基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐

陳明洪

摘 要：在啟動高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育大環(huán)境下，教師的主要教學(xué)任務(wù)就是提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。下面我們以“化學(xué)的反應(yīng)”這節(jié)課為例，來創(chuàng)建相關(guān)的問題情境、安排實驗課程，以加強學(xué)生解決化學(xué)難題的水平。此外還要創(chuàng)建完善的教學(xué)評價制度，從而提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);反應(yīng)實驗;問題情境;核心素養(yǎng)

伴隨教改的逐步深入，對高中教學(xué)提出了更高的要求，目前已經(jīng)不只是重視理論知識的教學(xué)，而是要在此基礎(chǔ)上加大對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，以使學(xué)生成為一名復(fù)合型的人才。其實在生活中隨處可見化學(xué)，而伴隨科技的逐步提高，化學(xué)也對我們的生活產(chǎn)生了非常大的影響。作為教師來講，要意識到化學(xué)和我們生活之間的關(guān)聯(lián)性，并從現(xiàn)實生活中挖掘出豐富的教學(xué)情境，以使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)理論有一個更加深入的掌握，并提升化學(xué)思維能力。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)概述

化學(xué)核心素養(yǎng)的含義包括以下方面：一，教師要對課程進(jìn)行創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)視作化學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。以化學(xué)過程、化學(xué)背景為角度來完成對化學(xué)素養(yǎng)的界定，并以此為基準(zhǔn)來吸收全新的教學(xué)思想。二，教師要全面掌握高中化學(xué)的特點，以及其素養(yǎng)的組成，提升化學(xué)理論、化學(xué)思維等方面的能力，同時在教學(xué)期間樹立合理的化學(xué)觀念。三，教師要做好評價工作，把枯燥的化學(xué)知識用生動形象的方式進(jìn)行展示，以使得學(xué)生對化學(xué)知識采取量化，從而提高化學(xué)成績。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)概述

一，教師要在進(jìn)行教學(xué)期間，把化學(xué)觀點視作教學(xué)的一項重要任務(wù)，并要遵照“重視學(xué)生思想”、“重視教材內(nèi)容”“重視教學(xué)理念結(jié)構(gòu)化”、“重視課堂教學(xué)的創(chuàng)建”等相關(guān)理念。教師要指引學(xué)生合理的掌握化學(xué)觀念組織結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握化學(xué)原理中所蘊藏著的現(xiàn)實問題，以使得學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)來合理的掌握化學(xué)知識，并以此創(chuàng)建出完善的化學(xué)知識體系。

二，化學(xué)教師在傳授學(xué)生化學(xué)理論知識期間，要把培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維視作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并要加強對于學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，教育學(xué)生正確了解化學(xué)思維、合理使用化學(xué)思維、養(yǎng)成化學(xué)思維的習(xí)慣。教師在教學(xué)期間，還要與學(xué)生在生活中的實際情況進(jìn)行融合，梳理好“邏輯思維”和“非邏輯思維”間所存在的關(guān)聯(lián)性，打造逼真的教學(xué)情境，巧妙創(chuàng)辦學(xué)習(xí)活動，依據(jù)知識種類來采用合適的教學(xué)方式，這樣就可以完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)。

三，教師要教導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)理論合理的使用到平時的生活當(dāng)中，以讓學(xué)生全面了解化學(xué)知識對于生活的重要性。教師在對學(xué)生傳授化學(xué)知識的過程中，要意識到學(xué)校和平時生活之間所存在的差異性，同時融入化學(xué)理論和實踐教學(xué)，把兩者進(jìn)行巧妙的融合，以給學(xué)生創(chuàng)造出運用知識的機會，激發(fā)學(xué)生把化學(xué)合理使用到平時生活當(dāng)中的興趣。另外，教師還要加強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生樹立良好的化學(xué)理念，并意識到化學(xué)對于社會發(fā)展的重要作用。并且教師要帶動學(xué)生去欣賞有關(guān)化學(xué)的文章，以提升學(xué)生的綜合水平。

三、培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方案

1.創(chuàng)建生活化問題情境，鍛煉學(xué)生的問題解決能力

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，要從頭到尾的貫徹“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”理念，把學(xué)生安排在設(shè)計好的情境里，并設(shè)置有關(guān)的問題，然后要求學(xué)生進(jìn)行思考、分析，從中找到問題的答案，這樣便可培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。而教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計問題的過程中，要采用會樹立學(xué)生正確化學(xué)理念的教學(xué)形式，同時合理創(chuàng)建教學(xué)情境，設(shè)計出符合教學(xué)要求的化學(xué)問題，使學(xué)生把理論知識和現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系到一起，以讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的理論知識有一個全方位的掌握。

