淺探微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：微課是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而來(lái)的一種教學(xué)手段，其在高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知效果，有助于英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理的錄制微課，指引學(xué)生在微課探索中實(shí)現(xiàn)提升。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語(yǔ);應(yīng)用

前言：在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)以自身為主體，單方面的為學(xué)生灌輸各種知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)從教師安排，并不能積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。這也造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高。微課是近幾年發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)手段，其主要是通過(guò)短視頻的方式，將重難點(diǎn)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，將其應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的感知，并且微課具有重復(fù)使用的特點(diǎn)，能強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性、趣味性，可以讓學(xué)生更加自主的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展有很大幫助。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用微課的價(jià)值主要體現(xiàn)在：（1）豐富英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)本身是一門(mén)語(yǔ)言，其對(duì)于學(xué)生的思維能力有很高要求，學(xué)生不僅要具備相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具有良好的英語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中采取微課，教師可以將更多的元素融入到英語(yǔ)課堂上，這樣學(xué)生就會(huì)更加系統(tǒng)的把握英語(yǔ)知識(shí)，能顯著提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師還可以在微課中增加一些趣味性內(nèi)容，提升課堂教學(xué)趣味性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（2）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，高中英語(yǔ)教師在課堂上采取微課教學(xué)模式時(shí)，可以通過(guò)短視頻將抽象的語(yǔ)言知識(shí)形象化、生動(dòng)化的呈現(xiàn)出來(lái)，能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，有助于學(xué)生英語(yǔ)感知力、應(yīng)用能力的提升，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

2.1 詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是最為基礎(chǔ)的一部分，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)、積累情況將會(huì)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果帶來(lái)直接的影響。只有學(xué)好詞匯知識(shí)，學(xué)生才可以在后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加流暢的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀、交流、寫(xiě)作，才能保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。而從當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際看，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上，更加依賴于死記硬背，沒(méi)有掌握科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方式，造成了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果不佳，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)此，在今后的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以嘗試?yán)梦⒄n開(kāi)展教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，錄制專門(mén)的詞匯微課，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課來(lái)把握詞匯的結(jié)構(gòu)、發(fā)音、用法等，以此加深學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的理解。同時(shí)高中英語(yǔ)教師還可以找出課文中的關(guān)鍵詞匯，將其錄制成微課，讓學(xué)生借助微課來(lái)學(xué)習(xí)。例如教師在《Unit1 The world of our senses》一課中，教師就可以根據(jù)重點(diǎn)詞匯“confuse”錄制專門(mén)的微課，在微課中詳細(xì)介紹confuse、confused、confusion、confusing等的用法，并給出學(xué)生相應(yīng)的例子，使得學(xué)生能充分把握詞匯“confuse”的知識(shí)點(diǎn)。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，通過(guò)微課的應(yīng)用，能顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，可以顯著加深學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中如果存在疑問(wèn)，還可以暫停微課視頻播放，進(jìn)行深入思考，或者是與同學(xué)進(jìn)行討論，提高了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 在課文教學(xué)的應(yīng)用

微課本身具有很強(qiáng)的針對(duì)性，并且微課內(nèi)容比較單一，是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講述。高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，還可以針對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)知識(shí)，錄制專門(mén)的微課，讓學(xué)生根據(jù)微課來(lái)學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如在《Unit3 Back to the past》一課中，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容，錄制微視頻“Pompeⅱ and Loulan”，在微視頻中，按照時(shí)間順序，分別將Pompeⅱ和Loulan的事情列出來(lái)，如In the 8th century、In 89 BC、On 24th Aug.AD 79、In 1860等時(shí)期Pompeⅱ發(fā)生的事情;2000 years ago、From AD 200 to AD 500、100 years ago等時(shí)期Loulan發(fā)生的事情，讓學(xué)生根據(jù)微課來(lái)更好的把握文章，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

2.3 在語(yǔ)法教學(xué)的應(yīng)用

語(yǔ)法知識(shí)也是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要的內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)由于不理解語(yǔ)法知識(shí)而降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果，高中英語(yǔ)教師還可以借助微課開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)。例如在“定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞”教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師要結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)錄制相應(yīng)的微課，并在微課中設(shè)置明確的目標(biāo)：（1）對(duì)定語(yǔ)從句關(guān)系代詞含義進(jìn)行有效掌握，并對(duì)關(guān)系代詞which、that、whose、who等引導(dǎo)定語(yǔ)從句的用法進(jìn)行有效的理解。（2）鞏固練習(xí)加深對(duì)定語(yǔ)從句關(guān)系代詞含義的理解，并熟練掌握不同關(guān)系代詞在不同語(yǔ)境中的使用，進(jìn)而很好的掌握這一語(yǔ)法知識(shí)。在學(xué)生觀看完微課以后，教師可以設(shè)定定語(yǔ)從句教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合定語(yǔ)從句進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話訓(xùn)練，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)話情況判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師還可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各組學(xué)生針對(duì)定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生借助小組力量來(lái)掌握這一語(yǔ)法。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以給出學(xué)生鞏固性訓(xùn)練，如：

1.Do you like the present I bought you yesterday？

2.The storybook was written by his uncle is quite interesting.

3.The boy computer doesn’t work well needs your help.

讓學(xué)生在訓(xùn)練中更好的把握定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

2.4 在英語(yǔ)寫(xiě)作的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，還有很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作十分困難，在寫(xiě)作活動(dòng)中很多學(xué)生不知道該如何寫(xiě)、寫(xiě)什么。而寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，在高考中有很大的分值比，由于學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力相對(duì)比較差，加上教師在教學(xué)中沒(méi)有全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，造成了學(xué)生寫(xiě)作水平差，很容易在寫(xiě)作環(huán)節(jié)丟分。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師可以嘗試將微課應(yīng)用到寫(xiě)作環(huán)節(jié)，在微課中設(shè)置豐富的素材，開(kāi)拓學(xué)生的視野，為學(xué)生寫(xiě)作提供充足的材料。同時(shí)教師還可以在微課中為學(xué)生傳授相應(yīng)的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作要點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微視頻來(lái)把握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，提升學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量。如教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“邀請(qǐng)函”時(shí)，可以在微課中對(duì)邀請(qǐng)函的類型、寫(xiě)作格式、寫(xiě)作注意事項(xiàng)、英語(yǔ)范文等羅列出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)微課來(lái)了解到邀請(qǐng)函的寫(xiě)作要點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以讓其觀看完微課后直接嘗試進(jìn)行寫(xiě)作;對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師還可以在微課中為其提供一個(gè)簡(jiǎn)單的邀請(qǐng)函寫(xiě)作提綱，讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作提綱進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作效果提高。

總結(jié)：總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)靈活的應(yīng)用微課教學(xué)，可以在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，并且能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展有很大幫助。因此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，高中英語(yǔ)教師必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，科學(xué)的錄制微課，指引學(xué)生在微課中實(shí)現(xiàn)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介 ：姓名 蘇彥紅? 1984.11.01性別：女 籍貫：湖南常德 民族：土家最高學(xué)歷：大學(xué)本科 職稱：中學(xué)二級(jí) 研究方向：英語(yǔ)教學(xué) 郵編：415200 臨澧縣第一中學(xué)