高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略探究

張海霞

摘 要：古詩(shī)詞是古人智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著一定的傳統(tǒng)文化。不過(guò)大多數(shù)教師在教學(xué)古詩(shī)詞的時(shí)候會(huì)采用朗誦——翻譯——背誦這樣簡(jiǎn)單的模式。且不說(shuō)這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，光是這樣的教學(xué)模式就無(wú)法體現(xiàn)出古詩(shī)詞的內(nèi)涵、價(jià)值。那么在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該怎樣去教學(xué)古詩(shī)詞才算是有效教學(xué)呢？本文從意境創(chuàng)設(shè)、注重朗誦、分層教學(xué)、拓展延伸四個(gè)方面入手，闡述了古詩(shī)詞在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;有效教學(xué)

有效教學(xué)，即在滿(mǎn)足時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下的教學(xué)效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。因?yàn)楣旁?shī)詞中記載了不少歷史故事，承載了詩(shī)人們的遠(yuǎn)大抱負(fù)、家國(guó)情懷，蘊(yùn)含著一定的傳統(tǒng)文化，所以教師要將古詩(shī)詞教學(xué)重視起來(lái)。不過(guò)當(dāng)前的古詩(shī)詞教學(xué)存在一定的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量有待提高，所以教師需要優(yōu)化古詩(shī)詞課堂教學(xué)。那么怎樣才能開(kāi)展古詩(shī)詞有效教學(xué)呢？以下是幾種簡(jiǎn)單有效的方法。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)方式過(guò)于枯燥，而且教學(xué)方法不夠深入，所以學(xué)生只能理解古詩(shī)詞表面的含義，無(wú)法理解詩(shī)人想要抒發(fā)怎樣的情感，要表達(dá)什么，更無(wú)法提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。鑒于古詩(shī)詞中有一定的意境，而情境創(chuàng)設(shè)法可以將意境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真切地去體驗(yàn)知識(shí)、感受知識(shí)，所以教師可以創(chuàng)設(shè)出與古詩(shī)詞相符合的情景，讓學(xué)生置身于詩(shī)詞意境中去理解知識(shí)。而且這樣的教學(xué)方式新奇有趣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【1】。

例如在教學(xué)蘇教版高中語(yǔ)文中的古詩(shī)詞《念奴嬌·赤壁懷古》的時(shí)候，教師可以在教學(xué)前布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：搜集作者蘇軾的生平事跡。通過(guò)搜集這些資料，學(xué)生會(huì)對(duì)蘇軾的遭遇有一定的了解，并對(duì)周瑜這個(gè)人有一定的認(rèn)知。這樣一來(lái)，教師在課堂教學(xué)中就可以從這首詩(shī)的創(chuàng)作背景入手，通過(guò)多媒體技術(shù)，將蘇軾被貶黃州的悲憤之情呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，學(xué)生可以有效地體驗(yàn)到蘇軾在被貶時(shí)是什么心情，感受到蘇軾的壯志難酬。隨后，教師可以將洶涌的波濤的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并聯(lián)系古詩(shī)詞的含義，讓學(xué)生感受到蘇軾的灑脫之情與對(duì)英雄的敬仰之情。這樣的教學(xué)方式生動(dòng)形象，而且可以讓學(xué)生切實(shí)地感受到古詩(shī)詞的內(nèi)容，感受到詩(shī)人蘇軾的雄心壯志、愛(ài)國(guó)之心，以及壯志難酬。通過(guò)這樣感性的認(rèn)知，學(xué)生的自我情感會(huì)得到一定的發(fā)展，并通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞逐漸地認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值。

二、通過(guò)注重朗誦加強(qiáng)鑒賞

古詩(shī)詞雖然具有精簡(jiǎn)的特點(diǎn)，但是其中蘊(yùn)含著情感，運(yùn)用了很多修辭手法、寫(xiě)作方法【2】。鑒于此，教師可以通過(guò)朗誦加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的印象，讓學(xué)生更好地理解、領(lǐng)悟古詩(shī)詞。

例如在教學(xué)蘇教版高中語(yǔ)文中的《蜀道難》的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩(shī)詞，然后將一些古代和現(xiàn)代讀音不同的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。幫助學(xué)生通讀全篇的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)古人的智慧有一定的了解。隨后，教師可以讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)了課堂的主體地位，所以課堂氛圍會(huì)異常的活躍，學(xué)生之間也進(jìn)行了互相聽(tīng)讀。在學(xué)生閱讀無(wú)礙后，教師可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行展示。除此之外，教師還可以通過(guò)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在課堂伊始讓學(xué)生朗讀一遍古詩(shī)詞，然后進(jìn)行范讀，并引導(dǎo)學(xué)生注意古今異讀的字詞及古詩(shī)詞的節(jié)奏。在學(xué)生可以無(wú)礙閱讀的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將自己對(duì)古詩(shī)詞的理解融入語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化中，從而讓學(xué)生把握文章的感情基調(diào)，有效地將學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大。隨后，教師可以針對(duì)學(xué)生的朗讀提出一些發(fā)散性的問(wèn)題，并讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題朗讀一遍課文。學(xué)生在朗讀的時(shí)候會(huì)不斷的想象，并探索著問(wèn)題的答案。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以快速地理解古詩(shī)詞的用意，了解詩(shī)人的情感，學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力也可以有效的得到提高。另外，教師想要讓學(xué)生的情感保持持續(xù)性地輸出，可以借助一些資源，比如詩(shī)人的人物形象，古詩(shī)詞的相關(guān)內(nèi)容的圖片，從而讓學(xué)生能夠感受到詩(shī)人的情感。在開(kāi)展鑒賞教學(xué)的時(shí)候，教師就會(huì)輕松許多，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了自我感受，所以可以逐漸明白古詩(shī)詞的價(jià)值。

