高中數(shù)學(xué)題課中小組合作學(xué)習(xí)的教師點撥研究

張玉俠

摘 要：現(xiàn)如今，國家開始對教育行業(yè)進(jìn)行改革，非常關(guān)注高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況。如果教師依舊采用原先的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)工作的話，將無法適應(yīng)教育行業(yè)的發(fā)展趨勢。在進(jìn)行教學(xué)過程中，很多教師會采用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式也會更好的發(fā)揮課堂的效果，不斷提升教師的教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到更多的樂趣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);探究

引言：因為國家正在對教育行業(yè)進(jìn)行改革，想要通過改變教學(xué)模式這種方式增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)思維處理生活中的問題。教師利用原有的方式進(jìn)行教學(xué)工作并不能適應(yīng)教育行業(yè)發(fā)展的情況。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的快樂，也可以通過交流的方式讓學(xué)生了解到其他人對于這一問題的看法。這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性展現(xiàn)出來。

一、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法是基礎(chǔ)

高中教師在進(jìn)行教學(xué)過程中總是利用填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)工作。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，只注重自己的感受把抽象的理論知識傳授給學(xué)生，并沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也只是被動地接受這些理論知識。由于這一階段數(shù)學(xué)知識是非常抽象和復(fù)雜的，有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)問題。如果教師不注重這一學(xué)習(xí)情況的話，將讓學(xué)生面臨更多的學(xué)習(xí)阻礙。甚至有一部分學(xué)生認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上只要記了筆記就已經(jīng)掌握了教師所傳授的大部分理論知識，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生只是盲目的記筆記，并沒有對這些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思索，也沒有徹底掌握這些數(shù)學(xué)知識。在下課之后，這些學(xué)生也不會想到整理和歸納這些數(shù)學(xué)知識。在考試過程中如果遇到相同的題目的話，這些同學(xué)依舊不會解答。也有一些學(xué)生由于沒有一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候并沒有辦法掌握教師所傳授的知識，這些學(xué)生本身就沒有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是為了能夠在課上完成與學(xué)生的互動，往往只會讓那些成績比較好的學(xué)生回答問題，忽視了這一類學(xué)生群體，這種情況也會讓學(xué)生徹底對數(shù)學(xué)失去興趣。所以在進(jìn)行小組合作的時候需要讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的具體方法和技能，需要教師提前對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行整理，幫助學(xué)生挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更多的樂趣。

每一組需要選出一名學(xué)生擔(dān)任組長，讓學(xué)生通過小組合作探討某一具體的數(shù)學(xué)問題。因為每一個學(xué)生的思維是不一樣的，所以在解決數(shù)學(xué)問題的時候所考慮到的內(nèi)容也不一樣。當(dāng)學(xué)生解答完數(shù)學(xué)問題的時候，可以把答案在小組內(nèi)進(jìn)行交流，讓其他小組成員不斷補充答案。這種教學(xué)方式可以增強學(xué)生的分析問題能力，同時也增強了對學(xué)生的要求。因為學(xué)生不但需要與同伴討論這一數(shù)學(xué)問題的答案，還需要總結(jié)答案在全班面前進(jìn)行講解。讓學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來的時候，也會讓學(xué)生更深入理解這一數(shù)學(xué)知識，加深對這一數(shù)學(xué)知識點的印象。當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己對這一問題想法的時候，教師要給予鼓勵和認(rèn)可。無論學(xué)生的答案是正確的還是錯誤的，教師都需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，因為只有學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法的時候，才能更好的與教師進(jìn)行溝通，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)工作，主要是為了能夠讓學(xué)生更好的掌握高中階段的數(shù)學(xué)知識。教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生選擇難度適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以把學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為切入點，這樣在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，也更容易進(jìn)行探討，讓課堂的氣氛變得更加活躍。讓學(xué)生在討論過程中感受到更多的快樂，從而也可以感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師也需要對學(xué)生提出一些具有探究性的問題，讓學(xué)生通過討論的方式得出這些問題的答案，這種方式可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生站在多種角度思考該問題。

這些問題相當(dāng)于一個契機，為學(xué)生提供了更多獨立思考的機會，只有學(xué)生獨立思考，才能更好的運用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識。并且在學(xué)生表達(dá)自己想法的時候，也可以讓其他學(xué)生了解不同思維之下所給出的答案，為學(xué)生的智力和創(chuàng)造能力提供發(fā)揮空間，也可以讓學(xué)生的主體地位得到保障。當(dāng)然也需要讓小組討論的內(nèi)容展現(xiàn)出挑戰(zhàn)性的特征，是需要通過小組合作才能解決的問題，如果一個人就能輕而易舉的解決該問題的話，那么小組合作討論的意義并不大，也就無法通過這種方式達(dá)到教學(xué)的效果。只有難度適中才能展現(xiàn)小組合作的價值。

