扭轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)校高中階段思想政治課教學(xué)疲態(tài)的思考

覃旻

摘 要：本文針對(duì)運(yùn)動(dòng)校思想政治課存在問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐與反思，嘗試探索激發(fā)思想政治課的新活力，以期對(duì)教師教學(xué)水平的提升，教學(xué)總體效果的提高，以及運(yùn)動(dòng)校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀的改善等產(chǎn)生積極有效的作用，使我們政治教師能更好地履行教書育人的使命。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀成因;教學(xué)新嘗試;對(duì)策

當(dāng)前運(yùn)動(dòng)校的思想政治課的教學(xué)效果總體而言還不能盡如人意。思想政治課最直接的呈現(xiàn)出一種疲態(tài)，即：學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教學(xué)效果低下等問(wèn)題。教學(xué)中普遍存在課堂教學(xué)越來(lái)越難，教育實(shí)效不顯著，達(dá)不到教學(xué)目的問(wèn)題，教師常感到“黔驢技窮”，更沒有成就感。筆者認(rèn)為造成這種局面，既與自身的地位不突出，教學(xué)人員嚴(yán)重不足有關(guān)，也與當(dāng)前的教學(xué)效果不好，教學(xué)創(chuàng)新不足也有一定關(guān)系。這一狀態(tài)是由多種因素造成的。分析其中的原因主要有：

一、學(xué)生厭學(xué)的成因：

其一，學(xué)生文化基礎(chǔ)差。運(yùn)動(dòng)校長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生生源質(zhì)量整體偏低，大部分學(xué)生存在著學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，課堂規(guī)矩意識(shí)淡薄等問(wèn)題。由于常受家長(zhǎng)、老師批評(píng)，自尊心備受打擊，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有強(qiáng)烈的抵觸情緒，把讀書當(dāng)成“混”日子。

其二，觀念上不重視。當(dāng)前思想政治課在許多學(xué)生的眼中是一門很枯燥的課程。筆者曾對(duì)甘肅省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校中二年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生做過(guò)一個(gè)隨機(jī)的調(diào)查，143人中76%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課的目的就是為應(yīng)付考試。多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到思想政治課的學(xué)習(xí)對(duì)其人生發(fā)展也有重要的作用，其結(jié)果會(huì)使“問(wèn)題學(xué)生”的范圍擴(kuò)大。

其三，對(duì)現(xiàn)有教材沒興趣。一方面思想政治課教學(xué)相對(duì)于數(shù)學(xué)的邏輯，語(yǔ)文的感性，是比較抽象的。雖然其內(nèi)容也很精彩，可以容納下大到人類戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的問(wèn)題、國(guó)際關(guān)系等問(wèn)題，小到生活中的買賣關(guān)系、人際關(guān)系等，但大部分學(xué)生心中打不開這扇大門。另一方面當(dāng)前教材內(nèi)容有些難點(diǎn)的知識(shí)出現(xiàn)在簡(jiǎn)單知識(shí)之前，有悖于一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，內(nèi)容設(shè)計(jì)還有理想化的傾向。甚至還有教材與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題，使學(xué)生主觀認(rèn)為學(xué)習(xí)這些內(nèi)容解決不了任何現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，與學(xué)生的需求存在較大差距。

二、教師厭教的成因：

其一，一方面教師長(zhǎng)期得不到專業(yè)培訓(xùn)，業(yè)務(wù)觀念趨于停滯，又長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)同一本教材，出現(xiàn)職業(yè)倦怠在所難免。另一方面教師工作量大，要面對(duì)多個(gè)年級(jí)多個(gè)班級(jí)教學(xué)的時(shí)候，真的很難做到節(jié)節(jié)課細(xì)致的循循善誘，其上課的主動(dòng)性、激情以及教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

其二，部分教師上課為圖省事，濫用多媒體。筆者發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有教師的課件上布滿了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容過(guò)于全面，而這些知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生的主體地位再次被剝奪。學(xué)生成為了地道的“觀眾”，毫無(wú)思考的過(guò)程、無(wú)主動(dòng)參與的體驗(yàn)，只需要把課件顯示的內(nèi)容動(dòng)筆記下來(lái)。甚至我們有些教師上課就是對(duì)著電腦，只負(fù)責(zé)將課件翻頁(yè)。一堂課下來(lái)，與學(xué)生沒有互動(dòng)不說(shuō)，更談不上言傳身教。

其三，實(shí)際教學(xué)中，教師沒有將學(xué)生的思想實(shí)際作為該課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，常會(huì)缺少拓展和延伸教材內(nèi)容的的環(huán)節(jié)，習(xí)慣用照本宣科式的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)計(jì)不能根據(jù)教學(xué)情境，學(xué)生反饋調(diào)整，缺少教法和教學(xué)手段上的創(chuàng)新，極大降低了運(yùn)動(dòng)校政治教育的實(shí)效。

其四，我們教法沒有正正把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的很好的貫穿起來(lái)，對(duì)“教學(xué)方法多樣化”的理解不準(zhǔn)確，僅追求一種形式上的創(chuàng)新。部分教師為了達(dá)到一定的課堂氣氛而盲目的選擇，有些在教學(xué)方法運(yùn)用純粹采取形式模仿。

三、教學(xué)效果低下：

其一，現(xiàn)有的教法達(dá)不到應(yīng)有的有效教學(xué)效果。教學(xué)中常見的問(wèn)題是，教師講得口干舌燥，學(xué)生接受的東西卻很少。在我做過(guò)的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生聽課效率“時(shí)高時(shí)低”的占60%以上，“比較高”的才占百分之十幾。課堂上能吸引學(xué)生的興奮點(diǎn)少，常常是一個(gè)問(wèn)題反復(fù)強(qiáng)調(diào)多次，但做作業(yè)及應(yīng)考時(shí)仍是有大部分學(xué)生出錯(cuò)。

