以學(xué)生為本的特色大學(xué)英語(yǔ)教育

孫新法

摘要：近年來，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展形勢(shì)，我國(guó)社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求在逐年增加。為了培養(yǎng)能夠促進(jìn)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，需要大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重將學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的主體，最大限度的提高大學(xué)生英語(yǔ)的聽、說、讀、寫能力，提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。該論文通過從英語(yǔ)等級(jí)考試、英語(yǔ)教師角色等方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述了以學(xué)生為本位大學(xué)英語(yǔ)教育的意義，最后提出了基于學(xué)生為本位，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的相關(guān)措施，旨在為大學(xué)英語(yǔ)教師提供相關(guān)參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教育;以學(xué)生為本位;現(xiàn)狀;相關(guān)措施

大學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的不斷完善。近年來，高等院校的招生規(guī)模在逐漸增加，從側(cè)面突出了高等教育的正確性以及發(fā)展性，能夠在一定程度上促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而高等院校為了確保大學(xué)生能夠在畢業(yè)之后適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，則需要在日常的教學(xué)工作當(dāng)中不斷地改善自身的教學(xué)模式，從不同的方面提高院校的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)槲覈?guó)與國(guó)際市場(chǎng)之間的交流在不斷加深，所以，大學(xué)英語(yǔ)課程的重要性也在不斷增加。作為一名大學(xué)英語(yǔ)課程教師，需要在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅滿足學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也能夠確保教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)發(fā)展的需求，從而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。受到英語(yǔ)等級(jí)考試的影響大學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)期間，需要面臨著大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)等級(jí)考試的壓力。而為了幫助大學(xué)生能夠在等級(jí)考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)，大部分大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教授過程中通常采用語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行日常英語(yǔ)課程的教學(xué)。盡管此種方法對(duì)于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)考試成績(jī)具有一定的幫助，但是對(duì)于提高大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際的運(yùn)用能力卻沒有較強(qiáng)的提高。大學(xué)生在日常的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過程中，對(duì)四、六級(jí)考試過于注重，平常只是關(guān)心以及練習(xí)與等級(jí)考試相關(guān)的詞匯以及語(yǔ)法，盡管通過這種學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)讀以及寫的能力，但是對(duì)于英語(yǔ)說的能力卻沒有足夠的聯(lián)系內(nèi)容。另外，存在部分高等院校為了提高自身院校大學(xué)生英語(yǔ)等級(jí)考試的通過率，通常將英語(yǔ)等級(jí)考試成績(jī)與學(xué)生畢業(yè)之間建立聯(lián)系，學(xué)生為了能夠順利從學(xué)生畢業(yè)，則需要盡最大限度的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并且取得合格的成績(jī)。隨著學(xué)校這種方式能夠?yàn)榇髮W(xué)生英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)提供一定的功力，但是此種鼓勵(lì)措施具有一定的強(qiáng)制性，容易引起學(xué)生的反感心理，不利于全面的提高大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。1.2受到英語(yǔ)教師角色的影響對(duì)于高等院校而言，大學(xué)英語(yǔ)課程的教師在課堂當(dāng)中所起到的作用也存在一定的差異性。部分教師將自己理解為英語(yǔ)知識(shí)的傳授人員，而部分英語(yǔ)教師則認(rèn)為自己的工作是為了幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是為了解決學(xué)生不能解決的問題。僅僅存在極小部分的大學(xué)英語(yǔ)教師將自身看作大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中的伙伴，把上課看作是自我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程。而造成大學(xué)英語(yǔ)教師這種現(xiàn)象的主要原因，是由于我國(guó)高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作意識(shí)較為匱乏，這就需要營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，就英語(yǔ)教育工作人員而言，需要在英語(yǔ)教學(xué)的過程中注重以人為本，將學(xué)生作為英語(yǔ)課堂的主體，最大限度地提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