三、提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵

站在課堂形式的角度分析小組合作學(xué)習(xí)的情況，需要讓學(xué)生保持主體地位，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，可以主動參與到課堂活動當(dāng)中，才能更好的讓教室進(jìn)行教學(xué)工作。這種特殊的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識，加深數(shù)學(xué)知識的印象。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時需要以學(xué)生為中心，教師需要站在學(xué)生角度進(jìn)行思考，以一種平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，幫助學(xué)生挑選難度適中的知識點。教師在教學(xué)過程中并不是整個課堂的主導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)的工作也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于高中知識是非常復(fù)雜和抽象的，所以教師需要利用多種方式把原本抽象的知識點變得更加具體，也便于學(xué)生更加輕松的掌握這些數(shù)學(xué)知識。所以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候也需要教師提前為這些學(xué)生制定一些任務(wù)，明確探討主題，才能讓學(xué)生在進(jìn)行交流和討論的過程中方向明確。教師的教學(xué)水平直接影響到了教學(xué)效果，在教學(xué)完畢之后也需要教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識，提升專業(yè)素質(zhì)，只有這樣在進(jìn)行教學(xué)工作中，如果學(xué)生遇到問題的話也可以及時對學(xué)生進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更好的成長。在日常生活中也需要學(xué)校對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，讓數(shù)學(xué)教師了解到當(dāng)前的教育理念，利用一種科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)工作。

四、重視點撥的重要性

點撥需要教師找出要害，進(jìn)行重點教學(xué)。通過這種教學(xué)方式幫助學(xué)生解決困惑，不僅僅是需要教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生解決知識方面的障礙，也需要教師關(guān)注學(xué)生的思維和心理情況。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，通過自己的方式解決問題。

教師進(jìn)行點拔的時候需要評價學(xué)生的一些觀點，對學(xué)生展示的方法進(jìn)行點評。在學(xué)生解題過程中，如果出現(xiàn)失誤的話，也要及時進(jìn)行糾正，通過這種方式增強學(xué)生的表達(dá)能力和講解能力。

五、防止教師盲目分組

在進(jìn)行教學(xué)工作的時候，教師也并不能毫無依據(jù)的讓學(xué)生自由分組，如果一個組的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都不好的話很難進(jìn)行討論，一個小組中需要有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)，同樣也要有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)，讓成績好的同學(xué)帶領(lǐng)成績差的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好的達(dá)到教學(xué)效果。因為教師是站在整體的角度進(jìn)行教學(xué)工作的所制定的一些問題，對于那些基礎(chǔ)比較好的同學(xué)來說比較簡單，可能不需要討論這種方式就能給出答案，但是對于那些成績比較差的學(xué)生來說比較困難，如果一個組的差生過多即使討論問題，也不能給出一個正確答案，同樣這些學(xué)生的思維也會影響到其他學(xué)生。所以教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點之后對其進(jìn)行分組，盲目分組也會影響到整個課堂的教學(xué)情況。需要讓每一個學(xué)生都參與到討論當(dāng)中，每個學(xué)生的任務(wù)都是不一樣的。只有這樣才能讓學(xué)生有一個不斷進(jìn)步的空間。

六、制定合理的獎勵機制

同時，教師也需要在教學(xué)過程中制定一些獎勵機制。因為只有學(xué)生得到了教師的認(rèn)可，才會有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，想要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果，必須要有一個科學(xué)的小組評價制度。教師可以通過積分的方式來判斷這些小組的表現(xiàn)，最后總積分多的小組被評為優(yōu)秀小組，將會獲得相應(yīng)的獎勵。教師通過這種方式促進(jìn)小組成員不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行討論的時候，教師也需要觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不僅需要表揚最優(yōu)秀的小組，同樣也需要表揚進(jìn)步比較快的小組。對于那些表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生，也可以提供一些物質(zhì)獎勵。比如，教師可以制作一面紅旗頒發(fā)給那些表現(xiàn)優(yōu)異的小組。這種方式可以不斷推動小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到更多的樂趣，也讓學(xué)生更好的發(fā)揮潛能。這種方式也會形成一個良好的師生關(guān)系，便于教師與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從而可以為學(xué)生提供一個更好的幫助。

七、確立合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，需要讓每一個學(xué)生都有任務(wù)。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)之前，教師也需要提前做好準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有方向明確，才能讓學(xué)生更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果沒有一個目標(biāo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的話，也會影響到課堂效果。所以教師需要根據(jù)教材內(nèi)容找出其中的重難點，為學(xué)生提供一些探討性的問題。只有學(xué)生有一個獨立思考的過程，才能更加深入的理解這些數(shù)學(xué)知識。教師需要引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)工作，也需要在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論的過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)將會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大增加。

八、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

這一階段學(xué)生面對的數(shù)學(xué)知識難度非常大，內(nèi)容也非常復(fù)雜。只有學(xué)生深入理解這些數(shù)學(xué)知識之后才能更加輕松的解決考試中的問題，想要獲得一個非常好的數(shù)學(xué)成績，必須要讓學(xué)生具有非常強的反應(yīng)力。但是高中生并沒有完善處理和分析問題的能力，當(dāng)學(xué)生獨自面臨這一問題的時候是比較困難的。這就要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓教學(xué)質(zhì)量得到保障，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂。利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓教學(xué)效果更好的發(fā)揮出來。因為遇到問題的時候，這些學(xué)生會相互探討。在學(xué)生探討的時候，其實已經(jīng)獨立思考了這一問題，也加深了學(xué)生對這一類問題的印象。通過計算這一問題，也讓學(xué)生深入理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，當(dāng)然通過小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的合作能力不斷增強，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸增加。讓學(xué)生在遇見這一類問題的時候，可以更加輕松的進(jìn)行處理。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式也可以更好的發(fā)揮課堂效果。

結(jié)束語：由此就可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作時可以更好的探索數(shù)學(xué)知識，也可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)這門課程的重難點。這種教學(xué)方式可以更好的適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的樂趣。教師利用這種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加高效。所以，需要不斷推廣這一創(chuàng)新的教學(xué)方式，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的不足之處，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的效果更好的發(fā)揮出來。

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