淺析音樂教師培養(yǎng)中的專業(yè)性與職業(yè)性

摘要：隨著新課改政策的深化實(shí)施，我國的教育工作從傳統(tǒng)應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，音樂課逐漸受到了更多的重視，對于音樂教師提出了更高的要求。基于此，本文簡要分析了當(dāng)前音樂教師的培養(yǎng)方向，分析了專業(yè)性與職業(yè)性的培養(yǎng)意義，并結(jié)合當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展情況提出了培養(yǎng)音樂教師專業(yè)性與職業(yè)性的有效策略。

關(guān)鍵詞：音樂教師;專業(yè)性;職業(yè)性

引言：在新時(shí)期背景下，信息技術(shù)的高速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)人們獲得信息的方式，極大地提升了信息傳播的速度，對于當(dāng)前學(xué)生的成長發(fā)育也產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)生的身心更加成熟，對于教育也有了更高的要求。在此情況之下，就需要加強(qiáng)對于素質(zhì)教育的重視，因此不僅要對音樂教師進(jìn)行專業(yè)性培養(yǎng)，還需要對其進(jìn)行職業(yè)性培養(yǎng)。

一、音樂教師培養(yǎng)方向

在新課改政策逐漸深入的背景之下，我國教育事業(yè)的重點(diǎn)，以及教師培養(yǎng)方向也發(fā)生了一定程度的變化，為進(jìn)一步滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求，以及新課改政策的要求，需要結(jié)合當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況以及素質(zhì)教育要求調(diào)整音樂教師培養(yǎng)方向。傳統(tǒng)音樂教師的培養(yǎng)主要以專業(yè)知識為主，確保教師具備扎實(shí)的樂理知識，會使用一些樂器進(jìn)行音樂表演等，對于音樂教師的要求也僅限于能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，演唱其中的歌曲，并傳授基本的音樂知識。在新時(shí)期背景之下，學(xué)生教育更加重視素質(zhì)培養(yǎng)，不僅要將相關(guān)知識傳授給學(xué)生，還需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要音樂教師不僅要具備專業(yè)性，還需要具備一定的職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)提高音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)。音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)不僅影響著教學(xué)質(zhì)量，而且還對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有一定影響。對于教師專業(yè)性的培養(yǎng)，我國不僅有眾多師范大學(xué)，還有教師資格選拔考試等，但是對于教師的職業(yè)性，卻一直缺乏重視。在多方面因素的影響和引導(dǎo)之下，音樂教師的培養(yǎng)必然要向著專業(yè)和職業(yè)兼具的方向不斷發(fā)展[1]。

二、培養(yǎng)音樂教師專業(yè)性與職業(yè)性的有效策略

（一）職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)

教師的職業(yè)性培養(yǎng)事實(shí)上就是對于教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神是職業(yè)素養(yǎng)中的重要部分。由于教育行業(yè)自身的特殊性質(zhì)，選擇投身于教育事業(yè)的教師們所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)相較其他行業(yè)的衡量標(biāo)準(zhǔn)會變得更為嚴(yán)格且細(xì)致。不僅需要其他職業(yè)所需要的敬業(yè)精神，更需要具有較高的職業(yè)道德和更為純粹的奉獻(xiàn)精神。

就職業(yè)道德方面來說，教師不僅需要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生的思想引導(dǎo)以及價(jià)值觀的建設(shè)方面也有一定責(zé)任，需要教師來進(jìn)行科學(xué)合理的正確引導(dǎo)并且能夠確保沒有過度干涉學(xué)生們自我意識的健康成長。首先，教師們需要具備正確的價(jià)值觀、世界觀和合理判斷是非的能力。其次，要做到不將情緒帶到課堂中去，以避免自身的負(fù)面情緒對班級整體的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情緒造成負(fù)面影響，降低教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，在處理學(xué)生與教師、學(xué)生與課業(yè)內(nèi)容以及學(xué)生與學(xué)生之間的問題時(shí)，要擺正自身心態(tài)及位置，不能將主觀情緒及個(gè)人喜好帶入到問題的處理當(dāng)中去，做到客觀公正。

