核心素養(yǎng)下初中班級管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

摘要：在班級管理中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是每一位班主任必須完成的工作任務(wù)，班主任在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)當(dāng)注重以德服人，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)初中生的心理發(fā)展，構(gòu)建和諧班集體。教師唯有正確做好管理工作，營造出和諧的班級氛圍，才能保證學(xué)生全面進(jìn)步。本文針對核心素養(yǎng)下班級管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略做出探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);班級管理;師生關(guān)系

隨著我國教育改革的不斷深入，國家愈發(fā)重視綜合性人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)離不開正確的管理辦法。在初中階段，班主任在管理教育中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，班級管理的質(zhì)量直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展具有極為重要的歸正作用，教師的科學(xué)管理，有利于打造和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，以下為如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系提出幾點(diǎn)策略。

一、改變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，學(xué)生往往受老師的影響，教學(xué)管理與學(xué)習(xí)均以老師為中心，學(xué)生的位置很低，許多學(xué)生在課堂中不敢發(fā)言，遇見班主任就顯得很局促，以至于很多問題都不敢跟班主任溝通，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績又怎會提升呢？唯有打造和諧的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，才能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行班級管理時，要立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，立德樹人，對學(xué)生要平等待之，尊重學(xué)生意愿，管理學(xué)生要有耐心，從而保證師生之間和諧發(fā)展[1]。

二、班級管理中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略

（一）營造和諧氛圍

真正的教育必然是在品德上的教育，因此，和諧氛圍的構(gòu)建，離不開德行的教育，基于核心素養(yǎng)下的班級管理，才能更好的實現(xiàn)師生融洽關(guān)系的成立。初中生正處于叛逆期，教師如果采取強(qiáng)制管理的辦法，必定會激起學(xué)生的反抗，甚至很多學(xué)生厭惡自己的班主任，跟班主任對著干，教師也生氣，血?dú)庵码y以做到包容理解，管教言詞更重，導(dǎo)致班級管理陷入惡性循環(huán)。究其原因，雖然學(xué)生有過錯，然而最主要的是教師的管理失職，試問沒有愛心的管理如何讓學(xué)生信服呢？管理學(xué)生需要塑造良好環(huán)境，什么樣的環(huán)境造就什么樣的人，長期責(zé)罵學(xué)生，會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而出現(xiàn)逆反心;如果常常激勵學(xué)生，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅自信陽光，而且很順服教師的一切管理;教師在生活中常常幫助學(xué)生，會讓學(xué)生學(xué)會感恩，體會到教師如父如母之心，從而更加愛戴教師，由此可見，營造和諧氛圍的關(guān)鍵在于明白用“愛”去管理，以德服人，對學(xué)生的問題能夠做到寬容以待，真心幫助每個學(xué)生完成自我提升，只有如此，學(xué)生才能接受管理，營造出和諧的師生關(guān)系。

（二）為人師表，做好表率工作

論語有云：己所不欲，勿施于人。這句話在初中班級管理中一樣適用，倘若教師自己都不遵行制度，又如何讓學(xué)生遵守呢？因此，為了做好管理工作，使得班級上下一心，和諧發(fā)展，教師一定要做好表率工作。教師個人的行為魅力對學(xué)生會產(chǎn)生直接的影響和教育，所有的教師都要嚴(yán)于律己，打造自身良師形象，為學(xué)生做好榜樣。說的好不如做的好，每個班級都有班級制度，例如：要求女同學(xué)不可以散發(fā)，那么教師就要首先做到，將頭發(fā)盤起，樹立榜樣;要求學(xué)生不可染指甲、染發(fā)，教師首先不能染指甲、染發(fā)，學(xué)生看到教師也遵守制度時，就會受到極大影響，就算心里想違規(guī)也不好意思;要求學(xué)生要尊重科任教師，那么班主任首先要有高尚的德行，溫文爾雅，值得學(xué)生尊重，同時，也要在教導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活中予以學(xué)生尊重和理解，如此耳濡目染下，學(xué)生也會養(yǎng)成良好的品德，學(xué)會尊師重道。教育別人之前要先教育好自己，為人師者當(dāng)以德當(dāng)先，身體力行，如此，才能得到學(xué)生尊重，促進(jìn)師生和諧關(guān)系。

