論海洋強國語境中的高職海洋文化教育

摘要：我國早在十八大就已經(jīng)提出了海洋強國的策略方針，但是從實際的教育情況來看， 重陸輕海的傳統(tǒng)觀念仍然把持著整個教育環(huán)境，尤其是在高職教育之中，大部分學(xué)生對于海洋強國的策略方針及海洋文化都沒有過多的認(rèn)識，更不會意識到海洋人才培養(yǎng)、社會的經(jīng)濟發(fā)展與強國戰(zhàn)略之間的重要聯(lián)系，因此加強海洋文化教育就成為了目前最為重要的課題之一，而高職學(xué)生在學(xué)生全體之中占據(jù)的比重極大，因此高職海洋文化教育是我國海洋戰(zhàn)略中的重要組成部分，在當(dāng)前海洋強國的語境之中有著不可替代的重要作用，本文也將就海洋強國語境中的高職海洋文化教育進行深入的分析。

關(guān)鍵詞：高職教育;海洋文化;海洋強國

引言：經(jīng)濟形式的不斷變化以及科技的不斷發(fā)展使得全球已經(jīng)進入了海洋時代，海洋中蘊藏的豐富戰(zhàn)略資源使得瀕海各國之間產(chǎn)生了激烈的爭奪，而我國作為一個海洋大國，正處在經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)型的重要轉(zhuǎn)折點，海洋對于我國發(fā)展的重要性自然不言而喻，而要想從根本上實現(xiàn)海洋強國的戰(zhàn)略策略，就必須在加強發(fā)展海洋經(jīng)濟的同時，提升海洋文化軟實力，讓每個人都能意識到海洋文化的重要性，而高職院校作為未來社會人才培養(yǎng)的儲備軍，高職學(xué)生的海洋文化素質(zhì)在一定程度上決定了海洋強國戰(zhàn)略未來發(fā)展的方向，因此在海洋強國語境之下必須加強高職學(xué)生的海洋文化素質(zhì)培養(yǎng)，打造具有高能力水平的海洋人才。

一、目前海洋文化教育中存在的缺陷分析

（一）重陸輕海的傳統(tǒng)觀念影響

我國作為一個瀕海大國，在海洋資源上有著其他國家不可比擬的優(yōu)勢，但是從目前的現(xiàn)狀來看，重陸輕海的傳統(tǒng)觀念仍然能夠得到大眾的認(rèn)可，這在一定程度上也會影響到高職學(xué)生海洋文化教育的質(zhì)量和效率，而這一現(xiàn)象產(chǎn)生原因可以歸結(jié)到我國的獨特的地形和歷史上，我國雖然東部臨海，但是背靠歐亞大陸腹地，因此從地形上來說形成為了三面環(huán)山一面朝海的特殊地貌，在這種特殊的地貌環(huán)境下受到農(nóng)耕文化和安土重遷觀念的影響，東南地區(qū)為代表的海洋文化逐漸被邊緣化，在歷史上的地位逐漸式微，成為了受到歧視和偏見的存在，久而久之，海洋資源的開發(fā)、海上貿(mào)易的交流和海上權(quán)益的保護都成為了無足輕重的事項，我國能夠依靠海洋進行發(fā)展帶來的優(yōu)勢也就蕩然無存。到了現(xiàn)代，這種重陸輕海的觀念在教育中體現(xiàn)在海洋相關(guān)專業(yè)上的缺失，再加上海洋文化課程相關(guān)的教材和使用器材尚未形成成熟的系統(tǒng)，因此高質(zhì)量的海洋文化課程很難覆蓋到整個高職教育之中，形成惡性循環(huán)。

（二）高職學(xué)生淡薄的海洋意識

我們的生活和海洋之間有著極為緊密的聯(lián)系，但是從目前的教育環(huán)境來看，高職學(xué)生對于海洋在地理和文化上的知識幾乎是一片空白，很多高職學(xué)生對于海洋在地球表面的面積占比、海洋的深度以及我國海岸線相關(guān)的地理知識內(nèi)容都沒有過深入的了解，在社會生活文化和戰(zhàn)略層面上，我國的海洋管理涉及到過度捕撈和南海問題等，但許多高職學(xué)生對于過度捕撈造成的惡劣環(huán)境影響以及我國的海洋權(quán)益紛爭并不會去主動關(guān)心，這就導(dǎo)致高職學(xué)生在接受海洋文化教育時并不會進行認(rèn)真學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致文化資源的浪費，高職教學(xué)質(zhì)量也會大大下降，因此加強高職學(xué)生學(xué)習(xí)海洋文化的主動性就成為了目前最為重要的任務(wù)。

