高中歷史課堂有效性教學(xué)策略探討

黃菊華

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的最基本要求，所謂有效性，通俗的說，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠有所收獲，有所成長。本文主要從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，歷史過程的呈現(xiàn)以及課程資源的開發(fā)三個方面來闡述課堂有效教學(xué)的策略，以求教于方家。

關(guān)鍵詞：歷史;有效教學(xué);策略

1.歷史教學(xué)需要滲透核心素養(yǎng)

目前階段而言，高中歷史課堂教學(xué)的有效性最集中體現(xiàn)在使學(xué)生在核心素養(yǎng)方面有所提升，即唯物史觀，史料實(shí)證，歷史解釋、時空觀念和家國情懷。如果一節(jié)課下來學(xué)生在以上每一個方面都沒有發(fā)展，可以說這節(jié)課是無效的，反之則是有效的，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是國家育人的目標(biāo)。因此本文首先就核心素養(yǎng)如何在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透進(jìn)行闡述。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)共有五個方面，每節(jié)課都面面俱到很難做到，為此在一節(jié)課中教師可以重點(diǎn)滲透一到兩個核心素養(yǎng)，日積月累，學(xué)生就能將所有的核心素養(yǎng)內(nèi)化，成為其自身的必備品格和關(guān)鍵能力。以《抗日戰(zhàn)爭》一課為例，教師首先需要思考這節(jié)課需要集中滲透哪方面的核心素養(yǎng)，為此教師需要確定教學(xué)主旨，筆者認(rèn)為本課的主旨在于“在抗日戰(zhàn)爭中，中華民族空前團(tuán)結(jié)，眾志成城，共同御侮，取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利?！贝_定這一主旨之后，再來確定核心素養(yǎng)，應(yīng)該是歷史解釋和家國情懷。教師首先需要和學(xué)生探討為什么在抗日戰(zhàn)爭中，國共兩黨能夠捐棄前嫌，領(lǐng)導(dǎo)全國人民共同抗日，這需要引導(dǎo)學(xué)生思考中國社會主要矛盾的變化，在日本全面侵華之前主要矛盾是階級矛盾，即大地主大資產(chǎn)階級和農(nóng)民、工人之間的矛盾;但是在日本全面侵華的威脅下，階級矛盾處于第二位了，第一位的應(yīng)該是中日的民族矛盾，正所謂“覆巢之下，安有完卵?！蓖ㄟ^這樣的探討和闡述，學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)得到發(fā)展。筆者認(rèn)為本課最核心的素養(yǎng)應(yīng)該是家國情懷，通過學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生愛家愛國的精神，為此教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時期日本的殘暴行徑以及中國軍民抗日的英勇事跡，最好以視頻方式呈現(xiàn)，以給學(xué)生造成視覺和心靈上的震撼，讓他們真正領(lǐng)悟到國家貧弱，受人欺辱，同時即使是在雙方實(shí)力對比懸殊的情況下，中華兒女也是鐵骨錚錚，奮勇殺敵。當(dāng)學(xué)生觀看了這些視頻資料后，內(nèi)心對先輩一定充滿了無限的崇敬，對我們今天來之不易的美好生活更加珍惜，對國家對民族的向心力和認(rèn)同感更強(qiáng)。當(dāng)然教師在處理這一內(nèi)容時，需要注意一個度，不能片面的煽動學(xué)生仇日情緒，甚至鼓動學(xué)生以牙還牙，以血還血，這不是我們學(xué)習(xí)歷史的目的，我們學(xué)習(xí)這段歷史的另一個目的是警惕日本軍國主義死灰復(fù)燃，同時要培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情懷。為此教師需要向?qū)W生理性分析這段歷史以及帶給后人的啟示。

2.歷史教學(xué)需要呈現(xiàn)過程

筆者始終認(rèn)為，歷史是所有學(xué)科中最應(yīng)該有趣的學(xué)科，因?yàn)樗畜@心動魄的故事，有扣人心弦的情節(jié)，有波瀾壯闊的起伏。所以很多學(xué)生都喜歡歷史和閱讀歷史類書籍，一些歷史教師也登上了中央電視臺來普及歷史。這一切都建立在對歷史過程的追尋上。但是據(jù)筆者所知，在中學(xué)歷史教育界，現(xiàn)實(shí)與理想差距很大，現(xiàn)實(shí)中的中學(xué)歷史教學(xué)絕大多數(shù)都談不上有過程，所以也很無趣，很多教師上課就是三段論：背景（原因）——過程——結(jié)果（影響、意義），尤其是現(xiàn)在高考很少考查過程，教科書中對過程的呈現(xiàn)也比較簡略，很多教師最不關(guān)注的就是過程，比如有教師在講《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，用了絕大多數(shù)時間分析原因和影響，過程只有三分鐘時間，因此學(xué)生不是很愿意聽歷史課。應(yīng)該說這是我們教師的教學(xué)出現(xiàn)了偏差，沒有以生動有趣的故事來吸引學(xué)生的注意力，反而以干癟的說教式的語言來向?qū)W生灌輸所謂的知識。筆者在講解《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，將重點(diǎn)放在了過程，因?yàn)楣P者認(rèn)為只有講清楚了過程，學(xué)生才能有興趣聽課，課堂教學(xué)才有可能達(dá)成效果，同時通過過程的講解，鴉片戰(zhàn)爭中國為什么會失敗以及失敗的啟示學(xué)生都能夠自己提煉出來，無須教師再多言。鴉片戰(zhàn)爭前期有一場非常著名的戰(zhàn)爭“廈門之戰(zhàn)”，教師向?qū)W生講解其過程大致如下：