就奉獻(xiàn)精神來講，教師在崗時(shí)要時(shí)刻提醒自己一切以學(xué)生的健康成長，高效快樂學(xué)習(xí)為主。作為音樂教師，要致力于全身心地投入到培養(yǎng)學(xué)生們對音樂以及藝術(shù)的興趣和相關(guān)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中去。以飽滿的熱情為學(xué)生科學(xué)合理地制定教學(xué)方案，設(shè)計(jì)生動且有吸引力的授課方式，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。更進(jìn)一步來說，奉獻(xiàn)精神也可以被理解成作為教師的一種責(zé)任，即以學(xué)生自身及其未來的發(fā)展方向?yàn)榛A(chǔ)，作出全面的分析和總結(jié)，做到為每一位學(xué)生的人生擔(dān)負(fù)起自己所應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任。

（二）基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)方法培養(yǎng)

作為一名合格的音樂教師，在具有良好的職業(yè)道德以及崇高的奉獻(xiàn)精神的基礎(chǔ)上，過硬的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力也是必不可少的。音樂教師的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力不僅是開展音樂課堂的必備前提，也是作為一名音樂教師的必要要求。由于當(dāng)下時(shí)代發(fā)展速度較快，文化融合的程度日益增高，教師們要在確保自身具有扎實(shí)牢固的樂理知識的同時(shí)，保持對最新音樂發(fā)展動向的關(guān)注，做到與時(shí)俱進(jìn)，避免自身的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。此外，也要確保自身對于多種類樂器的熟練掌握，如管弦樂、打擊樂以及鍵組樂器等，確保基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的熟練度和覆蓋范圍，才能夠有效保障音樂課堂的質(zhì)量，對于開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力以及審美能力有著重要的意義。例如，可以定期針對音樂教學(xué)基礎(chǔ)知識以及最新的音樂知識對音樂教師展開系統(tǒng)性的培訓(xùn)，充實(shí)音樂教師的專業(yè)能力。

除了扎實(shí)的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力以外，對于教師而言，掌握先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法也是其需要必備的職業(yè)能力。在新時(shí)期教育背景之下，音樂教學(xué)不同于以往灌輸式教育，更加重視學(xué)生對于知識的理解、掌握以及應(yīng)用，因此教師需要不斷探索和挖掘適合學(xué)生的教學(xué)方法，確保音樂教學(xué)的有效性。對此，可以組織音樂教師互相學(xué)習(xí)、分享教學(xué)方法，加強(qiáng)對于優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)和先進(jìn)教學(xué)方法的研究，鼓勵(lì)音樂教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，不斷嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，例如，情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、分組教學(xué)法等，分析新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的異同，關(guān)注新教學(xué)方法之下取得的成效，對于沒有顯著成效的教學(xué)方法要及時(shí)進(jìn)行整改，而獲得一定成效的方法需要推廣應(yīng)用[2]。

（三）正確理解素質(zhì)教育的含義

新時(shí)期的音樂教師培養(yǎng)，首先需要做的就是了解當(dāng)前教育背景下，對于音樂教師的要求，新課改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。所以，教師對于素質(zhì)教育含義的理解是教師職業(yè)性培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，想要切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，就需要音樂教師先明確素質(zhì)教育的含義。素質(zhì)教育不僅僅是對于學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，更加注重對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是全方位、綜合發(fā)展，對學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及思想道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)新時(shí)期全面發(fā)展、綜合型人才，不僅僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績，更加重視學(xué)生綜合能力和可受益終身的能力培養(yǎng)。

對此，音樂教師不僅僅要重視自身理論知識的學(xué)習(xí)以及相關(guān)技能的訓(xùn)練，還需要對于當(dāng)前音樂動態(tài)等方面的關(guān)注，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及當(dāng)前生活環(huán)境，利用一些機(jī)會進(jìn)行自修和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對于素質(zhì)教育的研究。除此之外，還需要加強(qiáng)對于自身情操和思想方面的修煉，養(yǎng)成自身良好的行為習(xí)慣和品德修養(yǎng)，能夠在音樂教學(xué)工作過程中，為學(xué)生樹立良好優(yōu)秀的道德典范，起到一定的引導(dǎo)作用。例如，在音樂教師培養(yǎng)的過程中，可以為其創(chuàng)造到先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)教師之間的溝通交流，互相學(xué)習(xí)。

