TPACK框架下的高中英語教師專業(yè)發(fā)展研究

池雯

摘 要：隨著當(dāng)前教育形態(tài)的多樣化，教學(xué)的方式不斷增加，以及教學(xué)技術(shù)水平的不斷提高。美國學(xué)者科樂（koehler）和米什啦（Mishra）提出運(yùn)用TPACK，對(duì)教學(xué)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行整合。這一框架的提出，引起了教師在教學(xué)過程中的教學(xué)變化，提高了教學(xué)效率。通過在高中學(xué)習(xí)中運(yùn)用TPACK進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高中英語教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：TPACK;高中英語;教師專業(yè)發(fā)展

隨著科技水平的不斷提高，信息技術(shù)發(fā)展迅速，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大影響，促進(jìn)了各方面事業(yè)的生產(chǎn)變革，包括推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。教育作為一個(gè)國家的根本，越來越成為綜合國力競爭的重要因素，英語教學(xué)作為高中教育中的重要學(xué)科，一直是教育所關(guān)注的，為了加強(qiáng)英語教學(xué)的改革，就要提高英語教師的教學(xué)水平。為了推動(dòng)高中英語教師更加專業(yè)的發(fā)展，開始采用TPACK框架教學(xué)。

1、TPACK的意義

教師所使用的TPACK框架，由美國學(xué)者所提出，通過對(duì)不同的教學(xué)方式和技術(shù)進(jìn)行融合，整理知識(shí)，從而更好地進(jìn)行信息的獲取。但是對(duì)于當(dāng)前的高中英語教學(xué)來說，教師缺乏進(jìn)行信息教學(xué)的能力，很難更好地運(yùn)用教學(xué)中的信息。但TPACK對(duì)高中英語教師的信息處理能力進(jìn)行研究，構(gòu)建信息處理的框架，從而提高教育水平。通過使用這種框架的教學(xué)，能夠提升教師運(yùn)用信息的能力，已經(jīng)越來越成為教學(xué)中不可或缺的一部分。

2、當(dāng)前國內(nèi)研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國教師信息教學(xué)能力較弱，很難合理的對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行運(yùn)用。同時(shí)，對(duì)于這方面來說，我國目前研究較少，缺乏對(duì)框架構(gòu)建的研究。雖然注重于對(duì)教師能力進(jìn)行培養(yǎng)，講課方式進(jìn)行完善，但仍然缺乏于對(duì)教師信息化教學(xué)能力的研究。今年來，隨著國外進(jìn)行教師信息能力培養(yǎng)，促進(jìn)了教育的發(fā)展，我國也開始了注重對(duì)于信息化教學(xué)的研究，同時(shí)研究水平也不斷上升。但在這幾年中，雖然引起了我國對(duì)信息化教學(xué)的重視，增強(qiáng)了信息化教學(xué)的研究水平，促進(jìn)了信息化教學(xué)的發(fā)展，但我國當(dāng)前對(duì)于信息化教學(xué)的貢獻(xiàn)依舊較少，缺少相關(guān)的成果展示。對(duì)于高中英語教學(xué)方面來說，教師的能力依舊有所不足，缺乏相關(guān)體系的構(gòu)建。當(dāng)前，我國對(duì)于教師信息化教學(xué)能力進(jìn)行了大量的研究，認(rèn)為需要對(duì)多種技術(shù)和內(nèi)容進(jìn)行整合，并且融入于實(shí)踐之中，才能夠形成更好的設(shè)計(jì)。

3、影響高中英語教師信息化能力的因素

高中英語教師對(duì)于TPACK的研究受諸多方面的影響，首先，從最基本上的性別來說，都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。對(duì)于不同性別的教師，對(duì)于信息化教學(xué)的運(yùn)用情況也不相同。通過調(diào)查顯示，男性教師對(duì)于信息化教學(xué)的運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于女性教師，究其原因，是由于男性教師的細(xì)心程度較低，缺乏一定的耐性。其次，年齡也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生一定影響，年輕教師往往思想較為開放，并且廣泛接觸于互聯(lián)網(wǎng)，因此，在教學(xué)中，年輕的高中英語教師往往更多地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，采取信息化的教學(xué)模式。而年老的教師，則往往會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，采取守舊的教學(xué)方法，很少進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)。最后，學(xué)習(xí)情況也會(huì)影響信息化教學(xué)。學(xué)習(xí)情況分為兩種，第一種，是否接受過信息化教學(xué)培訓(xùn)。對(duì)于接受過培訓(xùn)的教師來說，往往更加愿意使用信息化教學(xué)，同時(shí)，對(duì)于信息化教學(xué)具有較高的理解和能力，對(duì)于未接受過培訓(xùn)的教師來說，則缺乏這方面的應(yīng)用。第二種情況便是學(xué)歷的影響，往往學(xué)歷越高的教師，更樂于進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。

4、高中英語教師專業(yè)發(fā)展的策略

4.1自覺促進(jìn)自身發(fā)展

教師要提高主動(dòng)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，接受信息化教學(xué)的培訓(xùn)，從而提高自身的TPACK知識(shí)水平。自覺的運(yùn)用TPACK進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)體系的創(chuàng)新，教學(xué)方式的改革，與TPACK框架的教學(xué)相適應(yīng)，從而更好地推動(dòng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。就是要不斷在實(shí)踐中提高自身的水平，虛心進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行創(chuàng)新。

4.2加強(qiáng)師范信息化教育

師范教育是培養(yǎng)教師教學(xué)水平的重要教育，對(duì)于教師未來教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。因此，在對(duì)高中英語教師專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行示范教育的時(shí)候，要加強(qiáng)信息化教學(xué)，提高他們的互聯(lián)網(wǎng)操作水平與計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，從而使教師在未來的高中也教學(xué)中能夠廣泛運(yùn)用信息化教學(xué)。

4.3政府要加強(qiáng)支持

教育部門要加強(qiáng)對(duì)信息化教育的支持，加大對(duì)高中學(xué)校的資金投入，保證高中個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施完善，從而有效地進(jìn)行信息化教學(xué)的開展。同時(shí)，加大資金補(bǔ)貼，對(duì)高中英語教師進(jìn)行TPACK教學(xué)模式的培訓(xùn)，提高教師的能力。同時(shí)制定相關(guān)的政策，推動(dòng)信息化教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)高中英語教師對(duì)于TPACK框架的構(gòu)建。

5、結(jié)語

通過對(duì)教師信息化教學(xué)水平的提高，加強(qiáng)對(duì)TPACK框架的構(gòu)建，促進(jìn)我國高中英語教育事業(yè)的發(fā)展，提高我國的高中英語教育水平。

參考文獻(xiàn)

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