生物教學(xué)中的情景教學(xué)研究

毛桂珠

摘 要：在中學(xué)階段的教學(xué)中，生物是學(xué)生結(jié)束小學(xué)課程后接觸的一門(mén)新課程，也是中學(xué)教學(xué)中非常重要的一門(mén)課程。生物知識(shí)在生活中的用途是非常廣泛的，以生物為基礎(chǔ)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)比如醫(yī)藥、生命科學(xué)等，極為富含科學(xué)性、知識(shí)性。因此打好生物基礎(chǔ)是非常重要的。生物這一學(xué)科有著文理兩科的特性，在實(shí)驗(yàn)邏輯上需要理科思維，在知識(shí)記憶上需要文科思維，但在中學(xué)生物教學(xué)中，較為常見(jiàn)的是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)方式，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好生物這一門(mén)課程效率并不高，由此，在這個(gè)基礎(chǔ)上研究情景教學(xué)對(duì)于中學(xué)生物教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;情景教學(xué);課程效率

中學(xué)生物教學(xué)階段是學(xué)生初步接觸生物知識(shí)的教學(xué)階段，這一時(shí)期的生物教學(xué)一定要為后期更深入的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)的模式在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，給學(xué)生造成了一個(gè)固化的思維，在生物學(xué)習(xí)方式上很難再有創(chuàng)新，生物這一門(mén)學(xué)科的奇妙和樂(lè)趣就很難被學(xué)生充分的意識(shí)到，阻礙學(xué)生在生物學(xué)科上的長(zhǎng)久發(fā)展，知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式也給學(xué)生帶來(lái)了一些壓力。如果在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)運(yùn)用情景教學(xué)模式，不僅可以活躍課堂，學(xué)生也會(huì)在此找到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，培養(yǎng)生物知識(shí)素養(yǎng)。

一、情景教學(xué)概述

課堂情景教學(xué)，顧名思義，是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境的去投入所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)這種情境與知識(shí)相輔相成的情景教學(xué)模式，來(lái)促使學(xué)生加深課堂印象以及知識(shí)理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及用心程度。應(yīng)用到中學(xué)生物教學(xué)中，可以營(yíng)造學(xué)生方便理解的情景，提高直觀性、形象性。

二、中學(xué)情景教學(xué)的作用

（1）適應(yīng)新課改所要求的課堂創(chuàng)新需要

隨著現(xiàn)今教育行業(yè)的不斷發(fā)展改革，在教育方面，越來(lái)越注重對(duì)于全方面高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，重視每一門(mén)學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式已然亟待改變，而情景教學(xué)模式在中學(xué)生物學(xué)科上的運(yùn)用，一方面較為適合這一學(xué)科的特點(diǎn)，另一方面，適合新課程改革的趨勢(shì)，中學(xué)生物的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)，并沒(méi)有很大的難度，但對(duì)于剛接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的抽象性、理論性，學(xué)生要通過(guò)抽象思維去理解，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率不會(huì)提升，反而學(xué)生可能因?yàn)橹R(shí)太過(guò)抽象而產(chǎn)生“羈絆”，對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

（2）適應(yīng)生物學(xué)科教學(xué)發(fā)展

社會(huì)在發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)方式也必須不斷創(chuàng)新改變，傳統(tǒng)的“醍醐灌頂”式教學(xué)方式在如今已經(jīng)不受歡迎，為促進(jìn)生物學(xué)科的發(fā)展，在教學(xué)方式上必須有所突破。生物這一門(mén)學(xué)科包羅萬(wàn)象，與自然界以及自然規(guī)律有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從自然萬(wàn)物到錯(cuò)綜復(fù)雜的生命現(xiàn)象，無(wú)所不容。具有極強(qiáng)的科學(xué)性，同時(shí)兼有文理學(xué)科的特性，既有需要理性思維的理解，有需要大量的記憶，因?yàn)樯飳W(xué)科這種自身的特點(diǎn)，較為適合情景教學(xué)，在課堂上合理運(yùn)用情景教學(xué)，可以為生物學(xué)科教學(xué)打開(kāi)新的天地，促進(jìn)生物學(xué)科的發(fā)展。

三、中學(xué)生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方法

（1）運(yùn)用生物教具，展現(xiàn)教學(xué)情景

在生物教學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)制作、尋找一些直觀的輔助性教學(xué)用具，在課堂上邊講邊展示，幫助學(xué)生理解記憶新知識(shí)，避免知識(shí)太過(guò)于抽象而阻礙學(xué)生理解記憶新知識(shí)。教師可以根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)資源安排教學(xué)用具，有條件的可以有更全面的教學(xué)用具，條件不足的可以通過(guò)一些小制作等來(lái)盡可能的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以此活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率。

中學(xué)階段的學(xué)生初步接觸生物學(xué)科，生物學(xué)科較為接近自然，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)自然有著天生的興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上對(duì)直觀的教學(xué)模具較為關(guān)注，比如活體生物，如昆蟲(chóng)、青蛙等，標(biāo)本，如骨骼等，還有模型，比如葉子細(xì)胞模型，可以較為清晰的展現(xiàn)細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，這種形象生動(dòng)的教學(xué)用具可以有效的加強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)沖擊，從而加強(qiáng)視覺(jué)印象，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

比如在進(jìn)行人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，教師可以在上課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的課堂用具?？梢酝ㄟ^(guò)PPT等多媒體設(shè)備展示圖片以及相關(guān)知識(shí)視頻，在拿出模型給學(xué)生展示教學(xué)，讓學(xué)生了解心臟的具體形態(tài)，通過(guò)多媒體教學(xué)視頻展示心臟的工作原理，授課時(shí)可以讓學(xué)生分組，傳遞模型并細(xì)致的觀察。