以學(xué)生為本位大學(xué)英語(yǔ)教育的意義

我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其實(shí)主要是為了幫助我們能夠在社會(huì)實(shí)際中，通過運(yùn)用英語(yǔ)交流幫助我們解決實(shí)際的問題。在我國(guó)的高等院校教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過幾年的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，卻在英語(yǔ)的綜合運(yùn)用方面沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于外語(yǔ)人才的需要。從某種角度來說，當(dāng)前階段，大學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中英語(yǔ)教師運(yùn)用語(yǔ)法翻譯法的授課方式并不能幫助大學(xué)生提高其英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，一定要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)行改革。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)這門課程的教學(xué)來說，不僅需要幫助大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)的建立，也需要幫助學(xué)生獲得實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言使用的技能，尤其是能夠利用英語(yǔ)完成日常的交流的能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出具備一定英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)以及英語(yǔ)應(yīng)用能力的高端型人才，大學(xué)英語(yǔ)課程的最終目標(biāo)是保證大學(xué)生能夠在工作當(dāng)中使用一定的英語(yǔ)能力處理問題。通過建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，將人作為課堂的主體，不僅符合社會(huì)以人為本的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)以及可持續(xù)的發(fā)展。一般來說，不論社會(huì)中的哪一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，究其根本，都是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)與人們的全面發(fā)展的目標(biāo)。將以人為本作為任何工作的落腳點(diǎn)以及出發(fā)點(diǎn)，有助于改善大學(xué)英語(yǔ)課堂的教育問題。通過將學(xué)生的價(jià)值作為大學(xué)英語(yǔ)課堂教育的核心內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生存及發(fā)展的教學(xué)價(jià)值目標(biāo)。

基于以學(xué)生為本位，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力

高等院校的大學(xué)英語(yǔ)教育方式以及教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生以及社會(huì)中的企業(yè)得到肯定，就需要在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，將大學(xué)生的英語(yǔ)能力作為基礎(chǔ)，同時(shí)與就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行結(jié)合起來。從而培養(yǎng)出具有專業(yè)英語(yǔ)職業(yè)能力的大學(xué)生。而如果要塑造大學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力，則應(yīng)當(dāng)時(shí)刻將學(xué)生的能力本位作為核心內(nèi)容。對(duì)于大學(xué)生來說，正處于思想活躍、感情豐富的時(shí)期，具有非常強(qiáng)的人際交往的欲望，并且希望通過英語(yǔ)的交流滿足自身精神上的需求。因此，確保英語(yǔ)教師與大學(xué)生都能夠了解英語(yǔ)交際能力在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要性。即大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，充分了解大學(xué)生的心理特征，有針對(duì)性地為大學(xué)生提供英語(yǔ)交流的課堂環(huán)境，增加課堂中同學(xué)之間，師生之間的交流頻率。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生與國(guó)外友人進(jìn)行交流，進(jìn)而提高大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。大學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，一定要把握好英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)的機(jī)會(huì)，不能因?yàn)橥饨绲挠绊懟蛘咂渌蛩囟鲆暳藢?duì)口語(yǔ)的練習(xí)，要樹立一定的自信心，敢于進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，從而提高自身的英語(yǔ)綜合能力。為了促使大學(xué)生能夠全面的掌握英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，需要大學(xué)英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)以英語(yǔ)教師作為課堂主體的教學(xué)模式，而是采用將大學(xué)生作為課堂主體，注重學(xué)生未來職業(yè)或者專業(yè)領(lǐng)域的新型教學(xué)模式，即由傳統(tǒng)的語(yǔ)言能力教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H能力的教學(xué)。當(dāng)然，對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)來說，不僅需要讓大學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也需要大學(xué)生能夠利用自身掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行一定的交流。因此，需要大學(xué)英語(yǔ)教師在保證原有語(yǔ)言教學(xué)力度的基礎(chǔ)之上，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際需要完成語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)教學(xué)工作。學(xué)生通過新型英語(yǔ)教學(xué)方法，能夠確保學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特征，保證將大學(xué)生的真實(shí)需求作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，做到以學(xué)生為主。從某種角度來說，新型的教學(xué)方式與高等院校培養(yǎng)高端人才的理念之間具有一定的相似性。因此，在高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要大學(xué)英語(yǔ)教師利用新型英語(yǔ)教學(xué)模式，不斷地與英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)體系進(jìn)行結(jié)合，從而體現(xiàn)出高等院校培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)，進(jìn)而為社會(huì)的發(fā)展提供有力的支持。提高大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)能力對(duì)于大學(xué)生來說，大學(xué)英語(yǔ)教師自身的專業(yè)素質(zhì)直接影響著大學(xué)生英語(yǔ)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。為了能夠更加全面的提高教師自身的綜合素質(zhì)，增加英語(yǔ)教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高等院?？梢怨膭?lì)大學(xué)英語(yǔ)教師在工作的業(yè)余期間，參加不同的工作崗位，例如，銷售崗位、旅游崗位、翻譯崗位等，不斷了解不同專業(yè)對(duì)于英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的要求標(biāo)準(zhǔn)，這有這樣才能在課堂當(dāng)中，樹立正確的英語(yǔ)實(shí)際交流教學(xué)目標(biāo)，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)真正需要掌握的英語(yǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語(yǔ)教育工作的真正價(jià)值。建立完善英語(yǔ)課程考核體系高等院校在設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程考試的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的考試模式。在大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)階段，英語(yǔ)教師可將課程三分之一的時(shí)間作為口語(yǔ)的練習(xí)時(shí)間，通過為學(xué)生制定課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)口語(yǔ)練習(xí)。而通過此種定量的考核指標(biāo)，能夠讓英語(yǔ)教師以及大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)以及練習(xí)過程中不斷去適應(yīng)，逐漸接受英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)以及練習(xí)，最終能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的口語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要部分。在此階段，英語(yǔ)教師可以與學(xué)生結(jié)合起來，共同探索合理的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的口語(yǔ)能力。