（三）班級管理以“生”為主

班級管理的意義不在于其制度本身，而在于育人成才，因此學(xué)生才是主體，管理制度只是一種手段，教師只有明白管理的根本在于“愛”，管理的目的是育人，才能不以制度壓制學(xué)生，制度只會讓學(xué)生更加叛逆，唯有德育才能服人，教師只有擅長引導(dǎo)工作，歸正學(xué)生的心思意念，時常與學(xué)生進(jìn)行親密友好的溝通交流，才能讓學(xué)生自覺遵守班級制度。初中學(xué)生還未形成對錯觀，容易犯錯誤，教師要學(xué)會包容理解，不可以嚴(yán)厲詞語批評，恐怕學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)生未來發(fā)展，體罰更是不可取，初中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，當(dāng)眾體罰很容易打擊學(xué)生自尊心，對學(xué)生心理健康發(fā)展不利，而且影響師生關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行班級管理時，要以引導(dǎo)教育為主，如果學(xué)生實在不聽，教師就要單獨(dú)與學(xué)生溝通，如果學(xué)生覺得自己有錯愿意改正，那么師生關(guān)系就能得到進(jìn)一步促進(jìn);如果學(xué)生仍然

不服管教，就需要與學(xué)生家長溝通，共同商議對策，在考慮學(xué)生自尊心的前提下，使學(xué)生得到歸正。例如，教師可以定期舉行“主題班會”，以“自律的重要性”或者“遵守制度的重要性”為主要內(nèi)容進(jìn)行展開，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思想教育，讓學(xué)生能夠自己約束自己，自己責(zé)備自己，從而有效提高學(xué)生自我規(guī)范能力，使班級管理更加輕松，師生關(guān)系更加和諧。

（四）樹立良好班風(fēng)班紀(jì)

班級管理以“愛”為根本，紀(jì)律為手段，正所謂沒有規(guī)矩不成方圓，為了把學(xué)生打造成講文明、懂禮儀、守規(guī)矩、有文化的優(yōu)秀青少年，就要制定合理的班規(guī)，在管理過程中，教師要做到恩慈與嚴(yán)厲并行，讓學(xué)生知道表現(xiàn)好就會有獎勵，而犯錯誤就要受懲罰，為了突出班級管理的民主性，在制定制度時，教師可以規(guī)劃出大體方向，而具體細(xì)節(jié)，可以通過班會進(jìn)行探討，由學(xué)生自己完成制定，如此，會讓學(xué)生之間形成彼此監(jiān)督、自我歸正的良好局面[2]。舉個例子：如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課不聽講，那么就讓他在自習(xí)課時上到臺前背古詩詞;如果在科任教師的課上打鬧嬉戲，就罰他值日一個星期，并在自習(xí)課時講解一道對應(yīng)科目的習(xí)題。像這樣由學(xué)生自己制定的班級制度，操作起來就很靈活，學(xué)生也愿意遵守，逐漸就會形成良好的班風(fēng)班紀(jì)，提升學(xué)生個人核心素養(yǎng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

結(jié)束語

總之，和諧的師生關(guān)系需要正確和科學(xué)的管理機(jī)制，唯有以“愛”為出發(fā)點(diǎn)，以“尊重理解”為根本原則的管理制度，才能構(gòu)建和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，打造良好的師生關(guān)系。因此，教師一定要首先提升自我素質(zhì)，學(xué)會以身作則，才能更好的管理學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜瑞平.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代和諧師生關(guān)系[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（80）：340-341.

[2]王治平.和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：232.

作者簡介：

車瑾沂（1987.8—），女，漢族，湖南長沙，本科，現(xiàn)職稱-中教二級，研究方向：初中英語教學(xué)。