淺議高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略

馮平根

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深化，高中地理作為高中基礎(chǔ)課程之一，掌握并運(yùn)用地理知識(shí)對(duì)學(xué)生的生活以及終身發(fā)展都有很大的益處。高中地理的信息量較大、知識(shí)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣開(kāi)發(fā)始終受到教育部的高度重視。但是，大部分學(xué)校受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在高中地理課堂教學(xué)中很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理的重視度不高，教學(xué)成果也提高不上來(lái)。地理實(shí)踐力作為地理核心素養(yǎng)的一部分，新課標(biāo)要求教師將培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、培養(yǎng)其實(shí)踐能力，提高教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)高中地理教學(xué)的不斷發(fā)展。本文主要簡(jiǎn)述現(xiàn)階段高中地理實(shí)踐力教學(xué)現(xiàn)狀，探討高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué);實(shí)踐力;培養(yǎng);策略

隨著新課改的不斷深入，在對(duì)高中生進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。但是，就目前我國(guó)高中地理教學(xué)情況而言，依然存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)和提升，進(jìn)而影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，就需要高中地理教師能夠?qū)虒W(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，并據(jù)此制定出有效地培養(yǎng)措施。

一、高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于高中地理學(xué)科所涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，而地理教師希望在有限的時(shí)間將所有的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，所以就會(huì)出現(xiàn)教師在課堂上給學(xué)生講解大量的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難主動(dòng)思考、也很少提出疑問(wèn)，只是被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)以及考試分?jǐn)?shù)受到過(guò)多關(guān)注，而學(xué)生的潛力卻得不到有效挖掘，也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)，師生之間的互動(dòng)也會(huì)變少，導(dǎo)致地理教學(xué)效果得不到有效提升，不利于學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)和提升。

另外，受到高考這種應(yīng)試教育下人才選拔機(jī)制的影響，高中地理教師在教學(xué)工作中，會(huì)為了提高考試分?jǐn)?shù)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，加上地理教師采用的教學(xué)方式過(guò)于老舊，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是影響學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵因素，很容易導(dǎo)致學(xué)生思維能力被固化，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及綜合性發(fā)展，違背了新課改的教學(xué)目的，還失去了地理教學(xué)的意義和價(jià)值。

對(duì)于教師而言，在開(kāi)展高中地理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，其教學(xué)時(shí)間會(huì)受到限制，需要其能夠在有效時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容向?qū)W生講解清楚，從而導(dǎo)致教師沒(méi)有時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，無(wú)法在教學(xué)內(nèi)容中將生活實(shí)例融入其中。而該種教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)失去興趣，同時(shí)也無(wú)法有效提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

二、高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略

（一）做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

為了更好地在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，就需要地理教師能夠在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)做好教學(xué)準(zhǔn)備工作;同時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間有限，而一節(jié)地理教學(xué)的內(nèi)容又比較多，所以想要對(duì)有效時(shí)間進(jìn)行充分利用，也需要地理教師能夠做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。

首先，地理教師在日常網(wǎng)站瀏覽，以及尋找教學(xué)材料的過(guò)程中，可以多收集一些與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，比如圖片、視頻、文章等。在正式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，通過(guò)這些教學(xué)資源，學(xué)生可以更直觀地感受到所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力提供保障。

其次，地理教師還可以將一些微課進(jìn)行提前錄制，尤其是一些不能夠在課堂上完成的地理實(shí)驗(yàn)。在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，地理教師可與學(xué)生一同進(jìn)行簡(jiǎn)單的地理實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及動(dòng)手實(shí)踐能力，在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行微課視頻下載，告訴其上面還有一些好玩的地理實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀看，也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試操作，促使其地理實(shí)踐力得到逐步提升。

最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文地理教學(xué)時(shí)，地理教師還可對(duì)戶外地形等進(jìn)行提前考察，確保其可行性;在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到已考察的戶外進(jìn)行實(shí)踐，從而促使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)與生活進(jìn)行結(jié)合，以此提升學(xué)生的地理實(shí)踐意識(shí)，推動(dòng)地理教學(xué)活動(dòng)更好地開(kāi)展。

（二）設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)