把控學(xué)生的情感因素

情感培養(yǎng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中非常的重要，人的活動(dòng)過程細(xì)節(jié)會(huì)受到情緒要素、意志要素及興趣要素的影響，因?yàn)榍楦惺侨藢?duì)客觀事物的一種認(rèn)知態(tài)度，在一定程度上可進(jìn)行客觀事物與人之間的關(guān)系反應(yīng)，上述情感因素在創(chuàng)新活動(dòng)中占有重要地位。英語(yǔ)教育與導(dǎo)師制教學(xué)方法的融合要求培養(yǎng)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)行為和最終學(xué)習(xí)效果造成一定影響，導(dǎo)師一定要強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度，語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感因素分為學(xué)生個(gè)人意愿和生生間的情感因素，英語(yǔ)導(dǎo)師不僅要具備專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)掌握能力，還要善于營(yíng)造利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的心理氛圍，從而全方位多角度地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

高等院校的大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)全面的了解大學(xué)生的心理特征，為大學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促使大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠在未來的工作當(dāng)中起到一定的促進(jìn)作用。另外，大學(xué)生英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷完善英語(yǔ)課程的教學(xué)理念，改善之前較為單一的教學(xué)模式，提高自身的綜合實(shí)力，將學(xué)生作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的本位，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，制定合適的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的高端型人才。注重大學(xué)生英語(yǔ)的讀寫能力以及口語(yǔ)能力的共同管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫各個(gè)方面的綜合考核?？蓪⒂⒄Z(yǔ)考試的內(nèi)容分為基礎(chǔ)部分以及實(shí)際應(yīng)用部分，促使大學(xué)生能夠在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠具備實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用能力，進(jìn)而確保大學(xué)生英語(yǔ)方面的全面發(fā)展。

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