技能，拓寬高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面，提高就業(yè)質(zhì)量。

二、“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)課程改革策略

（一）針對“1+X證書制度”推進高職會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)

打造一支高水平、高質(zhì)量的專業(yè)技能培訓(xùn)師資隊伍，既是“1+X”證書制度實施的關(guān)鍵，也是“1+X”證書制度建設(shè)的首要任務(wù)，直接決定了會計專業(yè)“1+X”證書制度的實施成效。首先，選拔一批師德高尚、育人水平較高的教師參加“1+X”證書線上、線下師資培訓(xùn)，讓專業(yè)教師通過理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、觀摩交流等方式來提升自身對試點“1+X”證書內(nèi)容的掌握;其次，加強與試點“1+X證書”企業(yè)的深度合作，提升會計專業(yè)教師教學(xué)與培訓(xùn)能力;再次，讓會計專業(yè)教師“走出去”，與其他院校專業(yè)教師甚至是其他國家院校教師交流和溝通，提升教師技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新能力。這樣不但能夠提升教師對所試點“1+X”證書水平的能力，也能夠?qū)處煂I(yè)技能的全面提升起到積極的促進作用，推進高職會計專業(yè)師資隊伍的加速建設(shè)。

（二）把握行業(yè)動向，校企融合，構(gòu)建專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

目前，高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是基于某門課程或者是某校企合作方的需求，與“1+X”證書內(nèi)容融合較少，這樣不利于“1+X”證書制度的進一步實施和推廣。在“1+X”證書制度大環(huán)境下，會計專業(yè)相關(guān)的證書也進一步整合，會計行業(yè)、相關(guān)部門、各企業(yè)和高職院校形成會計人才培養(yǎng)的命運共同體，在會計人才培養(yǎng)上的合作更加緊密。在“1+X”證書制度引導(dǎo)下，高職院校會計專業(yè)充分把握會計行業(yè)發(fā)展動向，與企業(yè)深度融合，重新構(gòu)建會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的重新構(gòu)建內(nèi)容主要包括重塑課程目標(biāo)、整合課程內(nèi)容，以及開展行業(yè)、企業(yè)、院校融通的教學(xué)與實踐等等。

（三）結(jié)合試點“1+X證書”制度課程體系，開發(fā)活頁式教材

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，我國將建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材，并配套開發(fā)信息化資源。鼓勵職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)探索“雙主編制”，及時吸收行業(yè)發(fā)展新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，編寫一批精品教材。以“1+X證書”制度的推行為契機，為了提高高職院校會計專業(yè)教材的適用性、針對性、規(guī)范性，促進校企深度融合，開發(fā)編寫活頁式教材。

（四）創(chuàng)新課程教學(xué)與評價方法，促進課證融通

在“1+X”證書制度下，“課證融通”是重中之重，直接決定了“1+X”證書制度的實施效果。為了促進“1+X證書”制度的有效推行，提高學(xué)生考取證書的比例，提高學(xué)生操作技能和水平，需要高職院校會計專業(yè)在原有教學(xué)方式、評價方法、課程體系基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，理論結(jié)合實踐、學(xué)做一體，促進課程學(xué)習(xí)和證書考取的有效融合和貫通。

四、結(jié)束語

高職院校會計專業(yè)“1+X”證書制度已經(jīng)開始推行，在政策實施過程中需要融合行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、部門等多方的合力，在制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上優(yōu)化課程體系，進行精準(zhǔn)的課程改革。通過多種策略的綜合實施提升“1+X”證書制度的實施效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，滿足企業(yè)需求，促進學(xué)生的長期可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅健.高職會計專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)模式探究.經(jīng)濟師[J].2020（8）33-34.

[2]周瑤.1+X智能財稅背景下中小企業(yè)會計人才素質(zhì)模型構(gòu)建研究.科技經(jīng)濟導(dǎo)刊[J].2020（8）113-114.