新課標下高中物理構(gòu)建有效課堂的策略

孫玉

摘 要：學(xué)生自初中起就已經(jīng)開始接觸到物理知識的學(xué)習(xí)，但在那一階段，他們對于物理知識的學(xué)習(xí)充滿興趣，因為很多獨具特色的物理現(xiàn)象讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的趣味性，但是當學(xué)生進入高中，會發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的難度呈現(xiàn)階梯式上升，學(xué)生對于知識點的理解頗為困難。所以基于這種情況的發(fā)生，教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，從學(xué)生實際特點出發(fā)，找到一種更為高效的教學(xué)方式對學(xué)生進行物理教學(xué)，幫助學(xué)生更加透徹掌握知識點。而且隨著新的課程標準出現(xiàn)，教師的教學(xué)手段與方式也會隨著改變，所以本文就以高中物理教學(xué)中構(gòu)建有效課堂進行重點探討。

關(guān)鍵詞：新課標;高中物理;有效課堂;構(gòu)建策略

隨著新課程標準的出現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中也有了新的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只要按部就班，完成教學(xué)即可。但是新時代下，教師可不能將傳授基礎(chǔ)知識作為教學(xué)核心。本身物理作為一門靈活且邏輯性強的學(xué)科，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維，提升當前的教學(xué)效率。那么對于教師而言，就當前的物理教學(xué)，還有哪些亟待提升的部分，以及如何打造更加有效的課堂，讓學(xué)生學(xué)有所獲。所以教師需要立足學(xué)生實際以及當前的教學(xué)問題，來展開更加頗具實效的教學(xué)，促進高中物理教學(xué)有序開展。

一、當前高中物理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

很多物理教師在教學(xué)過程中，深受傳統(tǒng)思想的影響，認為學(xué)生只要掌握物理理論知識就能學(xué)好物理。但實際上正是由于教師的這種錯誤觀念，才導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生錯誤認知，認為物理就是一門枯燥無聊的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，無法促進當前學(xué)生的能力提升。在教學(xué)中太過注重基礎(chǔ)物理理論的講授，沒有讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，無法幫助學(xué)生得到成長與發(fā)展。

（二）教學(xué)方式隨意

而且除此之外，部分教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，比如他們認為現(xiàn)在新課標提倡培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，所以在教學(xué)中他們完全放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，沒有對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中倍感迷茫。而且本身高中物理已經(jīng)到達了一個新的難度級別，如果教師完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生現(xiàn)階段的能力是無法達到高效學(xué)習(xí)的狀況，所以有悖于當前的新課標理念，也不利于有效課堂的建立。

（三）學(xué)生排斥程度高

正因為高中物理學(xué)科本身具有一定的難度，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)階段都會覺得物理學(xué)習(xí)壓力過大。而且教師的教學(xué)方式并沒有被學(xué)生接受，因此學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣較低，所以當前的物理教學(xué)效率受到嚴重影響。

二、如何構(gòu)建有效的高中物理課堂

根據(jù)現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中存在的問題，教師首先應(yīng)該從自身出發(fā)，研究當前教學(xué)中出現(xiàn)的問題，采取相應(yīng)的解決策略，促進當前物理課堂高效進行。所以接下來就課堂構(gòu)建措施展開探討。

（一）轉(zhuǎn)換理念，順應(yīng)趨勢

教育改革一直不斷進行，對于很多教師而言，在教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄掉自己過時的舊理念，比如物理教學(xué)主要涉及理論知識的相關(guān)論點。教師應(yīng)該明白當今時代所需要的是創(chuàng)造性人才，也就是說，現(xiàn)階段對學(xué)生的教學(xué)不能僅僅停留在理論層面，而是需要重視起學(xué)生的實踐動手能力。因此隨著時代的進步和發(fā)展，教師也需要隨時更新觀念，以更加先進的觀念去看待學(xué)生的培養(yǎng)，讓接受物理教學(xué)的學(xué)生可以更加適合時代的需要。

（二）避免乏味，重視實踐

在以前的物理教學(xué)過程中，很多教師都是自己主導(dǎo)課堂，比如自行講授物理理論知識，自己動手操作物理實驗，整個過程中，學(xué)生們仿佛一個旁觀者，所以面對這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都是排斥的，因為太過無趣。所以基于當前的物理教學(xué)實踐，教師應(yīng)該為學(xué)生多提供機會，比如讓學(xué)生們自行動手，將物理課堂變得更加有趣，只有學(xué)生自己參與到這個過程之中他們才會感受到物理教學(xué)的趣味性，從而更加積極地投入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。所以為了促進有效課堂的完成，教師需要讓學(xué)生們自己親身實踐，避免課堂枯燥無趣。

（三）適時指導(dǎo)，高效學(xué)習(xí)

而在學(xué)習(xí)們學(xué)習(xí)物理知識的過程中，無可避免地需要教師的指導(dǎo)，因為他們腦海中并沒有形成完整的物理知識體系，對于高中階段的很多知識點都無法理解。雖然新課標指出要充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性和能動性，但是并不意味著學(xué)生獨立完成所有知識學(xué)習(xí)，教師需要在必要的時候?qū)W(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加深刻地理解某些知識點。比如學(xué)生在自行進行物理實驗來驗證某些物理結(jié)論時，發(fā)現(xiàn)自己在操作后所得出的結(jié)論與課本理論不符合，那么他們這時候就需要教師的幫助，教師需要觀察學(xué)生的測試數(shù)據(jù)，以及看清楚學(xué)生的操作步驟，看看是哪一環(huán)節(jié)出了紕漏。這樣可以讓學(xué)生加深記憶，對于自己犯過錯誤的地方牢牢記住。所以在學(xué)生獨立操作階段，教師可以在旁觀察并且做好記錄，這樣可以避免后續(xù)很多麻煩產(chǎn)生。

（四）師生互動，合作探究

就高中物理教學(xué)而言，實質(zhì)上有許多值得探究的地方，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或者是教師教學(xué)過程中是需要相互溝通交流的，以此形成思維碰撞，讓雙方可以在思維碰撞中發(fā)散思維，本身教學(xué)中教師需要創(chuàng)設(shè)出一個和諧輕松的氛圍，所以師生之間的良性互動是十分必要的。教師也要明白教學(xué)過程中需要學(xué)生進行質(zhì)疑，只有學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)生的物理能力才會得到增強和提高。

結(jié)束語：高中物理邁入了一個新的階段，在這一階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的方式方法也必須要隨之改變，如果因循守舊，那么學(xué)生很難得到提升。所以在這一階段，教師要轉(zhuǎn)換理念，了解當今時代的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維以及物理問題解決能力作為突破口，幫助學(xué)生完成高效學(xué)習(xí)，促進當前的物理教學(xué)以更加有效率的方式來展開。

參考文獻

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