當(dāng)英軍率艦而來，駐守廈門的正是閩浙總督顏伯燾，他將民政都交由巡撫負(fù)責(zé)，自己則集中精力搞好廈門的防務(wù)。為此他在前人鄧廷楨的基礎(chǔ)上用當(dāng)時世界上最堅實(shí)的材料花崗巖，構(gòu)筑中國當(dāng)時最堅固的線式永久性炮兵工事——石壁。除石壁主陣地外，顏又在石壁以東，以西興建多坐炮臺，形成三點(diǎn)交叉火力點(diǎn)，迎擊由廈門南水道入侵的敵寇。為防止英軍以小船從廈門北水道繞行攻擊，顏又在西北角布置兵力。之后，顏還不滿足決定擴(kuò)大防御范圍，在外圍島設(shè)鏈布防，希望御敵于國門之外?？梢哉f顏伯燾已經(jīng)竭盡其智力、財力、能力進(jìn)行布防，防御工事也不可謂不堅固。結(jié)果如何呢？英方全權(quán)代表璞鼎查在偵查了廈門的防御情況后，發(fā)起進(jìn)攻，其戰(zhàn)術(shù)為以艦炮轟擊中方炮臺，陸軍從炮臺側(cè)翼登陸進(jìn)攻，在廈門島南岸，這個顏伯燾自認(rèn)為銅墻鐵壁般的防御工事，完全沉沒于英軍的炮火轟擊之中，英軍登陸后，15分鐘石壁被英軍炮艦擊毀，不久，廈門島南岸失守。

廈門之戰(zhàn)在鴉片戰(zhàn)爭中比較有代表性，首先主將非常重視，其次將士用命，其三，防御工事堅固。但是即使如此，此戰(zhàn)還是很快以中方失敗而告終。這其實(shí)就告訴了學(xué)生們在這場戰(zhàn)爭中不是將士用命，準(zhǔn)備得當(dāng)就可以打敗英國的，中國的失敗是必然的，其失敗的近因是武器裝備不如人，戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)不如人，其深層次的原因則是體制原因。

3.充分挖掘歷史課程資源，充實(shí)歷史課堂

課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源包括圖書館，教科書等，校外課程資源包括校外圖書館，博物館，網(wǎng)絡(luò)資源，鄉(xiāng)土資源等。教師們在教學(xué)時不能完全局限于校內(nèi)資源的運(yùn)用，還要適當(dāng)?shù)睦眯Ｍ赓Y源，以充實(shí)歷史課堂。

條件好的城市教師可以充分利用博物館，校外圖書館資源，在教學(xué)時帶領(lǐng)學(xué)生們一起去博物館參觀，將博物館變成課堂，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。當(dāng)教師上到夏商周時期的文化時，上海附近的學(xué)?？梢匀ド虾２┪镳^，南京附近的學(xué)?？梢匀ツ暇┎┪镳^，西安附近的去西安博物館，這些博物館內(nèi)都有極為豐富的先秦遺存，學(xué)生通過直接的觀察肯定比教師干癟的講解要有效的多，他們在觀察的過程中不僅能感受到先秦人民的勤勞與智慧，中國古代工藝的精湛，還能感悟到中國早期文明的發(fā)達(dá)程度，甚至可以與世界同時期其它地區(qū)進(jìn)行橫向比較。當(dāng)然全國絕大多數(shù)城市沒有南京、上海、西安這樣的條件，那么教師可以充分利用鄉(xiāng)土資源與網(wǎng)絡(luò)資源來拓展課堂教學(xué)。比如在講到家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的歷史時，農(nóng)村的孩子可以讓學(xué)生當(dāng)一回小記者，去采訪自己的爺爺奶奶，問問他們在實(shí)行該政策之前農(nóng)村的勞動情況，分配情況，農(nóng)民的生活狀況怎么樣，在實(shí)行該政策之后又有了怎樣的變化，以此加深對該制度的理解。現(xiàn)在是一個網(wǎng)絡(luò)化的時代，今年江蘇省的高考作文都與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，可見網(wǎng)絡(luò)是我們教學(xué)中必須要利用的資源，網(wǎng)絡(luò)中可利用的資源很多，包括視頻、影視、文章、圖片等。對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用教師首先要辨別真?zhèn)危缓笤僬侠?，切不可隨意摘取。

4.小結(jié)

課堂教學(xué)的有效性是對教師最基本的要求，否則就是浪費(fèi)學(xué)生的時間。歷史課堂教學(xué)的有效性以核心素養(yǎng)為根本，教師的教學(xué)要著力在學(xué)生核心素養(yǎng)方面下功夫，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠有所思、有所得。為了達(dá)成核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師在教學(xué)中需要多講解歷史過程，首先讓學(xué)生對歷史感興趣，并且通過過程的講解凝聚學(xué)生的素養(yǎng)。同時教師要多方面的開發(fā)課程資源，不能將眼界僅僅局限于校內(nèi)甚至課堂內(nèi)，需要帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，在行走中達(dá)成教育目的。

參考文獻(xiàn)

[1]茅海建.天朝的崩潰，三聯(lián)書店，1995年。

[2]楊靜.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探，才智，2020-06。