淺析高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及其重要性

摘 要：歷史是對(duì)人類(lèi)以往的活動(dòng)和發(fā)生的事情，以及對(duì)此類(lèi)事情行為的記錄、探究和描述，是客觀存在的，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，不斷發(fā)現(xiàn)真的過(guò)去，并用諸多材料描述，可以讓我們進(jìn)行分析和探討，是人類(lèi)文明發(fā)展的軌跡。故此，歷史對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)非常重要，特別是高中歷史，高中歷史是一個(gè)讓高中生通識(shí)教育的時(shí)段，學(xué)生對(duì)歷史的印象基本來(lái)源于此，本文主要針對(duì)高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;中學(xué)生;史料;實(shí)證素養(yǎng)

高中，也就是高級(jí)中學(xué)，是在九年義務(wù)教育結(jié)束之后的教育機(jī)構(gòu)，是邁入大學(xué)前最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)段，在這個(gè)過(guò)程中主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教育。現(xiàn)階段，大部分學(xué)校和教師都將重心放在如何將學(xué)生的成績(jī)提高而忽略了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。換句話說(shuō)，在高中歷史中最關(guān)鍵的也并非學(xué)習(xí)成績(jī)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程和結(jié)果。隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出的高要求，創(chuàng)新以及應(yīng)用已經(jīng)成為這個(gè)社會(huì)越來(lái)越明顯的特征，而在未來(lái)的人才市場(chǎng)中創(chuàng)新能力也將成為對(duì)人才能力進(jìn)行衡量的一個(gè)主要準(zhǔn)則，所以在進(jìn)行現(xiàn)代化的素質(zhì)教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，并且盡可能將現(xiàn)代化的素質(zhì)教育應(yīng)用于其中，這也是我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要方向，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要做好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)使現(xiàn)代學(xué)生能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代新世紀(jì)的發(fā)展，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣能夠展現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

一、創(chuàng)新能力素養(yǎng)

創(chuàng)新能力就是將獲得的歷史資料結(jié)合已經(jīng)明確真實(shí)的歷史資料進(jìn)行辨證和分析，對(duì)歷史資料的真實(shí)性進(jìn)行證實(shí)，是提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的一種方式。在理解歷史的時(shí)候，不能光靠資料和想象，還得進(jìn)行實(shí)踐證明。創(chuàng)新能力主要是分為兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，首先是采集歷史數(shù)據(jù)，可以通過(guò)各種渠道獲得，例如查閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等，如果條件和環(huán)境允許，學(xué)生還可直接到現(xiàn)場(chǎng)去勘察;其次就是將已經(jīng)采集到的歷史數(shù)據(jù)，通過(guò)分析和總結(jié)，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)間、社會(huì)環(huán)境、作者的心態(tài)等進(jìn)行揣摩，從而能加深刻的學(xué)習(xí)和思考?xì)v史。

二、高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的矛盾

1、教師和學(xué)校對(duì)此不夠重視?，F(xiàn)階段，主要是通過(guò)成績(jī)來(lái)評(píng)判和決定學(xué)生大學(xué)的去處，所以學(xué)校、教師包括家長(zhǎng)都非常重視高考成績(jī)，甚至大部分家長(zhǎng)都以學(xué)生高考為終極目標(biāo)，只有成績(jī)優(yōu)異才能考入好的大學(xué)，因此忽略了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而想要有優(yōu)異的成績(jī)，還需要學(xué)生掌握如何正確學(xué)習(xí)方式以及怎樣提高學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。針對(duì)現(xiàn)狀分析，大部分歷史教師就是將書(shū)籍中的內(nèi)容傳輸給學(xué)生，然后學(xué)生需要做的就是將這一段記下來(lái)，考試的時(shí)候?qū)懮暇涂梢裕鴮W(xué)生真正對(duì)歷史有所理解嗎？不一定，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有參與感和體驗(yàn)感，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)明顯降低，大部分教師都不會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新能力素養(yǎng)的培養(yǎng)中。

2、教學(xué)一昧依賴(lài)歷史教材?，F(xiàn)在，歷史課堂中教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)將教學(xué)方向和大綱提前制定，看起來(lái)并沒(méi)有什么問(wèn)題，但由于大部分教師對(duì)歷史教材有很高的依賴(lài)性。歷史，是一門(mén)非常有意思的學(xué)科，不僅靠書(shū)本上的知識(shí)，想要獲取歷史數(shù)據(jù)和知識(shí)，還可以通過(guò)多種方式。例如，想要獲得史料就可以在網(wǎng)絡(luò)搜集、各類(lèi)圖書(shū)，因?yàn)檎n堂中講的知識(shí)主要就是課本中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有多大興趣，吸收的知識(shí)不夠豐富多彩，也不是高中教學(xué)的主要目標(biāo)。