二、在海洋強國語境中加強高職海洋文化教育的措施分析

（一）確立海洋文化教育目標(biāo)營造教育氛圍

教育目標(biāo)是指導(dǎo)教育工作的關(guān)鍵所在，而在目前海洋強國的高職海洋教育中雖然有著較為完備的課程體系，但是缺乏相應(yīng)的海洋文化教育目標(biāo)的指導(dǎo)，在這樣情況下，教師在進行海洋教育的過程中缺乏方向上的指引，只能通過自身教學(xué)經(jīng)驗的判斷來開展教育活動，因此就有必要確立海洋地理知識為基礎(chǔ)，文化知識為導(dǎo)向，戰(zhàn)略發(fā)展為最終方向的教育目標(biāo)，構(gòu)筑具有濃郁海洋文化的校園氛圍，首先，在校園文化設(shè)施方面，可以通過通過具有海洋文化特色的標(biāo)語、宣傳畫和建筑設(shè)置與建設(shè)，讓高職學(xué)生能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中充分感受到海洋文化的氣息，其次，在正式的海洋知識教育過程中，教師必須深入淺出層層遞進，以各種海洋趣聞作為鋪墊和引子激發(fā)高職學(xué)生想要了解海洋的好奇心，隨后以海洋地理知識為基礎(chǔ)，逐漸向海洋經(jīng)濟、海洋社會和海洋政治方面的知識進行擴展，使得學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)件出一個立體化的海洋知識結(jié)構(gòu)體系，形成對海洋較為成熟的認(rèn)識，最后，在進行日常的教學(xué)活動間隙，教師也需要組織舉辦具有海洋氛圍的文化活動，通過舞龍舞獅和海洋素質(zhì)訓(xùn)練營兩種傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的活動模式，讓高職學(xué)生感受到海洋文化的歷史厚度，從而能夠原汁原味的體驗海洋的原生態(tài)文化。

（二）優(yōu)化海洋文化課程設(shè)置

教學(xué)活動是提升高職學(xué)生海洋文化水平的最佳方法，因此在日常的教學(xué)活動中不僅要加強海洋強國理念在教育中的滲透，更要優(yōu)化海洋文化課程的設(shè)置和開展，達到更好的教學(xué)效果，一方面教師需要積極開展與海洋基礎(chǔ)文化相關(guān)的公共選修課，讓所有學(xué)生都能參與到海洋文化的學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，另一方面，教師也要有針對性的開展海洋知識專業(yè)的選修課程，保證通過海上貿(mào)易、海上景觀、海洋國防和海洋經(jīng)濟等不同領(lǐng)域的課程開展，保證學(xué)生能夠在自己的興趣方向上對海洋知識有更為深刻的認(rèn)知，同時增強學(xué)生對于海洋強國國家戰(zhàn)略的信心。

（三）搭建多元化海洋信息交流平臺

除了在校內(nèi)氣氛和課程設(shè)置上進行合理搭建之外，也需要在課外實踐活動上延伸對于海洋文化教育的滲透，一方面在校內(nèi)課外活動上，可以邀請海洋專家學(xué)校舉辦海洋知識講座，讓學(xué)生通過權(quán)威講解了解海洋文化，同時也可以通過海洋文化社團或文化節(jié)等互動，讓高職學(xué)生在熱烈的海洋知識氛圍中自由進行課外知識拓展，另一方面在校外課外活動上，教師可以組織高職學(xué)生參觀海洋文化博物館，或者組織高職學(xué)生自由組成海洋文化研究小組，前往海岸漁村感受海洋文化的風(fēng)土人情，通過校內(nèi)校外兩方面的活動熏陶，學(xué)生可以在潛移默化之中提升對于海洋文化的熱愛。

總結(jié)：

綜上所述，對于高職學(xué)校來說海洋文化教育并非一朝一夕就可以實現(xiàn)，需要在日常的教學(xué)活動中不斷滲透，加強對于海洋文化的宣傳和推廣，才能從根本上實現(xiàn)海洋強國語境下高職海洋文化教育質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

盧超（1982-），男，漢族，山東威海，本科，講師，機械自動化。

2020年度山東省人文社會科學(xué)課題——山東省海洋強省戰(zhàn)略研究（課題編號：2020-NDJJ-24）