高中地理是一門(mén)實(shí)踐性較高的課程，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)一些趣味性的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富有限的45分鐘，為學(xué)生帶來(lái)不同的科學(xué)性課堂體驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。例如：在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修1第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，親自動(dòng)手模擬洋流形成的原因，發(fā)現(xiàn)洋流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律并思考洋流對(duì)地理環(huán)境有何影響。在一個(gè)碗里盛滿水（表示海水），將一個(gè)吸管放在水面上，吹動(dòng)水面，觀察水體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？并讓學(xué)生畫(huà)出水體在碗中的運(yùn)動(dòng)方向，同時(shí)思考水體為何如此運(yùn)動(dòng)。接下來(lái)在碗中滴入幾滴墨水，當(dāng)墨水沉入碗底（表示底層海水中含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)）時(shí)，從側(cè)面吹動(dòng)水面觀察下層水體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？教師可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，再通過(guò)小組內(nèi)相互探討得出結(jié)論，各個(gè)小組將自己的結(jié)論相互交換，讓學(xué)生從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有考慮到的問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我反思，從中取得進(jìn)步，不斷地提升地理實(shí)踐力。

（三）重視教學(xué)反饋工作

為了更全面地了解以及掌握學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的情況，從而制定出有效地地理實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，還需要地理教師能夠重視教學(xué)反饋工作。

在開(kāi)展高中地理教學(xué)反饋工作時(shí)，地理教師可通過(guò)口語(yǔ)或體態(tài)語(yǔ)的反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、程度進(jìn)行細(xì)致分析。所謂口語(yǔ)反饋，主要是指在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生回答教師所提問(wèn)題時(shí)的真實(shí)表現(xiàn);所謂體態(tài)語(yǔ)反饋，主要是指學(xué)生的聽(tīng)課姿態(tài)。另外，為了能夠以此提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，還需要地理教師對(duì)學(xué)生的參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)操作之前，教師可將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及所學(xué)資料、器材等告知學(xué)生;在正式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況進(jìn)行觀察，以此了解和掌握學(xué)生的實(shí)踐水平。同時(shí)，在通過(guò)該教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)反饋工作時(shí)，地理教師還需要對(duì)整體教學(xué)效果進(jìn)行把握，確保教學(xué)反饋工作的全面性以及客觀性。

（四）增加課外實(shí)踐活動(dòng)

在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校外參與一些課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際的課外活動(dòng)與課本上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將一些教材中出現(xiàn)的地理事物、現(xiàn)象與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分理解事物之間的聯(lián)系，以此來(lái)拓展學(xué)生的地理知識(shí)面。與此同時(shí)，課外實(shí)踐活動(dòng)能夠改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的缺陷，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到自主獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)方法向開(kāi)放式發(fā)展，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向全面性發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生智力與能力雙向進(jìn)步的目的。例如：教師可以組織學(xué)生觀察水電站，在進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)前，將學(xué)生分為幾個(gè)合作小組，到達(dá)地點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生分別觀察水庫(kù)環(huán)境、水壩建設(shè)以及發(fā)電站工作流程，參觀完畢后各個(gè)小組根據(jù)自己的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行討論，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以了解到更多生活中的地理知識(shí)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能提供機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)上文分析可知，高中地理教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要對(duì)地理這門(mén)課程進(jìn)行全面探析，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，對(duì)地理教材進(jìn)行充分利用;同時(shí)，也需要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學(xué)活動(dòng)中，在課堂教學(xué)中播放圖片或視頻，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，吸引學(xué)生的注意力。此外，教師也應(yīng)保持自己的教學(xué)熱情，將枯燥的地理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使其地理核心素養(yǎng)得到提升，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]郝良旭.培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐能力方法的研究[J].黑河教育，2019（12）：24-25.

[2]陳杰，王巨媛，翟勝.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)案例設(shè)計(jì)中的應(yīng)用——以“自然界的水循環(huán)”為例[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（11）：86-88.

[3]徐麗芳.地理實(shí)踐力視域下的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)[J].地理教學(xué)，2019（22）：26-27.

[4]金秋，亞娟.淺談地理學(xué)科核心素養(yǎng)在高中地理教學(xué)中的落實(shí)[J].課程教育研究，2019（46）：198-199.

[5]李晨晨，付一靜.高中地理教師選擇實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的幾個(gè)視角[J].教學(xué)與管理，2019（31）：50-52.

[6]吉媛媛.基于學(xué)生地理實(shí)踐能力的課程開(kāi)發(fā)[J].名師在線，2019（29）：50-51.