民族院校大學(xué)生專業(yè)就業(yè)質(zhì)量研究初探

摘要：高校大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量在不同專業(yè)間存在一定的差異性，本文以H大學(xué)2014-2018年就業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告為對(duì)象進(jìn)行內(nèi)容分析，結(jié)合民族院校的辦學(xué)宗旨和學(xué)生的發(fā)展需求，通過梳理近5年不同專業(yè)的就業(yè)狀況，嘗試對(duì)專業(yè)設(shè)置與就業(yè)質(zhì)量互動(dòng)關(guān)系提出優(yōu)化路徑，進(jìn)一步提升民族院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民族院校;少數(shù)民族大學(xué)生;就業(yè)質(zhì)量;專業(yè)建設(shè)

前言

隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的不斷深入，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生面臨著與市場的雙向選擇的現(xiàn)實(shí)問題也不斷加劇，這對(duì)少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生來講是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。民族院校大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與結(jié)構(gòu)是民族院校在新時(shí)期不斷發(fā)展、提升辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同樣也是民族院校專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一、研究現(xiàn)狀

1.基本概念

專業(yè)設(shè)置在《教育學(xué)詞典》中定義為“是高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校按照學(xué)科分類或者是職業(yè)分工所設(shè)置的各種專業(yè)” [1]，包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即專業(yè)的設(shè)立和撤銷。專業(yè)的設(shè)立和撤銷必須統(tǒng)籌規(guī)劃，避免重復(fù)和空白，以高校辦學(xué)條件為支撐點(diǎn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向。專業(yè)設(shè)置直接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，專業(yè)設(shè)置的合理與否決定了高校能否向社會(huì)輸送所需要的高質(zhì)量人才，高校專業(yè)建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成高度匹配，才能保障少數(shù)民族學(xué)生教育獲得感。

本文所指的專業(yè)結(jié)構(gòu)是指不同專業(yè)結(jié)構(gòu)下大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量狀況，具體包含不同專業(yè)的協(xié)議就業(yè)率、考研率等。專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目的是調(diào)整專業(yè)種數(shù)、專業(yè)布點(diǎn)及專業(yè)招生數(shù)量，達(dá)到專業(yè)建設(shè)在整體上能夠更好的滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.現(xiàn)有研究概述

曹洪軍（2008）認(rèn)為專業(yè)設(shè)置與大學(xué)生就業(yè)之間存在著統(tǒng)一、對(duì)立以及互動(dòng)的復(fù)雜關(guān)系，強(qiáng)調(diào)必須建立專業(yè)設(shè)置預(yù)測系統(tǒng)，以主動(dòng)超前的專業(yè)設(shè)置為大學(xué)生就業(yè)贏得主動(dòng)[2]。趙婷婷（2005）站在學(xué)生需求的角度，通過分析不同學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與所從事工作的相關(guān)性、所學(xué)專業(yè)知識(shí)技能在工作中的適用程度以及他們對(duì)學(xué)科專業(yè)設(shè)置的改進(jìn)建議等，總結(jié)我國大學(xué)本科學(xué)科專業(yè)設(shè)置中存在的問題[3]。趙曉芳（2009）通過對(duì)若干院校的多個(gè)少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)中存在一次就業(yè)率低、就業(yè)成本高、待業(yè)時(shí)間長、就業(yè)層次低、收入少、工作與所學(xué)專業(yè)脫節(jié)、應(yīng)聘時(shí)有被歧視的現(xiàn)象等[4]。周浩（2013）對(duì)全國12所民族高校2012屆畢業(yè)生就業(yè)狀況的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)的四大困境，一是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾較突出，二是部分畢業(yè)生就業(yè)能力不足，三是就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)差距大，四是弱勢畢業(yè)生群體求職難度大。提出三大改善少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)的路徑，一是民族院校要不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，改革人才培養(yǎng)模式;二是切實(shí)轉(zhuǎn)變少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)觀念;三是不斷加大就業(yè)幫扶力度，促進(jìn)相關(guān)就業(yè)政策的進(jìn)一步落實(shí)[5]。王志軍（2014）通過對(duì)34所院校設(shè)置的“紅黃綠牌”專業(yè)多個(gè)維度的研究，指出高校存在專業(yè)設(shè)置存在錯(cuò)位、發(fā)展意識(shí)有待加強(qiáng)、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)度不足等現(xiàn)實(shí)問題[6]。

