翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的運用

顏杰娃

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)和主動性從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在這種教學(xué)模式下，教師不再會利用寶貴的課堂時間來進行基礎(chǔ)理論知識和信息的講授，這些任務(wù)要靠學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)完成，在課堂之上學(xué)生能夠更關(guān)注于基于項目的學(xué)習(xí)。在本文中，作者先是介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，然后具體介紹了三點在初中物理教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略，希望對廣大初中物理教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中物理;運用策略

引言

隨著教育改革的推進和發(fā)展，初中物理的教學(xué)模式和策略也在進行著不斷地更新和變革。然而，現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)模式還有許多問題有待改進和解決，初中物理的教學(xué)需要新的活力和方向。此次新課改強調(diào)的方向之一便是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂被認為是新興的一種教學(xué)模式，對于提高學(xué)生主動性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高教師的教學(xué)效率有著積極的意義。將翻轉(zhuǎn)課堂運用到初中物理的教學(xué)中去，有助于初中物理教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式的調(diào)整。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生的主動性

在傳統(tǒng)的初中物理課堂上，教師因為需要推進教學(xué)進度的壓力和教學(xué)觀念的限制，往往會采取填鴨式的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)，課堂積極性和學(xué)習(xí)積極性不高。翻轉(zhuǎn)課堂改變了教學(xué)的流程，學(xué)生在課下進行基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，然后帶著疑問走進課堂，在課堂上進行知識的鞏固和消化然后解決在預(yù)習(xí)中遇到的難題和疑問。在這種模式下，學(xué)生在課堂上的目的性和方向性大大增強，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也隨之大大提高。

（二）給予學(xué)生針對性的教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)建立在使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，這樣做的好處在于學(xué)生將會擁有屬于自己的學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容機進行反復(fù)地觀看而不至于擔(dān)心錯過了教師授課的重點，而且教師也能在云端通過觀察學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果和趨勢來進行分析并且對學(xué)生給予針對性的幫助。學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體了解到更多課本上沒有的知識和信息并從中選擇有助于物理科目學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來進行個性化的學(xué)習(xí)。

三、在初中物理教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略

（一）課前明確學(xué)習(xí)目標

翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵之一就是在正是課堂之前組織學(xué)生進行合理的預(yù)習(xí)和有效的提前學(xué)習(xí)。不是每個學(xué)生都有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為了幫助學(xué)生進行提前學(xué)習(xí)工作，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實際情況，將教學(xué)的目標進行細化和優(yōu)化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標具有層次性和清晰的知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該提前準備好學(xué)習(xí)目標大綱和相應(yīng)的教學(xué)材料并在課前發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生的預(yù)習(xí)工作提供良好且充足的信息支撐，幫助學(xué)生更好地了解和熟悉授課內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)的三態(tài)”的時候，為了讓學(xué)生更容易理解物質(zhì)三態(tài)的具體形態(tài)和轉(zhuǎn)化過程，教師可以提前準備好關(guān)于酒精燈燒水的實驗視頻、使用溫度計的實驗視頻以及大自然中有關(guān)于冰、雨、雪以及霧等相關(guān)科普視頻。教師可以要求學(xué)生在觀看視頻之后，嘗試總結(jié)出物質(zhì)三態(tài)的形態(tài)特征以及親手嘗試燒開水的過程來對物質(zhì)轉(zhuǎn)化的條件做出基礎(chǔ)的推斷。通過布置給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)目標，使得學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目的性，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效率和水平。

（二）課上進行學(xué)生合作探究

在課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵在于學(xué)生和學(xué)生以及教師和學(xué)生之間的互動和交流，也就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的初中物理課堂應(yīng)該是一個相互的動態(tài)過程。教師應(yīng)該鼓勵和組織學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后以小組的形式展開交流和討論，每個小組成員都應(yīng)該有機會發(fā)表自己的意見和虛心聽取別人的看法，小組成員之間互相幫助解決組員的個人疑惑，然后再向教師反饋無法解決的和小組成員共同的疑惑，再由教師進行針對性的解答。

例如，在教學(xué)“光的直線傳播”的時候，這節(jié)課程在教學(xué)的過程中會涉及到一些簡單的實驗，非常適合進行翻轉(zhuǎn)課堂的課上探究活動。教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行光在不同介質(zhì)中傳播的軌跡的實驗和“小孔成像”的實驗，讓學(xué)生整理出實驗的結(jié)果和實驗特點，然后在課堂上進行展示。在實驗的過程中教師應(yīng)該全程觀察學(xué)生并及時地給予指導(dǎo)來確保實驗結(jié)果的正確，教師在實驗結(jié)束后也要對每個小組進行評價并且解答學(xué)生的疑惑。學(xué)生通過課上自主探究，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了更深的印象和了解，有助于提高課堂效率和學(xué)習(xí)水平。

（三）課后進行教學(xué)評價和鞏固

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生在進行課前預(yù)習(xí)和課上探究之后，在教師的指導(dǎo)下對所學(xué)的知識和探究的內(nèi)容進行針對性的鞏固和復(fù)習(xí)是非常重要的。學(xué)生在進行針對性的鞏固和復(fù)習(xí)時，教師可以根據(jù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時提出的疑問布置給學(xué)生個性化的習(xí)題和作業(yè)，以此來檢測學(xué)生是否通過課上探究解決了之前的疑問。在學(xué)生完成復(fù)習(xí)認為之后，教師應(yīng)該給予每個學(xué)生積極的評價和需要改進之處并且還可以鼓勵學(xué)生與其他學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，促進師生共同進步。

例如，在教學(xué)“壓強”的時候，這節(jié)課程涉及到比較多的計算，需要學(xué)生在熟悉理論知識的前提下能夠運用到解題中去。教師在進行教學(xué)的時候，要提高對于課后練習(xí)的重視，給予學(xué)生理論知識和實際情況相結(jié)合的練習(xí)題和作業(yè)。教師應(yīng)該督促學(xué)生按時按量完成作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的聯(lián)系情況給予學(xué)生課后輔導(dǎo)。教師應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的普遍錯誤并在下次上課前進行重點說明和強調(diào)。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以高效地完成鞏固知識的學(xué)習(xí)任務(wù)并且加強了運用能力，提高了熟練度。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)開始越來越多地運用到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，但是值得注意的是翻轉(zhuǎn)課堂還有一些缺陷需要教師在教學(xué)過程中進行規(guī)避。教師需要根據(jù)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題和學(xué)生的實際情況，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)點來形成一套最優(yōu)的教學(xué)模式和策略。

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