而且，音樂教師還需要正確認(rèn)識素質(zhì)教育，素質(zhì)教育并不是完全摒棄傳統(tǒng)教育方式，將考試、測評以及作業(yè)等完全取消掉是不明智的，對于音樂教學(xué)而言，科學(xué)合理的素質(zhì)教育，是對于學(xué)生音樂表現(xiàn)力和鑒賞力的培養(yǎng)，通過音樂課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、想象力以及創(chuàng)造力，有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的作用。因此，需要教師加強(qiáng)對于學(xué)生心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣的研究，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及興趣愛好等，突出學(xué)生的主體地位。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)音樂教師多嘗試在教學(xué)過程中組織音樂活動，將游戲等各種方式引入到課堂當(dāng)中，通過實(shí)踐不斷探索符合當(dāng)前學(xué)生需求，能夠落實(shí)素質(zhì)教育的方式和方法，提升音樂教師的個(gè)人能力。

（四）創(chuàng)新精神和探索精神的培養(yǎng)

在信息技術(shù)水平不斷成熟的情況下，信息交流以及時(shí)代變化都處于高速發(fā)展的背景下，這意味著各行各業(yè)都處于不斷發(fā)展和變化的情況之下。教育事業(yè)也是如此，為確保教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力能夠符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及行業(yè)變化，就需要教師具備一定的創(chuàng)新精神和探索精神，因此，需要加強(qiáng)對于音樂教師此方面的培養(yǎng)。

在此過程中，一方面，音樂教師需要加強(qiáng)對于當(dāng)前學(xué)生需求的研究和分析，音樂教師的培養(yǎng)其主要目的就是為了能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，并落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的全面培養(yǎng)，因此，音樂教師的培養(yǎng)也需要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)對于學(xué)生心理和性格方面的研究，并為之尋找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及素質(zhì)培養(yǎng)的有效方法和措施。另一方面，要激發(fā)音樂教師的創(chuàng)新精神，在實(shí)際教學(xué)的過程中，同樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段不可能永遠(yuǎn)適用，學(xué)生作為教學(xué)對象，如果長時(shí)間面對同樣的教學(xué)方法必然會產(chǎn)生情緒上的麻木，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，而且，對于不同學(xué)生而言，由于其成長發(fā)育環(huán)境不盡相同，因此其學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)音樂知識儲備也不盡相同，同樣的教學(xué)方法并不能夠適用于所有學(xué)生，對此，就需要教師根據(jù)實(shí)際情況，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，才能夠在教學(xué)過程中切實(shí)覆蓋到班級中的每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和參與度，落實(shí)因材施教，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行音樂教師培養(yǎng)的過程中，可以定期組織分享會，讓優(yōu)秀教師對自己研究的、行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行分享，鼓勵(lì)音樂教師積極進(jìn)行討論和分享，共同進(jìn)步。還可以舉辦創(chuàng)新教學(xué)方法大賽等，激勵(lì)音樂教師積極進(jìn)行創(chuàng)新思考和研究[3]。

結(jié)束語：綜上所述，音樂教師向著專業(yè)性與職業(yè)性方向培養(yǎng)已然成為新時(shí)期背景下的必然選擇，在此過程中不僅要樹立正確的職業(yè)道德意識，加強(qiáng)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力，還需要進(jìn)一步加深對于素質(zhì)教育的理解，并具備一定的創(chuàng)新和探索精神，才能夠落實(shí)素質(zhì)教育，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。相信在對教師的良好培養(yǎng)之下，我國教育事業(yè)將會得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董鄭峰.音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)培養(yǎng)體系與模式的現(xiàn)狀分析與對策研究（上）——以實(shí)踐教學(xué)體系與培養(yǎng)模式為中心[J].中國音樂教育，2018，000（001）：29-32.

[2]劉欣.卓越音樂教師培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究——以東北師范大學(xué)音樂學(xué)院為個(gè)案[J].中國音樂教育，2018（03）：32-36.

[3]房玉紅.音樂教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展策略研究[J].民族音樂，2018，No.267（03）：85-86.

作者簡介：

王莉，1980.11-，漢族，女，籍貫：內(nèi)蒙古，畢業(yè)院校：中國傳媒大學(xué)，畢業(yè)專業(yè)：音樂學(xué)，學(xué)歷：碩士，工作單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院，職稱：副教授，研究方向：音樂學(xué)