從生活中引入活水，在情境中感悟靈動

陸瑜

摘 要：高中理科班政治課要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，知行合一，回歸生活，同時注重注重創(chuàng)新變革，嘗試多種形式，以師生的雙向愛為支撐點，以開展學(xué)生自主探究活動為關(guān)鍵點，將高中政治課變成構(gòu)建知識資源的課，拓展學(xué)生視野的課，開啟學(xué)生思維的課，真正體現(xiàn)高中思想政治課應(yīng)有的價值效應(yīng)，成為理科班學(xué)生愛上的課。

關(guān)鍵詞：生活化教育;多元形式;情感教育

時下教育競爭相當?shù)募ち?，眾多學(xué)校在高二上學(xué)期甚至早在高一下半學(xué)期便實行文理分科，由于理科班的政治課不屬于高考科目，只完成學(xué)業(yè)水平測試任務(wù)就可以了，所以現(xiàn)在的理科班學(xué)生對思想政治課非常不重視，教學(xué)效果也不大好。在一段時間的政治課教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)高中理科班的政治課教學(xué)有三難：其一，概念原理抽象，學(xué)生怕學(xué);其二，有的教師上課刻板教條，學(xué)生厭學(xué);其三，高考不考滋生功利心理，學(xué)生不學(xué)。絕大多數(shù)理科班學(xué)生不喜歡政治課，理由是：不喜歡、枯燥、空洞、說教、脫離現(xiàn)實、實用性差。讓我不斷反思，怎樣改變理科班學(xué)生對政治課的消極態(tài)度和功利心理？怎樣讓理科班學(xué)生在有限的課堂時間里樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)？為此，我認真去學(xué)習(xí)了很多教育學(xué)理論專著，并做了很多的嘗試，我很期待，思想政治課能成為理科學(xué)生最喜歡的一門課，感受別樣的風(fēng)景。

嘗試一：“親師信道”，用人格魅力去吸引學(xué)生

古人云：“親其師，信其道”，在理科班要想改變學(xué)生對政治課的畏學(xué)、厭學(xué)、不學(xué)的狀態(tài)及情緒，首先要讓學(xué)生尊重教師，覺得該教師有人格魅力。這一切構(gòu)建在教師本身有雄厚的專業(yè)知識，先進的教育理念、高超的教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，需要教師有與時俱進的能力。

情是打開學(xué)生心扉的鑰匙，愛是溝通學(xué)生心靈的橋梁。理科班的政治課每周課時只有兩節(jié)，而且還經(jīng)常存在被其他課擠占的現(xiàn)象。針對這種課時少的現(xiàn)象，我們更要上好、上精、上活每一節(jié)課，另外更要多點時間在課后與學(xué)生談心交流。本學(xué)期我主動請纓做一個理科班的副班主任，多了不少和他們交流的機會。我經(jīng)常利用活動課、自習(xí)課、社會實踐的時間與他們交流。我們談人生、談理想、談學(xué)習(xí)，談生活、談社會，我們共同分享成長中的點點滴滴。我也經(jīng)常會問他們對我的教學(xué)有什么看法，吸收有價值的建議加以改進。不知不覺，我們已構(gòu)建成親密的合作伙伴，有事他們也愿意來找我，上課也比從前認真，聽得進去了。

嘗試二：生活化教育，把握時代發(fā)展的脈搏

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”高中思想政治課的“源頭活水”就是讓學(xué)生在課堂上煥發(fā)出活力，使我們的所學(xué)知識能夠和生活實際結(jié)合起來，學(xué)以致用。政治課是一門時代性和實踐性都很強的學(xué)科，脫離時代的教學(xué)就成了一味空洞說教的工具，是缺乏生機的死水。理科班的同學(xué)男生較多，隨著年齡的增長，他們的參與能力、民主意識、表現(xiàn)欲望越來越突出，對于社會現(xiàn)實、時政熱點有自己獨到的見解，需要我們提供合理的空間發(fā)揮他們的聰明才智。在教學(xué)中適當?shù)臐B透生活化內(nèi)容尤其是學(xué)生感興趣的話題，及時抓住學(xué)生的興奮點，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，充實課堂教學(xué)內(nèi)容。如果能合理有效的采用多種形式的生活化滲透方式，既能輕松的實現(xiàn)教學(xué)目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。美國心理學(xué)家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑，是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是推動學(xué)生能力的一種欲望。在枯燥的政治理論學(xué)習(xí)過程中，采取多種形式的生活化材料研究，并放心讓學(xué)生去做，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，起到事半功倍的效果。

比如在講授《社會主義市場經(jīng)濟》一課時，聯(lián)系起今年這場突如其來、態(tài)勢兇猛的突發(fā)事件?？谡质侵匾雷o裝備，但口罩核心原材料熔噴布卻供應(yīng)緊缺，更有一些市場亂象影響了口罩生產(chǎn)，我以此為背景，提問學(xué)生：熔噴布價格為什么上漲？第二問：價格上漲可能產(chǎn)生的影響，你覺得這樣好嗎？第三問：面對影響，政府和相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)如何作為？