二、H大學(xué)2014-2018年就業(yè)狀況分析

1.畢業(yè)生人數(shù)及就業(yè)率情況

五年來，雖然全國的本科畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，H大學(xué)的整體就業(yè)率穩(wěn)步從2014年的88.96%增長至2018年的94.58%，升學(xué)率從12.62%增長至15.18%。其中，少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)率從2014年的87.2%增長至2017年的92.43%，稍低于整體就業(yè)率1個(gè)百分點(diǎn)左右，少數(shù)民族畢業(yè)生的升學(xué)率稍低于整體升學(xué)率2個(gè)百分點(diǎn)左右。崗位專業(yè)匹配度的調(diào)查顯示從2014年75.49分提升至2018年82.19分，職業(yè)期望度的調(diào)查結(jié)果顯示為從2014年的88.13分提升至92.43分。

2.不同專業(yè)就業(yè)率情況分析

五年來，就業(yè)率前20名專業(yè)和后10名專業(yè)呈現(xiàn)出一定的專業(yè)差距，總體而言理工科專業(yè)就業(yè)相對(duì)排位靠前性較為穩(wěn)定，表征著專業(yè)設(shè)置的市場選擇性。就業(yè)率前20名的專業(yè)累計(jì)共涉及58個(gè)專業(yè)，就業(yè)率后10名的專業(yè)累計(jì)涉及46個(gè)專業(yè)，均具有較強(qiáng)的離散性。

就業(yè)率前20名專業(yè)的5年統(tǒng)計(jì)中，出現(xiàn)頻度最高的為社會(huì)體育、生物醫(yī)學(xué)工程和藥物制劑，累計(jì)均為4次;累計(jì)出現(xiàn)3次的專業(yè)共有6個(gè)，分別是財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)、動(dòng)畫、環(huán)境工程、藥學(xué)、醫(yī)療器械工程;累計(jì)出現(xiàn)2次的專業(yè)共有21個(gè)，累計(jì)出現(xiàn)1次的專業(yè)共有28個(gè)，占比總涉及專業(yè)的48%，具有較強(qiáng)的離散性。

就業(yè)率后10名專業(yè)的5年統(tǒng)計(jì)中，政治學(xué)與行政學(xué)、法學(xué)、民族學(xué)出現(xiàn)頻度為4次，出現(xiàn)頻度為第一高;頻度為3次的為工商管理、社會(huì)學(xué)、應(yīng)用化學(xué)3個(gè)專業(yè);頻度為2次的涉及13個(gè)專業(yè);頻度為1次的包含17個(gè)專業(yè)。

同時(shí)值得注意的是，出現(xiàn)在就業(yè)率前20名的累計(jì)58個(gè)專業(yè)中有27個(gè)專業(yè)出現(xiàn)在就業(yè)率后10名的專業(yè)統(tǒng)計(jì)中，特別是只出現(xiàn)在就業(yè)率前20名累計(jì)頻度為1次的專業(yè)出現(xiàn)在就業(yè)率后10名專業(yè)的頻度大于等于一次，呈現(xiàn)出就業(yè)率整體較低。較強(qiáng)離散性的高低就業(yè)率所對(duì)應(yīng)的專業(yè)恰恰說明了H大學(xué)專業(yè)設(shè)置整體的合理性，但同時(shí)值得注意的是，法學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族學(xué)等文科專業(yè)以及材料/應(yīng)用化學(xué)等基礎(chǔ)性理科專業(yè)在近5年的排名中均比較靠后。

在梳理專業(yè)設(shè)置與就業(yè)狀況互動(dòng)關(guān)系中，本文選擇有代表性的學(xué)院進(jìn)行分析。近五年的協(xié)議簽約率中，電信學(xué)院和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院一直穩(wěn)居前4名，兩個(gè)學(xué)院所設(shè)置的專業(yè)緊跟社會(huì)對(duì)職業(yè)專業(yè)化要求的步伐，以社會(huì)勞動(dòng)力市場的人才需求為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置賦予著畢業(yè)生的職業(yè)勝任力，體現(xiàn)著專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)與量的統(tǒng)一性。然而這兩個(gè)學(xué)院專業(yè)的面向市場性，畢業(yè)生升學(xué)的比例基本上處于后10名。

