高中歷史教學(xué)中史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

徐芳銀

【摘要】新課程改革的發(fā)展為高中歷史教學(xué)營造了新的局面，歷史教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗感越來越強，參與度越來越高。在新時代教育背景之下，更加注重學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這其中史料實證作為一項重要的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生能力發(fā)展起著十分重要的作用。歷史史料的融入，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。本篇文章基于高中歷史教學(xué)，對學(xué)生史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】史料實證 高中歷史 培養(yǎng)模式 策略探究

一、高中歷史教學(xué)史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

一直以來歷史都是一門十分嚴謹?shù)膶W(xué)科，注重邏輯推理，史料實證就是利用史料培養(yǎng)學(xué)生推理探究能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層次的看待歷史問題。在對歷史現(xiàn)實問題進行分析論述的過程中，能夠嘗試將史料作為自己論證的觀點。為了進一步實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認識到歷史史料所具有的重要價值，能夠做出獨立性與批判性的思考，力爭真實的還原歷史場景。在解答某一歷史問題時，能夠嘗試從多種渠道獲取與該問題相關(guān)的史料，認識不同類型的史料所具有的不同價值。明了史料在歷史敘述中的基礎(chǔ)作用，在探究特定歷史問題時，能夠?qū)κ妨线M行整理和辨析，能夠利用不同類型史料，對所探究的問題進行互證，形成對該問題更全面、豐富的解釋。學(xué)生只有高度重視史料在歷史研究中的重要性，才能正確地對不同類型和屬性的史料進行合理運用。

二、高中歷史教學(xué)學(xué)生史料實證素養(yǎng)培育策略探究

（一）根據(jù)史料提出探究性問題

史料包含文字、圖片、影像資料等形式，在高中歷史課堂中教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，選擇不同形式的史料展開教學(xué)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)，通過史料設(shè)計一系列探究性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受史料所具有的重要價值，以此來提升學(xué)生對于史料的把握程度。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“古代希臘民主政治”相關(guān)知識內(nèi)容時，通過本章課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生理解地理環(huán)境對于希臘城邦形成產(chǎn)生的影響，認識到“黃金時代”相關(guān)重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中教師要注重方式方法，要根據(jù)史料提出相關(guān)探究性問題，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置史料實證核心素養(yǎng)的培育目標。如教師可以選用柏拉圖的一句話：我們環(huán)繞著大海而居，如同青蛙環(huán)繞著水塘，根據(jù)這句話教師可以讓同學(xué)們做出一些猜想。如古希臘城邦的結(jié)構(gòu)都具有什么樣的特點？其結(jié)構(gòu)會受到哪些方面的影響呢？學(xué)生可以根據(jù)柏拉圖的這句話進行大膽的猜想，每位同學(xué)都可以提出自己獨到的看法，但是需要學(xué)生注重的是，學(xué)生提出的所有想法都要與史料有著密切的聯(lián)系，要通過對史料的探討分析，而找尋問題的真正答案。這樣一來就能逐步加深學(xué)生對于歷史史料的認知，從而全面推動學(xué)生史料實證意識的養(yǎng)成。

（二）借助史料開展合作探究活動

高中歷史教學(xué)離不開史料，史料能夠真實的再現(xiàn)歷史史料，教師在借助史料展開課堂教學(xué)時，要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要將史料作為課堂教學(xué)活動的依據(jù)，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂合作交流活動，使得學(xué)生在解決具體歷史問題的過程中，不斷的深入探討分析史料，從而有效提升學(xué)生歷史思維。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“新文化運動與馬克思主義的傳播”相關(guān)知識內(nèi)容時，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生理解新文化運動興起的背景，掌握其指導(dǎo)思想，教師可以借助史料來構(gòu)建課堂探究性活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生歷史分析能力，并不斷加深學(xué)生對于歷史史料的認知。教師就可以借助《新青年》組織學(xué)生開展合作探究活動，教師為提供一些資料，學(xué)生可以自由結(jié)成小組，在小組內(nèi)進行分析討論，在合作探究的過程中理解掌握新文化運動的興起過程。在小組當中每位學(xué)生都可以說出自己的想法，使得學(xué)生擁有充分表達的空間，在小組當中實現(xiàn)思維的碰撞。即便是日常不愿意開口講話的學(xué)生，在小組成員的帶領(lǐng)下，也能積極主動的參與到小組探究當中去，學(xué)生不僅僅要提出想法，全組同學(xué)還要對其進行歸納總結(jié)，將討論結(jié)果分享于全班同學(xué)。

（三）不斷培養(yǎng)學(xué)生史料實證意識

學(xué)生解析就是將歷史情景的回放的過程，可以不斷加深學(xué)生對于歷史知識的理解。在具體歷史課堂教學(xué)過程中，教師可以借助史料構(gòu)建真實的課堂教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生了解歷史知識的來源，引導(dǎo)學(xué)生不斷的提取史料信息，發(fā)揮史料的真正價值。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“第一次工業(yè)革命”相關(guān)知識內(nèi)容時，本章課程主要是帶領(lǐng)學(xué)生了解第一次工業(yè)革命給世界發(fā)展帶來的巨大影響，在講授這一相關(guān)內(nèi)容時教師可以為學(xué)生播放相關(guān)影視資料，在影視資料當中講述了第一次工業(yè)革命發(fā)生之前以及發(fā)生以后的社會現(xiàn)狀，構(gòu)建真的是課堂教學(xué)情景。學(xué)生觀看完視頻之后，教師可以提出相應(yīng)的歷史探究問題。除此之外教師還可以讓學(xué)生自己去探索，讓同學(xué)們說一說觀看完視頻之后，可以提出哪些歷史問題，視頻的關(guān)鍵信息是什么。這就更加考驗學(xué)生歷史知識的實踐運用能力，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是為了解決歷史問題，還要學(xué)會如何提出歷史問題，能夠運用發(fā)展的眼光看待歷史問題，這與學(xué)生史料實證能力培養(yǎng)都脫離不開關(guān)系。

結(jié)束語

總而言之，史料實證在高中歷史教育中占據(jù)著非常重要的地位，深刻影響著中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)達成的程度。高中歷史教師只有適應(yīng)時代的要求，在教學(xué)中真正理解和踐行史料實證，有效拓寬學(xué)生歷史視野，發(fā)展學(xué)生歷史思維，逐步提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

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