職業(yè)技能競賽背景下高職電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革研究

胡青璞 劉亞平

摘要：通過開展職業(yè)技能競賽，有助于高職院校制定出更具有執(zhí)行性和時效性的專業(yè)教學(xué)模式，促進(jìn)本專業(yè)的教學(xué)改革。本文從職業(yè)技能競賽與電氣自動化專業(yè)課程關(guān)系出發(fā)，依托技能競賽開展，對高職電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽;高職院校;電氣自動化;專業(yè)改革

0 ?引言

隨著信息化和科技化水平的快速發(fā)展，現(xiàn)階段企業(yè)對電氣自動化人才的要求越來越高，需要具備較強的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力。目前，在電氣自動化技術(shù)的發(fā)展過程中，國家日益重視技能型的人才培養(yǎng)，各個院校和地區(qū)的職業(yè)技能競賽正如火如荼的進(jìn)行。如何運用技能競賽，倒逼高職院校進(jìn)行專業(yè)化的改革，培養(yǎng)出更適合市場發(fā)展需求的專業(yè)性電氣自動化技術(shù)人才，成為現(xiàn)階段高職院校電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革方向。

1 ?高職電氣自動化教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大部分高職院校電氣自動化專業(yè)在教學(xué)過程中較注重理論知識與實踐能力的貼合性。但在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分自動化專業(yè)學(xué)生不具備理論與具體實踐相結(jié)合的能力。大部分學(xué)生往往具備較強的理論知識，但是對理論運用于實際的能力有所欠缺，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。隨著“職業(yè)精神”、“工匠競賽”的提出，以及現(xiàn)階段高職教育教學(xué)改革的大力推動，國內(nèi)各高職院校對學(xué)生職業(yè)技能競賽日益重視，積極開展各類職業(yè)技能競賽活動。

在職業(yè)技能競賽的開展過程中，本文發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的電氣自動化專業(yè)教學(xué)與技能競賽存在一些矛盾，將教學(xué)成果向大賽的轉(zhuǎn)化方面面臨較大困難。部分教師不具備專業(yè)知識沒有及時更新，在授課時只是照本宣科的講解課本內(nèi)容，很少關(guān)注電氣自動化整體的發(fā)展趨勢，不能有效地將電氣自動化專業(yè)教學(xué)與國家技能競賽想融合，不利于學(xué)生專業(yè)技能的運用和提高;部分學(xué)校實訓(xùn)實踐條件較差，現(xiàn)有的教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備與現(xiàn)階段企業(yè)運行的設(shè)備存在較大的技術(shù)差異，學(xué)生很難將所學(xué)專業(yè)知識運用到工程實踐中;一些學(xué)校不能有效地利用國家提供的便利條件，存在盲目應(yīng)對上級檢查的情況，只注重構(gòu)建相應(yīng)的面子工程，引入相關(guān)實訓(xùn)設(shè)備，并沒有將其運用到實際的教學(xué)過程中。

通過開展技能競賽，各高職院校開始注意到本校在教學(xué)方面存在的問題，并積極地以技能競賽為依據(jù)，開展本院校的教學(xué)改革，促進(jìn)高職院校教學(xué)能力的提升。

2 ?技能競賽背景下的電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革

2.1 以技能競賽為依托，開展全面性的教學(xué)改革

2.1.1 構(gòu)建完善的教學(xué)體制

隨著技能競賽的沖擊，各個院校開始意識到專業(yè)教學(xué)方面的不足，在此基礎(chǔ)上，重新對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式。結(jié)合現(xiàn)階段對電氣自動化技術(shù)人才的培養(yǎng)需要，立足本校的實際軟硬件條件，合理運用地方政府提供的各種資源，構(gòu)建具有前瞻性的校-校聯(lián)合機制。改進(jìn)電氣自動化專業(yè)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變專業(yè)教師教學(xué)觀念，充分融合實際教學(xué)與企業(yè)的人才培養(yǎng)需要，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)和實踐能力的協(xié)同發(fā)展。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建具有本校特色的人才培養(yǎng)機制。另外，在各個高職院校參與技能競賽的比拼中，真正地以技能競賽為載體，不斷的優(yōu)化本校的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段，進(jìn)一步提升本校電氣自動化專業(yè)的教學(xué)水平。

2.1.2 構(gòu)建特色的教學(xué)模式

高職院校應(yīng)以技能競賽為契機，構(gòu)建具有理實一體的教學(xué)模式，以提升學(xué)生實際實踐操作能力為目標(biāo)的教學(xué)體制。以技能競賽要求為標(biāo)準(zhǔn)，開展具有本校特色的電氣自動化專業(yè)課堂，注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)本校電氣自動化教學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.1.3 構(gòu)建特色的比賽項目

高職院校應(yīng)以技能競賽為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)符合本校教學(xué)的比賽項目，積極組織學(xué)生參與到技能競賽中。為了更好的鼓勵學(xué)生參與競賽，高職院?？梢詫W(xué)生在競賽中取得的成績作為學(xué)生的學(xué)分，納入到學(xué)生的課程考核中。通過構(gòu)建特色比賽項目，學(xué)生可以在學(xué)校舉辦的賽項中，感受到競爭的緊張氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞭策學(xué)生更好的投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中。同時，學(xué)?？梢詫⒓寄芨傎惖囊笈c企業(yè)的生產(chǎn)要求進(jìn)行融合，構(gòu)建電氣自動化學(xué)徒制教學(xué)模式，在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的比賽項目，促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2 創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性的競賽模式