這幾個小問題，既聯(lián)系了實際又層層遞進，學(xué)生非常有話說，有一個男生迫不及待的告訴大家在此期間，為了買口罩是怎樣大費周折的，更有學(xué)生告訴我們后來口罩容易買了，鎮(zhèn)江政府還通過微信公眾號在微信平臺上免費發(fā)放口罩，還有人告訴大家政府是怎樣重拳出擊整治熔噴布行業(yè)的。我順勢適當歸納和引導(dǎo)下，“市場經(jīng)濟和宏觀調(diào)控的關(guān)系怎樣？大家覺得我們的社會主義市場經(jīng)濟制度如何？所以對我們的黨和政府有什么新感受？”。然后用分組討論的方式，每個小組分別介紹一個知識點。這樣一來，深奧的概念簡單化了，理解的基礎(chǔ)上記憶深刻了，同時又有了更深的感悟，學(xué)生非常輕松的就完成了復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強了他們的學(xué)習(xí)信心，又調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情。

這樣的方式很受學(xué)生的喜歡，既聯(lián)系了身邊發(fā)生的事情，容易找到共鳴，又穿插了他們關(guān)注的時事熱點，調(diào)動了他們的積極性，我還不失時機的引導(dǎo)他們有興趣的寫寫時事評論，有時還安排課前三分鐘的時事演講，都取得了良好的效果。

嘗試三：形式多樣，讓課堂多元化

陶行知先生說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”在理科班的政治課教學(xué)實踐中，我覺得要改變他對政治的原有看法，不能一味灌輸知識，而是要讓他們主動參與，體驗成功的喜悅，從而激發(fā)熱情，樹立學(xué)習(xí)信心，為此，需要我們做大量的探索，尋求上課方式的多元化。

形式一：即興演講。陶行知先生在20世紀30年代就強調(diào)教科書應(yīng)是“活的、真的、動的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”，對教材上經(jīng)典而且非常容易引起學(xué)生興趣的地方要充分利用，但教學(xué)內(nèi)容也不止囿于教材，教師要關(guān)注當今社會經(jīng)濟熱點，關(guān)注學(xué)生的實際生活和具體情況，所以我經(jīng)常在上課之前安排學(xué)生就熱點問題進行即興的演講，大膽闡述自己對該熱點問題的看法，然后動員同學(xué)結(jié)合所學(xué)知識加以分析，讓學(xué)生被動接受到主動學(xué)習(xí)，同時也是價值觀教育的好時機。

形式二：角色換位。偶然的一次機會中，我發(fā)現(xiàn)很多理科班的學(xué)生其實很有表現(xiàn)欲，動手能力強，參與意識比文科班的學(xué)生更為強烈。我心中一動，為何不直接把課堂教給學(xué)生自己呢？于是我選擇了一些時事熱點問題比如地攤經(jīng)濟、要素市場化、脫貧攻堅等等，挑選了幾個學(xué)生，指導(dǎo)他們寫好教案并審閱，做好各種準備，試著由他們來為同學(xué)們上課。學(xué)生忽然見到自己的同學(xué)來上課，好奇心一下子被調(diào)動起來，參與的意識更強烈了。雖然有時他們講的內(nèi)容還不是很深刻，講課方式和語言也顯得比較稚嫩，但是在這個過程中大家的思維能力，語言能力都得到了鍛煉，更重要的是在這個師生角色換位的過程中，他們也體會到了老師的艱辛，懂得了感恩和尊重老師的勞動。這個過程也讓我將心比心，站在學(xué)生的立場去理解他們需要什么樣的老師，喜歡什么樣的老師，拉近了心與心的距離，融洽了師生感情。

形式三：研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間除了課堂外，還有廣闊的天地。在理科班的教學(xué)實踐中，我更加注重政治學(xué)科與他們熟悉的自然學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)。比如今年關(guān)于《民法典》的修訂都和他們所學(xué)的知識有交叉點，我引導(dǎo)他們做研究性學(xué)習(xí)，搜集材料，分工合作，撰文作報告，理解這背后國家的良苦用心。努力讓學(xué)生自我探索，培養(yǎng)動手能力，創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正學(xué)會政治，更想要學(xué)政治。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中了解了如何選題、開題、破題、結(jié)題等幾個環(huán)節(jié)，充分利用所學(xué)的知識并綜合多科知識去分析解決實際問題。我還安排學(xué)生自己匯報研究成果，撰寫心得體會和政治小論文。在這個過程中，他們覺得政治課確實是有用的、有趣的、和生活聯(lián)系密切的、自己也很有長進的。

回顧這兩年的政治課實踐活動，我深刻領(lǐng)悟到，高中理科班政治課只有順應(yīng)時代發(fā)展的要求，知行合一，回歸生活，同時注重創(chuàng)新變革，尋求多種形式，以師生的雙向愛為支撐點，以開展學(xué)生自主探究活動為關(guān)鍵點，將高中政治課變成構(gòu)建知識資源的課，拓展學(xué)生視野的課，開啟學(xué)生思維的課，才能真正體現(xiàn)高中思想政治課應(yīng)有的價值效應(yīng)，成為理科班學(xué)生愛上的課。

參考文獻

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