三、通過(guò)分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

教師要明白，受原生環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)是不同的。教師若是一視同仁的開(kāi)展教學(xué)，很有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生覺(jué)得知識(shí)太簡(jiǎn)單，不愿意聽(tīng)講;學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生覺(jué)得知識(shí)太難，聽(tīng)不懂的情況。想要改善這樣的情況，教師就需要將分層教學(xué)運(yùn)用起來(lái)【3】。

例如在教學(xué)蘇教版高中語(yǔ)文中的古詩(shī)詞《雨霖鈴》的時(shí)候，教師可以先了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的古詩(shī)詞基礎(chǔ)將學(xué)生分成三個(gè)小組，然后根據(jù)不同的古詩(shī)詞基礎(chǔ)的學(xué)生安排不同的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還可以讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)古詩(shī)詞基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生，教師可以讓其專(zhuān)注于分析、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中的詞語(yǔ)、修辭手法;針對(duì)古詩(shī)詞基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生專(zhuān)注于探究作者的寫(xiě)作目的，加深學(xué)生對(duì)文章的理解;針對(duì)古詩(shī)詞基礎(chǔ)極好的學(xué)生，教師可以讓其在理解古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸。這樣的教學(xué)方式既可以讓每個(gè)學(xué)生都感受到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以讓學(xué)生的各項(xiàng)能力有所提高。

四、通過(guò)拓展延伸滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

眾所周知，高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、唐詩(shī)、宋詞、元曲等文化瑰寶。鑒于古詩(shī)詞是古人智慧的結(jié)晶，經(jīng)歷了很多年才流傳下來(lái)的，所以說(shuō)它是傳統(tǒng)文化的載體，是中華文化的精華，是一種民族文化的傳承并不過(guò)分。因此，教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，不能只局限于讓學(xué)生理解古詩(shī)詞、背誦古詩(shī)詞，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展延伸。在強(qiáng)化學(xué)生審美能力的同時(shí)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

例如在教學(xué)蘇教版高中語(yǔ)文中的古詩(shī)詞《登高》的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出詩(shī)意化寫(xiě)作。一般來(lái)講，詩(shī)意化寫(xiě)作可以通過(guò)直接法和轉(zhuǎn)化法實(shí)現(xiàn)。直接法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在教學(xué)古詩(shī)詞的時(shí)候?qū)W(xué)生帶到古詩(shī)詞的世界，讓學(xué)生直觀地感受到古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。轉(zhuǎn)化法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是因?yàn)閷W(xué)生的能力有限無(wú)法快速地理解知識(shí)，所以教師可以讓學(xué)生先自行學(xué)習(xí)，在學(xué)生產(chǎn)生自我感受后，讓其將古詩(shī)詞轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代詩(shī)詞，從而讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。鑒于《登高》這首古詩(shī)并不難，所以這里采用的是直接法。教師在課堂伊始，可以利用多媒體技術(shù)將《登高》的朗誦視頻進(jìn)行播放。通過(guò)觀看、聽(tīng)，學(xué)生可以有效地感受到詩(shī)詞的節(jié)奏。這時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的古詩(shī)情境，然后通過(guò)手把手的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的音韻、平仄以及古詩(shī)詞特有的魅力、韻味。又如在教學(xué)蘇教版高中語(yǔ)文中的古詩(shī)詞《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》的時(shí)候，教師可以采用轉(zhuǎn)換法進(jìn)行教學(xué)。在課堂伊始，教師可以先把古詩(shī)詞轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代詩(shī)詞的方法教給學(xué)生，然后讓學(xué)生自行去閱讀《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。在學(xué)生對(duì)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》有一定的了解后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行改寫(xiě)。有學(xué)生將“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”改成了“誰(shuí)能想/他曾/指揮/金戈鐵馬/氣吞萬(wàn)里/勢(shì)如/出山猛虎?！彪m然這樣的改寫(xiě)略微的有些稚嫩，但是通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的人文素養(yǎng)可以有效的得到提高，精神方面也可以得到發(fā)展。由此可見(jiàn)，雖然古詩(shī)詞一般被現(xiàn)代人當(dāng)做了一種陶冶情操的方式，但是它可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。而想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師光靠課堂教學(xué)時(shí)不夠的，教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展。而將轉(zhuǎn)化法、直接法運(yùn)用于古詩(shī)詞教學(xué)，既可以讓學(xué)生快速地掌握古詩(shī)詞的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的魅力、韻味。

古詩(shī)詞作為古人智慧的結(jié)晶，作為中華文化、民族文化的載體之一，教師不能只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生去死記硬背，要讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的獨(dú)特的韻味、魅力，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著的價(jià)值。上面提到的幾種教學(xué)方式是最簡(jiǎn)單的，可以有效地優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)。利用意境創(chuàng)設(shè)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，可以將抽象難懂的古詩(shī)詞直觀化、形象化，學(xué)生可以切實(shí)地感受到古詩(shī)詞的內(nèi)容、詩(shī)人的情感，而因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式較為有趣，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)注重朗讀，學(xué)生可以加深對(duì)古詩(shī)詞的印象，也可以加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的理解，感受到古詩(shī)詞的價(jià)值。利用分層教學(xué)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能有所提高。通過(guò)拓展延伸，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的魅力，自身的人文素養(yǎng)可以有效的得到提高。

參考文獻(xiàn)

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