3、教師和學(xué)生之間配合不足。目前推崇新型教學(xué)方式，即摒棄傳統(tǒng)教學(xué)灌輸方式，以學(xué)生為主導(dǎo)性教學(xué)，但大部分教師還并未做到，在課堂中還是以教師為主導(dǎo)，而想要達(dá)到理想教學(xué)效果，就需要學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)位置，而教師知識(shí)起引導(dǎo)作用。因此，學(xué)生和教師之間的配合就非常重要，如今大部分學(xué)生和教師之間的角色比較混亂，也只是教師講、學(xué)生記，缺乏獨(dú)立思考的能力，只是靠記憶力去熟記，而并非真正理解歷史知識(shí)。例如，在教學(xué)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，教師僅局限于書(shū)本中的知識(shí)，沒(méi)有更深的知識(shí)擴(kuò)展，學(xué)生就不會(huì)有切身實(shí)際、親身體會(huì)的感覺(jué)，對(duì)歷史也就沒(méi)有任何感覺(jué)。

三、高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力素養(yǎng)

1、讓教師和學(xué)校對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力素養(yǎng)引起重視。首先，就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解高中生創(chuàng)新能力的重要性，改善相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行各方面知識(shí)的宣傳，才能讓教師和學(xué)生都明確其中的重要性。此外，可多安排相關(guān)知識(shí)的講座學(xué)習(xí)，提高教師的綜合能力和知識(shí)，并在歷史課堂中將創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

2、擴(kuò)展教學(xué)模式。想要解決教師對(duì)教材的依賴(lài)性太高，首先需要教師自身多學(xué)習(xí)提升自己，多學(xué)習(xí)其他教學(xué)方式，全方位的擴(kuò)展歷史知識(shí)。因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容非常單一，所以學(xué)生不能很好進(jìn)行創(chuàng)新能力，就需要教師通過(guò)多方面教學(xué)，例如借助多媒體播放紀(jì)錄片，或借助其他歷史資料，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行創(chuàng)新能力，將實(shí)踐和學(xué)習(xí)融入到一起，更加深刻的理解歷史知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《南京條約》時(shí)，教師可通過(guò)多媒體播放和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的電視片段，即侵略者在簽署南京條約時(shí)的囂張程度，一定要有聲有色，才能讓學(xué)生更真實(shí)、更深刻的了解這段歷史，通過(guò)將真實(shí)情景還原出來(lái)，相信每個(gè)學(xué)生都能印象深刻，且能夠清晰的認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)清政府的無(wú)能，對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)民族復(fù)興、科技進(jìn)步是多么重要。此時(shí)，教師可以隨機(jī)提出問(wèn)題，例如英國(guó)為什么會(huì)侵略中國(guó)？你能列舉出幾個(gè)侵略原因嗎？如此不僅能讓學(xué)生主動(dòng)思考，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不僅能知道因?yàn)榍逭臒o(wú)能而導(dǎo)致英國(guó)侵略，還知道是為了將自己的鴉片銷(xiāo)售出去而讓自己利益最大化。隨后，教師讓學(xué)生將所了解、收集到的數(shù)據(jù)相結(jié)合進(jìn)行總結(jié)，證實(shí)清政府戰(zhàn)敗的具體因素、自己得到了什么啟發(fā)？如此可以讓學(xué)生對(duì)歷史有自己的認(rèn)識(shí)，并從多個(gè)角度思考問(wèn)題，課堂效率得到提高的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所提高。

3、將新型教學(xué)方式落實(shí)。上述中提到，學(xué)生和教師之間的配合不足，也就是說(shuō)教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)位置，而學(xué)生知識(shí)一昧的聽(tīng)，所以需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，教師進(jìn)行相關(guān)指引，具體方式可通過(guò)分組學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，同時(shí)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，通過(guò)分組讓學(xué)生自行討論，再讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表總結(jié)，教師再進(jìn)行最后的總結(jié)，對(duì)回答完整、準(zhǔn)確的學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，有助于提高學(xué)生自主思考的能力和發(fā)散性思維。而在進(jìn)行新型課堂的落實(shí)時(shí)，可以采用開(kāi)放式的教學(xué)體系來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，在與學(xué)生進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的交流時(shí)，教師可以將課堂的主體由自身轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生可以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與到知識(shí)的探索中。在進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以按照規(guī)定的內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，并且采用歷史小論文的方式來(lái)展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的成果，一般在進(jìn)行高中教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情景。例如教師可以布置這樣的作業(yè)，在1949年4月23日，南京終于解放，國(guó)民政府的統(tǒng)治垮臺(tái)。蔣介石在退守臺(tái)灣后發(fā)出感慨：此次失敗并非是被共匪打倒的，實(shí)在是我們自己打倒自己。在設(shè)置了這樣的背景后，教師可以向?qū)W生提出要求，寫(xiě)出一篇對(duì)于國(guó)民黨敗退自己見(jiàn)解的小短文，在短文中闡述你認(rèn)為在國(guó)民黨失敗背后的具體原因。這樣能夠在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，并且還能夠展現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)不同的問(wèn)題和角度時(shí)的思考能力。