近五年的協(xié)議簽約率中，民社學(xué)院和法學(xué)院排名較為靠后，兩個(gè)老牌的文科學(xué)院專業(yè)的設(shè)置與市場的稍有脫節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的社會(huì)勝任力表現(xiàn)出滯后市場。然而，民社學(xué)院的升學(xué)率在近五年中穩(wěn)居前4名，體現(xiàn)著學(xué)院專業(yè)建設(shè)的寬口徑、市場對(duì)本專業(yè)需求的疲軟性和對(duì)本專業(yè)較高層次人才的強(qiáng)烈需求。法學(xué)院近五年的升學(xué)率呈現(xiàn)出在中間位置不斷下滑的趨勢，整體就業(yè)率中簽約率和升學(xué)率均呈現(xiàn)出較弱的競爭力。同時(shí)，藥學(xué)院和化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院在簽約率和升學(xué)率均保持著較好的態(tài)勢，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的專業(yè)而言，不僅保持著較高的升學(xué)率，同時(shí)也保持著較好的簽約率，實(shí)現(xiàn)著簽約-考研的有機(jī)統(tǒng)一。

3.就業(yè)去向區(qū)域情況分析

2014年來自沿海三省的畢業(yè)生回生源所在地就業(yè)的比例為68.94%;中部四省所占比例為 60.96%，西部地區(qū)比例為 22.54%。2015年畢業(yè)生集中在中部四?。?6.63%）;在沿海三省和西部地區(qū)比例分別為 25.59%和19.45%。2017 畢業(yè)生目前已落實(shí)的工作地域主要集中在中部四?。?1.52%），西部地區(qū)和沿海三省，所占比例分別為 21.29%和 21.12%。2018已就業(yè)畢業(yè)生的工作地域主要集中在中部四?。?7.13%），沿海三省和西部地區(qū)所占比例分別為20.56%和17.11%。畢業(yè)生中前往西部就業(yè)的比例逐年下滑。

三、就業(yè)質(zhì)量提升路徑初探

1.堅(jiān)持民族院校的辦學(xué)宗旨，加強(qiáng)民族院校學(xué)科建設(shè)。民族院校擔(dān)負(fù)著“為民族地區(qū)和少數(shù)民族服務(wù)”的重要使命，克服高考擴(kuò)招以來追求“大而全”，只求“廣度”，不求“深度”的專業(yè)和學(xué)科建設(shè);民族高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)使得其培養(yǎng)對(duì)象尤其是少數(shù)民族學(xué)生在全國性勞動(dòng)力市場范圍內(nèi)能和漢族學(xué)生具有同等的競爭力[7]。

2.不斷加強(qiáng)民族院校的專業(yè)建設(shè)，基本出發(fā)點(diǎn)是要滿足民族地區(qū)對(duì)人才素質(zhì)的需求，培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才。專業(yè)結(jié)構(gòu)需因地制宜和因校制宜，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)專業(yè)面向，突出人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，設(shè)置綜合化多學(xué)科的交叉立體課程體系，面向民族地區(qū)發(fā)展和未來社會(huì)需求設(shè)置新的專業(yè)體系，整合專業(yè)群促進(jìn)復(fù)合人才培養(yǎng)。面向新興行業(yè)中就業(yè)較好的專業(yè)，積極鼓勵(lì)畢業(yè)生繼續(xù)深造。

3.加強(qiáng)少數(shù)民族畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)的政策保障，實(shí)現(xiàn)“鳳還巢”，同時(shí)，提升少數(shù)民族畢業(yè)生到大中城市就業(yè)的能力支撐，人才培養(yǎng)方案中采用“分類-精準(zhǔn)”培養(yǎng)。民族院校堅(jiān)持為民族地區(qū)服務(wù)的重要使命，并鼓勵(lì)有能力的畢業(yè)生在全國的勞動(dòng)力市場實(shí)現(xiàn)其競爭力。

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作者簡介：

王重陽（1986-），蒙古族，講師，主要研究方向民族高等教育政策。

基金項(xiàng)目：本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目“實(shí)踐取向課程觀下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革”（JYX18043），中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“信息時(shí)代下大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)建構(gòu)研究”。（CSQ19031）。