張平霞 朱永強(qiáng) 潘福全
摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生進(jìn)入新單位前的重要綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié),有助于學(xué)生將知識(shí)學(xué)以致用,但目前存在學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏創(chuàng)新性等問題?;诖耍疚幕谛F蠼Y(jié)合+目標(biāo)導(dǎo)向教育模式,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革,從前期選題、設(shè)計(jì)分析、原理驗(yàn)證、虛擬設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到OBE成績(jī)測(cè)評(píng)注等環(huán)節(jié),注重學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng),注重設(shè)計(jì)題目的應(yīng)用背景,注重與企業(yè)的溝通,促使同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,并提升運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
關(guān)鍵詞:目標(biāo)導(dǎo)向教育;校企協(xié)同;畢業(yè)設(shè)計(jì)
0 ?引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生進(jìn)入新單位前的重要綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié),而學(xué)生所設(shè)計(jì)的成果是否真正符合要求,也決定了能否促進(jìn)校企的協(xié)同創(chuàng)新,因此國(guó)外的大學(xué)非常重視校企合作,并以此來提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量[1-2]。
在目標(biāo)導(dǎo)向、成果導(dǎo)向的OBE(Outcomes-based Education)教育模式中,極其重視學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功[3-4]。
因此非常有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用OBE模式,配合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目推進(jìn),結(jié)合企業(yè)部分產(chǎn)品需求,制定出具有創(chuàng)新性、針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,最終讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)真正的技能、素質(zhì)的提升。
1 ?畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
通過前期對(duì)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)存在以下問題[5-6]:
①畢業(yè)設(shè)計(jì)選題創(chuàng)新性缺乏,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄,存在一定的閉門造車的問題。
②畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用缺乏前瞻性、創(chuàng)新性,部分知識(shí)甚至有點(diǎn)陳舊,導(dǎo)致學(xué)生未來缺乏競(jìng)爭(zhēng)性,并且設(shè)計(jì)成果與實(shí)際應(yīng)用存在較大差距。
③學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠。因?yàn)槊τ谡夜ぷ?、考研?fù)試,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間縮水;同時(shí)由于與企業(yè)接觸過少,感受不到新技術(shù)帶來的機(jī)遇與危機(jī)感,導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)前沿知識(shí)的動(dòng)力。
2 ?畢業(yè)設(shè)計(jì)改革
在具體實(shí)施中,首先帶領(lǐng)或者指導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)、工作應(yīng)聘等機(jī)會(huì),對(duì)各相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研,并與指導(dǎo)教師協(xié)商,確定最有價(jià)值的題目。然后利用各種虛擬設(shè)計(jì)-仿真軟件,進(jìn)行理論驗(yàn)證分析,直到達(dá)到設(shè)計(jì)要求,在此過程中,通過與相關(guān)單位的溝通、資料檢索、教師指導(dǎo),進(jìn)行方案優(yōu)化完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)結(jié)合OBE模式,完善成績(jī)?cè)u(píng)定和相關(guān)指標(biāo)考核。本研究采用方案如圖1所示:
具體實(shí)施步驟為:
2.1 制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目
在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下,與企業(yè)進(jìn)行相關(guān)溝通,結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研、資料檢索,并結(jié)合學(xué)生的能力、水平,最終確定符合專業(yè)需求,同時(shí)又滿足企業(yè)市場(chǎng)需要的,難易適中的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
采用“企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)+目標(biāo)導(dǎo)向教育模式”,由于所研究的項(xiàng)目,具有強(qiáng)烈的應(yīng)用背景,使同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣;同時(shí)將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際問題的解決,也會(huì)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣,從而激發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性,積極參與畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.2 運(yùn)用各種三維設(shè)計(jì)、虛擬試驗(yàn)軟件,進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的論證、校核
由于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)各種軟件功能日益完善,特別是虛擬樣機(jī)、虛擬試驗(yàn)技術(shù)的不斷完善,使我們?cè)谟?jì)算機(jī)上就可以將方案設(shè)計(jì)的盡可能的完美,從而減少實(shí)際加工制造和試驗(yàn)的時(shí)間及成本。而這些技術(shù)的采用,必將大大提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平和方案的可行性。因此只要題目選擇得當(dāng),方向正確,設(shè)計(jì)合理的話,最終的結(jié)果具有很高的可行性。
2.3 OBE在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)應(yīng)用
為了激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性,防止學(xué)生抄襲或者最后突擊,必須完善相關(guān)的過程考核,每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣,及時(shí)推動(dòng)學(xué)生的畢業(yè)進(jìn)展,同時(shí)也通過成績(jī)考核加以督促。
通過文獻(xiàn)研究和企業(yè)調(diào)研,并經(jīng)過匯報(bào)題目的創(chuàng)新點(diǎn)、提出技術(shù)方案、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、虛擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析、成果匯報(bào)答辯等五個(gè)方面設(shè)計(jì)考核指標(biāo);
在考核方式中,采用OBE成果導(dǎo)向式評(píng)測(cè)手段,更注重同學(xué)解決實(shí)際問題的能力,注重過程,注重學(xué)以致用,通過與企業(yè)的多次溝通,以及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的提供,為學(xué)生提供展示的平臺(tái),也會(huì)促使學(xué)生珍惜畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì),努力做好畢業(yè)設(shè)計(jì),達(dá)到本課題研究的目的。并提高學(xué)生的綜合能力,最終提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,滿足新工科培養(yǎng)的要求。
3 ?總結(jié)
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革,將校企協(xié)同+OBE教育模式引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中,指導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè),發(fā)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)中存在的問題,然后激發(fā)學(xué)生的積極性,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,在此過程中有針對(duì)性的學(xué)習(xí)新知識(shí),做到學(xué)以致用,同時(shí)所設(shè)計(jì)的作品,也可以作為學(xué)生的成果展示,從而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。
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作者簡(jiǎn)介:張平霞(1973-),女,山東德州人,博士,講師,研究方向?yàn)槠噭?dòng)力學(xué);朱永強(qiáng)(1975-),男,山東萊州人,博士,副教授,碩士生導(dǎo)師,研究方向?yàn)槠噭?dòng)力學(xué)、虛擬設(shè)計(jì)。