例如“化學(xué)反應(yīng)”這節(jié)課，教師要確立該堂課的教學(xué)目標(biāo)，把握好化學(xué)反應(yīng)方向，判斷焓判據(jù)及熵判據(jù)，根據(jù)焓變以及熵變來證明化學(xué)反應(yīng)的方向。之后，在教學(xué)期間融入一些常態(tài)化的事物，并做重點的解析，以加深學(xué)生對該堂課內(nèi)容的理解，為隨后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如可以用“汽車尾氣”的例子，來要求學(xué)生分析2NO（g）+2CD（g）=N2（g）+2CO2（g）能不能排放汽車尾氣？原因是什么？教師可以要求學(xué)生根據(jù)此前所學(xué)的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)知識為理論支持來對此題進(jìn)行深入的研究。

總之，教師可以采用結(jié)合生活常識的形式來導(dǎo)出“化學(xué)反應(yīng)方向”的有關(guān)知識，以讓該堂課內(nèi)容變得簡單一些，使學(xué)生的理解更為深刻。教師還可采取設(shè)問的方法來提升學(xué)生對于問題的探究欲，帶動學(xué)生聯(lián)想到之前所學(xué)的知識，并進(jìn)行巧妙的融合，這樣就可以讓學(xué)生對知識點掌握的更為透徹，并以此鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維能力。

2.進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)實驗，提升學(xué)生化學(xué)推力能力

教師除了要教會學(xué)生理論知識，還要鍛煉學(xué)生的化學(xué)邏輯以及應(yīng)用方面的能力。教師要根據(jù)理論知識來適時的融入一些化學(xué)實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)推力和使用方面的能力，這樣就能夠提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師在開設(shè)化學(xué)實驗期間，先要使學(xué)生確立實驗?zāi)繕?biāo)，理解化學(xué)實驗的作用，同時在實驗期間樹立他們正確的化學(xué)理念和鍛煉化學(xué)思維。

例如在講到“化學(xué)的反應(yīng)”這節(jié)課的時候，作為教師要使學(xué)生了解以及合理使用焓變和熵變來表明化學(xué)反應(yīng)的方向，并進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生做2Na（s）+2H2O（1）=2NaOH（aq）+H2（g）自發(fā)反應(yīng)實驗，要求學(xué)生分析在實驗期間所出現(xiàn)的反應(yīng)屬于放熱還是吸熱，然后以此為依據(jù)來推斷化學(xué)反應(yīng)的焓判據(jù)，確立自發(fā)反應(yīng)的反響。另外，教師還要要求學(xué)生使用固體硝酸銨來做化學(xué)實驗，并讓學(xué)生分析究竟是何種因素導(dǎo)致固體硝酸銨在溶解期間可以自發(fā)進(jìn)行，以此指引學(xué)生慢慢的推斷出“反應(yīng)方向的熵判據(jù)”。

3.對教學(xué)評價體系進(jìn)行創(chuàng)新

任何學(xué)科都需要進(jìn)行教學(xué)評價，這是讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)水平的主要環(huán)節(jié)。過去的化學(xué)評價體系比較單調(diào)，難以全面激發(fā)學(xué)生的組助興，也難以根據(jù)評價客觀的反應(yīng)出自己的學(xué)習(xí)能力。而且一部分化學(xué)教師并不重視教學(xué)評價，并未意識到合理的教學(xué)評價對于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

為此，化學(xué)教師要意識到教學(xué)評價的重要價值，并隨時創(chuàng)新教學(xué)評價體系，以“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”為核心目標(biāo)，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的評價，同時還要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與情況等進(jìn)行全面的評價，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情度，以使他們能夠主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為化學(xué)教師，也要對學(xué)生的創(chuàng)意和探究性進(jìn)行評價，其中主要包括實踐教學(xué)評價、實驗教學(xué)評價，激勵學(xué)生合理的使用化學(xué)知識，提升化學(xué)能力，以此提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

【結(jié)束語】綜上所述，對于高中生來講，具有較高的核心素養(yǎng)對于他們的成長會起到積極的作用。而作為高中化學(xué)教師要跟得上時代腳步，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確合理的教學(xué)目的，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視作化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，并采用最為合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在講到“化學(xué)反應(yīng)的方向”這節(jié)課的時候，教師要把鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)融入到化學(xué)教學(xué)的整個過程，并建立生活化教學(xué)情境，開設(shè)化學(xué)實驗，同時對課堂教學(xué)進(jìn)行客觀的評價，加強學(xué)生化學(xué)思維以及邏輯等方面的水平，這樣便會提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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