（2）設(shè)置問(wèn)題懸念，引出教學(xué)內(nèi)容

教師要上好一堂課，離不開(kāi)學(xué)生的配合，而學(xué)生能否配合的關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有課前拋授問(wèn)題，教師在課前可以巧妙地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，并帶著問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，通過(guò)這種方式，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)的效率會(huì)有很大的提升。

教師對(duì)于問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)需要預(yù)留一定的懸念，讓學(xué)生有充足的好奇心和求知欲，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)尋找答案，回到課堂后，教師可以糾正學(xué)生答案中的不足之處，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。比如在學(xué)習(xí)人體這一課時(shí)，教師可以拋出問(wèn)題，“人和動(dòng)物有那些結(jié)構(gòu)差異呢？大家想知道這是為什么嘛？”，讓學(xué)生參考課本并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由尋找答案，像這類(lèi)問(wèn)題的提出比較貼近日常生活，既讓學(xué)生感受到樂(lè)趣又留下深刻印象。

（3）實(shí)地調(diào)查實(shí)驗(yàn)，體會(huì)生物知識(shí)

中學(xué)的生物兼有文理科雙重特性，一方面需要記憶的知識(shí)多，對(duì)于學(xué)生大量的知識(shí)背誦也是很大的壓力，另一方面生物學(xué)習(xí)也需要相應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)地調(diào)查求證，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以把教學(xué)中學(xué)到的生物知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)物的種類(lèi)時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)地開(kāi)叉，找一片相對(duì)生態(tài)較為穩(wěn)定的田地系統(tǒng)，通過(guò)課堂所學(xué)習(xí)道德試驗(yàn)方法，尋找其中的昆蟲(chóng)種類(lèi)，可以拿出玻璃瓶等器具進(jìn)行采樣收集，從而加深知識(shí)運(yùn)用能力，提高個(gè)人興趣。

此外，學(xué)生可以課堂所學(xué)到的知識(shí)合理運(yùn)用到日常生活中，比如，有的家庭希望最大效率的運(yùn)用土地，合理的種田、栽樹(shù)、養(yǎng)殖家禽，從而達(dá)到合理的生態(tài)循環(huán)，這種情況，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)生態(tài)循環(huán)機(jī)制，比如在田地哪里栽樹(shù)，栽樹(shù)數(shù)量，如何養(yǎng)殖家禽，家禽糞便如何達(dá)到最節(jié)省人力的運(yùn)用等，教師也可以對(duì)學(xué)生的成果提出一些改進(jìn)方案。

（4）通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

除了學(xué)生實(shí)地的探究運(yùn)用，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要讓學(xué)生能夠親身的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)科本來(lái)就有很多的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)模具只是一個(gè)輔助知識(shí)講授型的輔助型工具，最權(quán)威最有說(shuō)服力最直觀的還是教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)一定要保證每個(gè)人都有親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是不可忽視的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是個(gè)很好的方法。

在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師一定要提前告知實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生充分理解生物實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。比如，在研究細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，教師可以在課堂上充分講授關(guān)于制作細(xì)胞切片和用顯微鏡觀察細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，隨后在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生制作葉片切片，講授實(shí)驗(yàn)步驟和使用顯微鏡的方法，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是否有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等結(jié)構(gòu)，并得出結(jié)論。隨后要求學(xué)生對(duì)另一物質(zhì)進(jìn)行切片觀察，比如觀察人體口腔上皮細(xì)胞，教師可以發(fā)放相應(yīng)的工具，比如牙簽等，隨后要求學(xué)生按之前實(shí)驗(yàn)的步驟自行實(shí)驗(yàn)探究。，

（5）通過(guò)課堂游戲，加深知識(shí)印象

中學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于外界充滿著好奇心和求知欲，教師可以在教授完生物知識(shí)時(shí)，策劃一些有趣的小游戲，一方面緩解學(xué)生緊張繁重的學(xué)習(xí)壓力，另一方面整合生物知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)?？梢园才抛匀恢R(shí)搶答游戲，通過(guò)把一些生物知識(shí)編寫(xiě)成搶答題，在游戲中運(yùn)用，也可以進(jìn)行角色扮演的小游戲，主要是融入生物知識(shí)，并富含知識(shí)性、趣味性。

比如進(jìn)行人體呼吸系統(tǒng)運(yùn)作機(jī)制的角色扮演游戲。教師可以做一些簡(jiǎn)單的教學(xué)用具，讓扮演相應(yīng)器官的學(xué)生拿著相應(yīng)的標(biāo)志性用具，比如部分學(xué)生扮演空氣，部分學(xué)生扮演口鼻、器官、肺部等，通過(guò)所學(xué)習(xí)的人體呼吸機(jī)制來(lái)進(jìn)行游戲，不僅可以加深知識(shí)記憶，也緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高課堂趣味性。

總結(jié)：綜上所述，中學(xué)生物教學(xué)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新刻不容緩，為適應(yīng)國(guó)家新課程改革以及生物學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn)，中學(xué)生物的情景教學(xué)是非常適合的教學(xué)方式。，生物學(xué)科情景式教學(xué)也終將成為一種新趨勢(shì)，生物學(xué)科在傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加以改革創(chuàng)新，適應(yīng)生物教學(xué)的多元化特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，夯實(shí)生物知識(shí)基礎(chǔ)，提升效率。

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