4、在課堂中增加創(chuàng)新能力內(nèi)容。教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式和思維的同時(shí)，還需要在課堂中增設(shè)相關(guān)緩解，讓學(xué)生在了解歷史只是的同時(shí)，對(duì)史料進(jìn)行實(shí)證，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，自己嘗試對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，并通過(guò)采集數(shù)據(jù)來(lái)了解、掌握證據(jù)，獨(dú)立思考和點(diǎn)評(píng)。例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生了解林則徐在虎門(mén)銷(xiāo)煙的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)也要從史料中有自己的理解，認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)對(duì)自身利益的重視，明白林則徐對(duì)我國(guó)維護(hù)的毅力和愛(ài)國(guó)精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新能力后就能明白，國(guó)家發(fā)展的重要性，為什么國(guó)家不能落后。

5、運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，來(lái)使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到增強(qiáng)。隨著近年來(lái)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中一種十分有效的輔助教學(xué)手段，并且在教學(xué)活動(dòng)中得到了較為廣泛的應(yīng)用多媒體教學(xué)，具有直觀形象并且具有良好交互性的教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以圖像文字和聲音動(dòng)畫(huà)能夠?yàn)閷W(xué)生建立更為良好的教學(xué)情景，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將無(wú)聲的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暻倚蜗蟮慕虒W(xué)環(huán)境，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行《古代中國(guó)的手工業(yè)》一課的教學(xué)時(shí)，教師不僅可以采用多媒體課件，直接展現(xiàn)課本內(nèi)所具有的一些插畫(huà)和圖片，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些其他的視頻材料或者圖片材料，使學(xué)生對(duì)于古代紡織和陶瓷業(yè)的輝煌成就有更為詳細(xì)且直觀的感受，這樣能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更為良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這樣也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，使學(xué)生的信息傳遞渠道得到增加，并且多媒體教學(xué)活動(dòng)還能夠增大學(xué)生的視野，使課堂的教學(xué)容量進(jìn)一步提高，這樣有助于創(chuàng)新學(xué)生的思維能力。

6、歷史文字的幽默性

總的來(lái)說(shuō)歷史是一門(mén)較為冰冷的學(xué)科，這是由于歷史具有較強(qiáng)的客觀性，再進(jìn)行歷史的記錄時(shí)，所有的文字都需要盡可能?chē)?yán)謹(jǐn)，這樣才能為后人提供更為真實(shí)的歷史事件。而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了避免冷冰冰的文字對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，就需要在進(jìn)行歷史課程的講解時(shí)增加一絲的幽默情趣。例如易中天老師的品三國(guó)以及石悅月先生的明朝那些事兒，都給我們展現(xiàn)了一個(gè)幽默的歷史，應(yīng)該是怎樣的，他們書(shū)中的各種歷史人物都十分真實(shí)，而所描繪的歷史事件也是十分客觀的，歷史在他們的口中十分嚴(yán)謹(jǐn)，并且不存在任何的虛假，但他們的表達(dá)方式十分幽默。所以高中教師也需要意識(shí)到自身的語(yǔ)言，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，例如在進(jìn)行各種歷史人物的教學(xué)時(shí)，教師可以告知學(xué)生，袁紹本身是一名帥哥，而袁紹的兒子也是帥哥，但朱元璋就是一個(gè)長(zhǎng)相十分丑陋的皇帝。通過(guò)這種方式還能夠展現(xiàn)教師對(duì)歷史事件的另一番解讀，能夠展現(xiàn)一種創(chuàng)新性的體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更深入的歷史了解度。

總結(jié)

總而言之，想要提高學(xué)生創(chuàng)新能力的能力，就需要教師和學(xué)校共同協(xié)作，首先得采取相關(guān)宣傳工作，教師改變自身的教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，重視在課堂中創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓其對(duì)歷史發(fā)展有自己的認(rèn)識(shí)和理解。

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作者簡(jiǎn)介：馬莉（1983-），女，回族，寧夏銀川，本科，中教二級(jí)，工作單位：寧夏銀川市景博學(xué)校，研究方向：高中歷史教學(xué)。