高中班級管理存在的問題及對策

焦陽

摘 要：新課程概念下的高中班級管理，是改變傳統(tǒng)的嚴(yán)格管理制度，以學(xué)生為本，通過民主的管理方式確保班級工作的正常開展，使學(xué)生也能參與到班主任班級管理的工作中，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍和班級環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程;高中班級管理;問題;對策

高中階段是成年以前最為活躍的時期。高中階段的學(xué)生不僅在生長發(fā)育方面逐步邁進(jìn)成年人的門檻，而且在心里方面也逐漸趨向于獨立。高中階段的學(xué)生情緒方體驗和情緒的表現(xiàn)方面更是符合該年齡階段的年齡特征，情緒持續(xù)的時間較長而且個體差異性較為明顯。思維邏輯和想象力也日漸豐滿，所以許多的社會現(xiàn)象也相對集中在這一時期。

1.高中班級管理存在的問題

首先，班主任素質(zhì)的欠缺。班主任是班級管理中的主導(dǎo)者，也是班級管理的中心力量來源，好的班主任才能有效的進(jìn)行班級管理才能構(gòu)建和諧的班級環(huán)境氛圍，從而促進(jìn)班級內(nèi)學(xué)生的全面發(fā)展。高中班級管理工作的開展，需要有較強(qiáng)的組織能力、管理意識和責(zé)任感以及能力較高的教師才能擔(dān)任班主任一職保證班級工作的正常開展，但是由于班主任選拔和任命比較的隨意，沒有建立一定的選拔標(biāo)準(zhǔn)，提拔一部分沒有班主任經(jīng)驗的教師來進(jìn)行這項工作，經(jīng)驗的不足所導(dǎo)致班級管理工作中效果不明顯，班級內(nèi)學(xué)生無法得到有效的發(fā)展。在新課程的教學(xué)背景下，依舊有部分班主任的觀念比較的落后，對于學(xué)生只有管教，沒有樹立新的管理理念，教師以自己為主體忽略了學(xué)生的主體性與能動性。

其次，班主任的管理模式比較的單一，忽略了學(xué)生的個體差異性。班主任在班級管理中沒有經(jīng)過對學(xué)生的實際情況仔細(xì)的調(diào)查進(jìn)行合理的分析，制定管理方案是還是以自己為主體，用相同的管理標(biāo)準(zhǔn)去面對每一位學(xué)生，用強(qiáng)制性的手法去管理學(xué)生，高中階段的學(xué)生思想和觀點都已經(jīng)比較的獨立，如果一味地采取強(qiáng)制性的手段只會增加學(xué)生的反叛心理，讓學(xué)生與教師的距離越來越遠(yuǎn)，甚至有一些班主任以成績來評判每一位學(xué)生，好的學(xué)生用心管理，成績差的學(xué)生采取放養(yǎng)式的管理方法，不能做到一視同仁。

最后，班主任在班級管理內(nèi)容中存在偏差以智育為主。高中階段是人生最終的階段之一，不僅高中階段能夠更高的提升學(xué)生的知識水平，更是加強(qiáng)思想道德教育的重要階段。新課程下要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而在現(xiàn)實的班級管理中，很多班主任更多的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和知識的吸收程度，班級管理的內(nèi)容也是以學(xué)生的成績?yōu)榛A(chǔ)創(chuàng)立的班級條例，這種方式雖然學(xué)生的成績有了有效的提高，但是在道德思想、綜合素質(zhì)方面都沒有提升，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，對未來也造成了一定的影響。

2.高中班級管理的對策

第一，加強(qiáng)班主任素質(zhì)的提升，樹立“以學(xué)生為本”的理念。首先針對部分剛剛擔(dān)任班主任工作的教師，由于經(jīng)驗的缺失所以導(dǎo)致班級管理沒有效果，這時，班主任應(yīng)該以身作則，要樹立愿意接受新鮮理念的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后再通過多種途徑對班級管理相關(guān)的理念、加強(qiáng)管理知識與技能的學(xué)習(xí)，最后將這些方式和理念運用進(jìn)本班的管理中，提前根據(jù)自身的工作情況和未來的工作計劃進(jìn)行目標(biāo)的建設(shè)與創(chuàng)立，這樣開展班級工作會更加的方便與有效。在班級管理的過程中一定要正確的樹立“以學(xué)生為本”的觀念，班級管理制度的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該從學(xué)生的身心方面進(jìn)性制度的建立，避免過度的著重一方面能力的培養(yǎng)，給學(xué)生造成心理上的壓力。尊重學(xué)生的個體差異性，將班級內(nèi)學(xué)生劃分幾個大的方向，從大方向著手創(chuàng)立合適班級的管理制度，這樣才能使每個學(xué)生真正做到全面發(fā)展。

第二，管理方式的應(yīng)該更加的民主化。班級管理的民主性是指以學(xué)生為主體，改變以往的強(qiáng)制性管理方式，讓學(xué)生參與到班級管理當(dāng)中。高中生的心理發(fā)育已逐漸成熟，有了一定的思想和辨別的能力，強(qiáng)制性的要求學(xué)生去做會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、排斥甚至逆反的心理。教師可以通過調(diào)查和學(xué)生自由講述了解學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠大膽抒發(fā)自己的意見和建議。由于班級工作比較的繁瑣，同齡人與同齡人之間更好的溝通與交流，班主任可以讓學(xué)生自由選舉成立班級委員會，來共同完成教師的班級管理工作，在班委工作的過程中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對于班委的工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P，這樣可以增加學(xué)生對班級管理的積極性從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

第三，班主任在管理過程中要加強(qiáng)德智體美勞多方面全面發(fā)展。在班主任管理過程中不能只強(qiáng)調(diào)對智育的管理，應(yīng)該集合學(xué)生對未來的設(shè)想再創(chuàng)設(shè)為學(xué)生多方面發(fā)展的管理模式，讓學(xué)生自由的安排和管理自己的業(yè)余時間，引導(dǎo)學(xué)生合理的分配自己的學(xué)習(xí)時間和娛樂時間，不過多的參與進(jìn)去。班主任可以鼓勵學(xué)生在知識學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到后去為自己的夢想努力，對學(xué)生的心理壓力進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_解，存進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)束語：合理的班級管理不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，更加能使學(xué)生的心理壓力得到釋放，在班級管理中班主任能夠進(jìn)行有效的管理不僅可以提升班級整體的素質(zhì)，還能將自己與學(xué)生建立起好的情感聯(lián)系，使班級內(nèi)部擁有好的學(xué)習(xí)氛圍和班級環(huán)境，這樣才是班級管理的最終目的。

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