技能競賽是工業(yè)發(fā)展的趨勢及當(dāng)前社會發(fā)展需求的縮影，可以展現(xiàn)社會最需要的技能技術(shù)。高職院校的教師可以以電氣自動化專業(yè)技能競賽為標(biāo)桿，充分結(jié)合技能競賽相關(guān)內(nèi)容，制定符合本校實際的具有層次性的校級技能競賽，在平時學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。

在制定電氣自動化專業(yè)比賽內(nèi)容時，學(xué)校應(yīng)從以下幾點著力：第一，專業(yè)課教師應(yīng)深入研究國家級以及省級的電氣自動化專業(yè)技能競賽項目內(nèi)容，結(jié)合本?，F(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，制定出符合本校發(fā)展的、可實施的專業(yè)技能競賽項目;第二，各院校在制定校級技能競賽的過程中，應(yīng)積極地與區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行交流，了解企業(yè)對于人才培養(yǎng)的需要，作為技能競賽內(nèi)容制定的重要依據(jù);第三，專業(yè)教師可以與行業(yè)專家進(jìn)行深層次交流，深入了解目前電氣自動化技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢。高職院校通過以上溝通，可以更為全面地掌握電氣自動化專業(yè)的整體規(guī)律以及發(fā)展特點，有助于培養(yǎng)符合企業(yè)需要的專業(yè)化技術(shù)人才。

除此之外，應(yīng)注重設(shè)置具有層次性的競賽模式。層次性競賽方式主要包括以下兩個方面。

第一，以時間為坐標(biāo)軸，制定相應(yīng)的競賽形式，比如，學(xué)?？梢灾贫ㄕn堂競賽、學(xué)期競賽以及年度競賽等等，并注重競賽的層次性、漸進(jìn)性以及科學(xué)性，從而以競賽作為電氣自動化教學(xué)的催化劑，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升;

第二，以教學(xué)內(nèi)容為劃分點，針對低年級學(xué)生可以設(shè)定以理論知識和實際操作能力為主的競賽內(nèi)容;針對高年級的學(xué)生可以設(shè)定以職業(yè)精神、工匠競賽和創(chuàng)新能力為主的競賽項目。

2.3 促進(jìn)電氣自動化課堂的完善

在實際的技能競賽過程中，既可以發(fā)現(xiàn)本校的教學(xué)不足，也能借鑒學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢，從而推動本專業(yè)的教學(xué)改革。高職院校技能競賽指導(dǎo)教師應(yīng)從比賽中進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)掘自身教學(xué)弱項，學(xué)習(xí)其他學(xué)校本專業(yè)教學(xué)強項，并在此基礎(chǔ)上，推動本校電氣自動化專業(yè)教學(xué)的良性發(fā)展。

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)制定以本專業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，深入探究現(xiàn)階段電氣自動化行業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合工業(yè)4.0、中國制造2025對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)技能提升，增強創(chuàng)新意識，最終促進(jìn)高效教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展。

在課程方面，專業(yè)教師可以基于技能競賽項目內(nèi)容，將不同專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)有機的融合，充分考慮學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在提升學(xué)生技能方面，專業(yè)教師應(yīng)注重結(jié)合行業(yè)企業(yè)對人才發(fā)展的具體需求，打造具有實時性、創(chuàng)新性的教學(xué)模式。讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和職業(yè)精神，增強本專業(yè)學(xué)生的市場競爭力及工作適應(yīng)力。

總而言之，技能競賽是電氣自動化專業(yè)教學(xué)的一面鏡子。在一定程度上，可直觀地展現(xiàn)電氣自動化專業(yè)教學(xué)的實施現(xiàn)狀，促進(jìn)高職院校電氣自動化專業(yè)教學(xué)的改革。以專業(yè)技能競賽為推手，有助于促進(jìn)電氣自動化專業(yè)的良性發(fā)展，提高高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美洋.基于職業(yè)技能競賽的電氣自動化技術(shù)專業(yè)改革[J].職業(yè)，2020（07）：37-38.

[2]金浙良.以技能競賽為載體的電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革與實踐[J].科教文匯（中旬刊），2019（11）：78-79.

[3]岳威.從職業(yè)技能競賽看高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[J].湖北農(nóng)機化，2018（10）：18.

[4]曾繁玲，黎一強，彭益武.職業(yè)技能競賽背景下高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，18（04）：76-78，117.

[5]曾曉峰，王林.基于職業(yè)技能競賽的電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].中國培訓(xùn)，2018（02）：53-54.

[6]王延盛，姜穎，何琳鋒，王冰，徐慧.結(jié)合技能競賽，創(chuàng)新“賽訓(xùn)一體”特色教學(xué)方法——以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2016，18（01）：22-26.

[7]薛彥寧.高職院校技能競賽的課程體系教學(xué)模式探討[J].科技風(fēng)，2020（09）：69.

[8]李云偉.以職業(yè)技能競賽帶動高職教育的課程改革[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2020（02）：46-47.