其二，現(xiàn)有的社會(huì)風(fēng)氣多多少少對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的效果，已成為影響思想政治課教學(xué)實(shí)效的根本原因之一。由于部分社會(huì)媒體過(guò)度宣揚(yáng)一些不良的社會(huì)風(fēng)氣，很大程度上抵消了思想政治課上的正面教育，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的腐蝕作用，這就會(huì)出現(xiàn)老師課堂上講一套，社會(huì)上見一套的二律背反現(xiàn)象。

筆者認(rèn)為上述高中階段思想政治課教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題可以基本反映了運(yùn)動(dòng)校思想政治課教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。這些問(wèn)題我們?nèi)绻芡黄扑?，一定?huì)對(duì)提升教師教學(xué)水平、提高教學(xué)總體效果，以及改善目前運(yùn)動(dòng)校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀等都會(huì)產(chǎn)生積極有效的作用。因此我們的教學(xué)應(yīng)在以下五個(gè)方面做一些大膽的嘗試。

第一，把學(xué)生的需求作為教學(xué)的導(dǎo)向，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的要求和學(xué)生的要求相統(tǒng)一，在教學(xué)互動(dòng)中，注意調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，以打破傳統(tǒng)教學(xué)的說(shuō)教模式。

第二，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不要過(guò)分拘泥于教材，才能做到有的放矢。思想政治課程系列教材也多少存在著理論性過(guò)強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)事例欠缺、沒有體現(xiàn)學(xué)生需要等局限，這就特別要求政治教師能將抽象的理論用形象的方法展現(xiàn)出來(lái)。要求教師在教學(xué)過(guò)程中切忌照本宣科、流于說(shuō)教，要能圍繞學(xué)生實(shí)際要求，吃準(zhǔn)摸透教材，對(duì)教材內(nèi)容有所取舍。

第三，思想政治課教師更要注意緊跟形勢(shì)，充實(shí)自我，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積累知識(shí)、更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

第四，為了保持思想政治課對(duì)學(xué)生的吸引力，在條件允許的情況下應(yīng)該努力提高現(xiàn)代教學(xué)手段的比例，盡量爭(zhēng)取授課形式的多樣性和課后配套使用的綜合性，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第五，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)科的規(guī)律，給學(xué)生介紹一些常用的學(xué)習(xí)方法和推廣一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，能指導(dǎo)學(xué)生制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及預(yù)習(xí)范圍和重點(diǎn)，提出思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，參與課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)等。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，筆者認(rèn)為可以采取以下途徑：

1.解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題：

1）對(duì)現(xiàn)有政治課教材進(jìn)行挖潛，教師在備課時(shí)關(guān)鍵要充分注意落實(shí)德育方面的內(nèi)容。備課要摸清學(xué)生的思想和基礎(chǔ)，要明確思想教育的重點(diǎn)和方法，使學(xué)生直接具體地懂得是非區(qū)別，分清善、惡、美、丑。

2）充分利用學(xué)生身邊發(fā)生的一些事件素材，強(qiáng)化時(shí)政教育的補(bǔ)充作用。可以聯(lián)系我國(guó)改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)以及當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，人類的生存面臨的諸多重大問(wèn)題，作為豐富教學(xué)的生動(dòng)教育內(nèi)容和素材。

3）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在“近、深”兩個(gè)字上下功夫?！敖笔且龑?dǎo)學(xué)生分析自己身邊的事物、問(wèn)題，然后結(jié)合所學(xué)的知識(shí)撰寫出較有個(gè)人特色的作業(yè)?！吧睢眲t是指引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所述問(wèn)題的分析要有—定的深度。這種教學(xué)實(shí)踐過(guò)程有利于達(dá)到了知、行、意的統(tǒng)一，它能消除“說(shuō)教”的感覺，能加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和掌握，能提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力，是日常教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種有效手段。

2.為解決教師厭教問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)。

1）加強(qiáng)對(duì)教師的情感投資，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理理念應(yīng)該從以前的“控制”、“用人工作”以及“管理”轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的“解放”、“用工作育人”以及“服務(wù)”等上來(lái)。在制度的執(zhí)行過(guò)程中，放大老師的優(yōu)點(diǎn)，容忍他們的不足，能把教師當(dāng)做朋友和親人，這樣教師怎么會(huì)不盡心竭力的努力工作呢。同時(shí)也應(yīng)注意盡量提高教師的愉快感、滿足感、幸福感，在校園環(huán)境的美化、文體活動(dòng)的開展、教師福利的改善等方面做深入細(xì)致的工作，從而喚起教師對(duì)學(xué)校工作的責(zé)任感。

2）給予教師一定的“賞識(shí)”，讓教師工作更有積極性。我們的老師和學(xué)生一樣取得成績(jī)需要給予賞識(shí)，在失敗時(shí)也需要給賞識(shí)。我們的老師特別是年輕教師，都會(huì)遭遇到教學(xué)上的難題、班級(jí)管理中的困惑以及個(gè)別學(xué)生教育的困境等工作的挫折問(wèn)題。這就更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能像家人一樣理解他們，關(guān)注他們的內(nèi)心需要、尊重他們的人格、寬容他們的失敗，給予教師一個(gè)寬松的環(huán)境和努力向上的機(jī)會(huì)，給予教師一個(gè)強(qiáng)大的精神支撐力。

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